初中數學作業布置中雙減落實策略探究

陳穎

摘 ?要：雙減視野下，在初中數學教學中，為了切實減輕學生的作業負擔，需要教師轉變傳統的教學理念，對數學作業布置進行精心設計，實現提質增效的目的。本文就初中數學布置中雙減落實策略進行探究，以期對提高初中數學教學水平有所增益。

關鍵詞：初中數學;作業布置;雙減落實策略

有效的作業布置可以使學生在課下對習得知識實現深化認識，有助于教師了解學生的課上聽講程度。所以，教師要關注和優化作業的布置，并結合數學新課標的要求來設定作業內容，同時也確保作業的內容到作業的難度能夠實現對班級全體學生的覆蓋[1]。雙減視野下，需要教師圍繞雙減思想，在作業設計中兼顧學生對知識的掌握和有效減輕其負擔，促進學生輕松學習，提升素養。

一、構建學生數學知識體系促進快速記憶

在初中數學教學中，重點在于培養學生系統的數學思維，并構建系統的數學知識體系。因此，在作業設計中，教師不需要將時間與精力放在對某一重點知識的教學上，而是要幫助學生建立系統化思維，使其具備整合數學各零散知識點并形成體系化的能力，這有助于學生清晰掌握各知識點的內在邏輯關系。同時，使學生在學習中擺脫傳統的機械式記憶的方法，通過優化教學結構，使學生可以根據知識的內在聯系實現快速掌握，幫助學生完成記憶減負，同時提高學生的學習素養。教師要重視知識的結構化，在作業設計中，注重揭示各知識點之間的內在聯系與規律性，使學生能夠通過作業實現對知識的融會貫通，從而實現數學知識脈絡的貫通。通過這種模式，將使學生從繁重的作業壓力中解脫出來，并提高其對知識的系統認知和應用能力。

二、作業設計要激發其自主學習探究能力

作業不僅是檢驗學生學習效果的重要手段，也是學生鞏固課堂上所學知識、提高自主學習能力的主要途徑和方式[2]。在雙減視野下，教師在設計和布置作業時，要有意識地訓練和優化學生思維模式，使學生擺脫對教師的依賴，通過自主式、探究式學習，深化對知識的理解、記憶和應用，以提高其對知識的理解和記憶效率，從而減少作業量。為此，教師需改善和優化課堂教學模式，以先進的教學，如通過實施小組合作探究、翻轉課堂教學以及分層教學等教學模式，使學生由被動學習狀態轉變為積極主動地學習。這種主動的學習狀態將有效激活學生的數學思維，促使其提高自主學習能力，培養其對知識的創新思維及探究精神，使學生能夠有效把握知識的內在聯系，并實現舉一反三，靈活運用，促進學習效率的提升。

（三）通過作業評價促使學生完成心理減負

教師在初中作業設計中，要注重發揮作業評價的作用，引導學生端正學習目的，轉變唯分數、唯考試成績的認知，使其以更輕松、更高效的狀態高質量地完成作業，使學生在減輕作業負擔的同時，取得良好的學習效果。受傳統教育理念和升學率的觀念影響，學生認為數學學習的目的就是為了參與考試并取得好的分數。出于這學習目的的認知態度，很多學生在數學學習中將關注點放在如何提高數學成績上，而忽視了自主探究能力和創新思維的培養，難以提高自身的數學核心素養。為此，針對學生的這種數學學習認知，教師要關注學生在完成作業時所表現出的各類問題，以此體現出的其思想和態度問題，并有針對性設計教學評價，糾正學生的錯誤認知，使其在學習中感受到數學學科的魅力，以及數學學習的價值所以，激發其對數學的主動學習和探究欲望。這種評價引導的方式，將會使學生轉變思想，由以往過度追求分數轉化為注重提升數學素養，從而帶動學生在數學學習中，從學習意義的認知到學習態度、學習方式、學習目的以及思維方式等方面形成新的認知，有效淡化學生對分數的過度追求心理，幫助學生完成心理減負。作業評價設計中，教師可根據學生的作業完成情況，設計多元化評價內容，如，可對學生的思維方式、作業習慣、計算習慣、多角度思考、合作學習等進行綜合評價，不僅可以幫助學生養成良好作業完成習慣，優化其數學思維，同時有助于培養學生數學綜合素養。

三、結束語

綜上所述，初中階段是學生九年義務教育的重要階段，初中數學在學生的學習中也占有極其重要的地位。課外作業是學生鞏固所學知識的基礎，因此，初中數學教師一定要不斷完善教學方法，并且通過科學布置作業讓學生鞏固課堂知識[3]。雙減視野下，要求初中數學教學在為學生減輕作業負擔的同時，還要提高學生的數學學科素養。因此，需要教師在作業設計中一方面優化作業設計，切實減少學生在面對繁重作業時所付出的大量時間與精力是。同時，要設計數學知識與實際生活中的應用內容，通過作業引導學生參與數學實踐活動，使其在解決實際問題的過程中，深入感知數學學科的本質與內涵，增長數學知識與技能，激發其創新與探究精神，使學生真正在雙減視野下得到減負和能力提升，提高其數學綜合素養。

參考文獻：

[1]藍金玲.初中數學作業布置的優化策略研究[J].科普童話，2018（39）.

[2]張曉斌.初中數學多樣化作業設計的策略探究[J].科普童話，2019（39）.

[3]馬傳娥.初中數學作業的科學布置對策[J].新課程（中學），2018（05）.