立德樹人背景下的小學音樂德育教育探析

周麗群

摘 ?要：黨的十八大報告把教育放在了民生和社會建設的首要位置，其中“把立德樹人作為教育的根本任務”，足以證明在教學中進行德育教育的重要性。音樂對于學生人格的養成有輔助作用，優美的音樂可以陶冶情操，讓學生以飽滿的狀態迎接生活，因此在小學音樂中加入德育教育能夠促進學生全面發展。本文會對立德樹人背景下，小學音樂德育教育的構建策略做重點分析，闡述德育教育的重要性。

關鍵詞：立德樹人;小學音樂;德育教育

小學階段是學生初步接觸外部世界的時期，音樂在學生人格的養成中扮演著重要角色，能夠提升學生的審美能力和藝術欣賞水平。在素質教育大力推行的背景下，小學音樂受到了重視，音樂教師應當抓住這次機會，在教學中融入德育教育，積極響應立德樹人的教學目標，幫助學生樹立正確的價值觀念。小學音樂和德育教育相融合，符合現代教育的要求，與時代潮流相適應，能夠多方面提升學生的綜合素質，為社會輸送綜合型人才，滿足社會對人才的需要。

一、德育教育融入小學音樂教學的重要性

音樂能夠反映人的情緒、情感，學生通過欣賞音樂，能夠感受到歌曲中豐富的情感內涵，學生和歌曲作者產生共鳴，有利于提升學生的認知能力和共情能力。小學生屬于初步探索世界的階段，這時候的學生認知能力還比較稚嫩，需要音樂的引導來完善學生的認知。不同的音樂中蘊含著不同的思想感情，在德育教育的融入下，學生能夠不知不覺的接受德育教育的熏陶，感受音樂中富含的情感。除了能夠幫助學生建立正確的認知，產生強大的共情以外，在小學音樂中融入德育教育，還有利于學生養成健全的人格，樹立高尚的道德情操。音樂教育可以提升學生的審美水平，讓學生產生對美的事物的欣賞能力。積極向上的音樂可以刺激學生的情緒，讓學生對生活充滿熱情，以積極陽光的心態去面對生活。音樂和德育互相影響，互相促進學生的道德建立，讓學生的人格在音樂的影響下不斷完善，提升道德水準。

二、立德樹人背景下小學音樂德育教育的構建策略

（一）從學生出發激發興趣

不管是立德樹人還是德育教育，教師在實行教學中都要從學生的實際情況出發，根據學生的情況、特點來設計教學方法。因此小學音樂教師在設計教學的時候，應當觀察學生的情況，讓學生提起學習音樂的興趣，用興趣來帶動德育教育的實施。音樂相比起其他學科，能夠更容易激發學生的興趣，因此教師要在教學方法上多下功夫，讓學生能夠在課堂中享受音樂。

比如學習湘藝版小學音樂一年級上冊的時候，第一課的音樂游戲《歡迎你》。這是小學音樂的第一節課，為了能讓學生提起學習音樂的興趣，教師應該先開個好頭，可以讓大家互相做介紹，彼此認識一下。教師利用《歡迎你》這首歌曲，讓拘謹的學生們逐漸放開，為音樂第一課開個好頭。教師在學生上課的時候，抓住每個學生的特點，教學生演唱《好朋友來啦》《我愛我的家》等歌曲，讓學生從歌曲中學會講文明懂禮貌，以演唱歌曲的有趣形式，提起學生的學習興趣，讓學生潛移默化的接受德育教育。

（二）從課堂出發創設情境

要想讓學生從課堂中接受德育知識，教師應當從課堂出發，將音樂課設置的有趣，營造輕松和諧的課堂氛圍，在氛圍的帶動下，學生會在課堂中放松，不論是吸收音樂知識還是接受德育教育，都有利無害。教師應當在課堂上創設情境，讓學生通過情境的創設，感受音樂帶來的思想內涵，從音樂中感受德育教育。

比如學習湘藝版小學音樂五年級上冊的時候，第四課《祖國印象》。教師在課堂上播放有關祖國壯麗河山的視頻，讓學生通過直觀的視覺刺激感受祖國的大好河山，然后再讓學生演唱《祖國印象》，在情境的創設下學生對祖國的印象會更深刻，也能感受到這首歌的內涵。通過學習這首歌，學生可以感受祖國的雄渾壯美，對祖國產生民族自豪感，激發學生的愛國情懷。

（三）從活動出發陶冶情操

為了讓學生的情操得到進一步陶冶，讓學生的思想道德進行不斷完善，教師可以開展音樂活動，讓學生在活動中感受音樂的魅力，在無形中踐行德育教育。音樂具有律動感，所以它通常和舞蹈是配套的，根據音樂的律動來舞動肢體，能夠更深刻的理解音樂的內涵。因此教師可以根據音樂讓學生跳舞，通過肢體語言感受德育教育。

比如學習湘藝版小學音樂四年級上冊的時候，第六課《吉祥三寶》，這是一首律動感比較強的歌曲，而且歌曲內容比較簡單，方便學生理解。教師可以讓學生根據歌曲來進行一些肢體活動，讓學生在肢體的舞動中感受家的美好，學生能夠在活動中自覺養成維護家庭、愛護家庭的意識，形成集體意識。通過舞蹈活動陶冶學生的情操，對德育教育進行更深的理解。

三、結束語

小學階段，對學生的德育教育非常重要，正確的德育教育能夠幫助學生塑造健康的人格，養成良好的品行習慣，為實現中國的偉大復興添磚加瓦。對此，音樂教師應當積極承擔責任履行義務，開展德育教育，讓小學生成長為社會主義的接班人。

參考文獻：

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