核心素養(yǎng)下的數(shù)學高質(zhì)量課堂構建探析

楊茂

摘 ?要：隨著國內(nèi)教育事業(yè)不斷迸發(fā)出新的活力，傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)滿足不了新課標的要求，素質(zhì)教育逐漸成為教育教學的重點之一。特別是對于初中階段的基礎課程數(shù)學來說，教師不僅需要在教學中不斷改進，來培養(yǎng)學生的知識素養(yǎng)，更要通過優(yōu)化教學不斷提升學生的綜合能力。本文從基于核心素養(yǎng)下對高質(zhì)量數(shù)學課堂構建探究的重要意義出發(fā)，提出了一些可行性策略，希望能和廣大教育者共同探析，通過提高課堂質(zhì)量不斷激發(fā)學生學習的積極性，幫助他們更快更好地增強自身實力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;課堂構建

引言：初中正是學生探索知識、認知世界的重要階段，數(shù)學更能對學生觀察分析、邏輯推理等綜合能力的培養(yǎng)起到推進的作用。如果教師能在初中數(shù)學課堂中不斷探索并構建高質(zhì)量的課堂，最終形成有趣、高效的教學方式，那么對于學生提高數(shù)學水平和思維能力是非常有益的。更能為他們獨立思考、運用所學知識解決實際問題的素質(zhì)教育發(fā)揮重要作用，有利于學生未來的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)構建高質(zhì)量數(shù)學課堂的意義

核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教學理念的側(cè)重點之一，它把重心更多地放在提升學生素養(yǎng)的層面，更加注重學生個人邏輯推理、建模運算、想象分析，團隊間合作參與、競爭合作、創(chuàng)新實踐等能力上。如果能在數(shù)學課堂中融入對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么對于提升課堂效率有著極大的推進作用，不但能激勵教師不斷改進教學，讓教育事業(yè)蒸蒸日上，還利于學生綜合能力的發(fā)展，利于國家人才培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學滲透核心素養(yǎng)的可行性策略

1.改變傳統(tǒng)的教學觀念，巧妙設計數(shù)學問題

想要在初中數(shù)學中構建高質(zhì)量的教學課堂，教師首先需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，摒棄“我說你聽”填鴨式的教學理念，不再只注重如何讓學生在最短的時間內(nèi)，提升數(shù)學試卷的分數(shù)，以便在中考時發(fā)揮最大的分數(shù)優(yōu)勢。教師在制定教學目標時要把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入每一節(jié)課堂，充分考慮學生的主體地位，教學進度和方式需要圍繞學生的聽課效果，進行優(yōu)化和開展。要在教學觀念上有所創(chuàng)新，設計出更加巧妙具有引導作用的數(shù)學問題，才能快速吸引學生的注意力，在教學中發(fā)揮出核心素養(yǎng)的價值導向，幫助學生變被動的聽課為主動，鼓勵他們積極動腦思考。[1]

以蘇教版初中數(shù)學課程 “生活數(shù)學”這一章節(jié)為例，因為是七年級的開篇課程，教師更多地要考慮如何吸引學生的興趣，引導他們觀察并發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學知識，而不是生硬地把周圍的數(shù)學知識都講授給學生聽。在授課前，教師可以通過設計一些問題來引導學生自主地接觸社會環(huán)境中的數(shù)學知識。用言語鼓勵學生去探索周圍的一切，例如“你們知道身份證、學籍號里面的不同數(shù)字都代表什么”，“為什么生活里的錢會用數(shù)字來表示和計量呢”，教師通過提問讓學生參與課程，幫助他們用數(shù)學的眼光來觀察生活，這不但可以培養(yǎng)核心素養(yǎng)，還能進一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，為他們的未來學習打下良好的基礎。

2.創(chuàng)設情景化教學方式，激發(fā)學生思維能力

除了在教學觀念和教案設計時，教師需要改變之外，教學方式也應盡可能地豐富而有趣。教師可用創(chuàng)設情景化的方式，讓課堂氛圍更加具有活力，再通過師生間的互動來幫助學生激發(fā)思維能力。[2]教師可運用多媒體工具進行教學，根據(jù)具體的知識點，利用視頻、圖形等直觀的表達來實施情景教學，要注意的是教師還可以在教學中融入生活化的素材，以此來幫助學生更輕松地認識生活中的數(shù)學知識，鼓勵學生探究分析、活學活用，幫助他們豎立學習數(shù)學的自信心。

其實，學習的過程就是不斷認識，不斷糾正錯誤的過程。教師在教學過程中，需要鼓勵學生鍛煉自身的表達能力，了解他們的學習進度和成果。即使錯了也不要緊，積極思考并通過語言表達出來，這本身就是一種進步，也是對核心素養(yǎng)的提高。例如學生在學習“走近圖形世界”這一章的數(shù)學課程時，教師可以運用帶有色彩的圖形視頻來豐富課堂教學。在教導三視圖時，引導學生通過簡單模型自主探究主視圖、俯視圖的不同特點，教師再用多媒體展現(xiàn)幾個物體的三視圖，讓學生們通過空間想象力來確定圖形的轉(zhuǎn)化，還可以利用剪紙等手工形式來聯(lián)系圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等變化，認識到立體圖形和三視圖之間的關系，從而感受到圖形的美妙，激發(fā)思考分析等能力。

3.鼓勵小組間互助學習，引導學生自主學習

在數(shù)學課程中發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢，這不僅表現(xiàn)在教師在授課時，引導學生跟著教師的思路來進行思考，還需要給學生自身鍛煉核心素養(yǎng)的空間。教師可以適當?shù)亓舫鲆恍┱n堂時間，讓學生以就近的形式，分組進行交流活動，鼓勵學生利用數(shù)學語言來互助學習。在這個過程中，因為面對的都是同齡人，學生有了自我展示的小舞臺，情緒會更加活躍，會更加積極地分享自己的學習方法和疑難點。教師需要鼓勵學生勇于說出自己的學習困惑，通過小組間的互助來解決問題，對學生給與的不同想法進行指導，引導他們用數(shù)學解決實際問題，從而鍛煉他們智力和素質(zhì)的雙重發(fā)展。[3]

例如教師在教導“代數(shù)式的值”這一課程時，就可以先讓小組就圓形鋼管逐層增加，計算某一層具體多少根的問題來進行交流。小組內(nèi)學生可能會用畫圈的形式來探索規(guī)律，有的學生可能會引申到實際生活，質(zhì)疑下窄上寬、鋼管是否能穩(wěn)定放到地面上的合理性，還有的學生根據(jù)提前預習的效果直接能通過例子進行第n層鋼管的數(shù)值計算。通過多個學生的頭腦風暴，不僅讓他們在自主學習的過程中激發(fā)了學習興趣，產(chǎn)生了競爭合作意識，還能讓學生更專注于此節(jié)課程，教學成果也會增加。時間允許的話，教師還可以在課程中或結束后，逐個解決學生的疑惑，通過師生間的交流幫助他們優(yōu)化學習方式，鼓勵課前課后的預習復習，促進學生培養(yǎng)出更好的學習習慣 ，利于終生學習觀念的塑造。

結論：在初中數(shù)學課程中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不但可以幫助學生更好的發(fā)展自身潛力，也對構建高質(zhì)量的課堂教學提供了新的方向。目前教育學對學生綜合實力的提升越來越重視，教師也需要不斷改變并優(yōu)化自己的教學方式目標和理念，通過不斷探索找到屬于自己獨特高效的教學方法，幫助提升初中生的數(shù)學水平，提高他們的綜合素養(yǎng)，推動人才培養(yǎng)的進程。

參考文獻：

[1]汪黎.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂的構建策略分析[J].考試周刊，2021（74）：55-57.

[2]佘慧軍.初中數(shù)學核心素養(yǎng)視角下高效課堂構建策略[J].試題與研究，2021（25）：67-68.

[3]吳麗.淺析如何在核心素養(yǎng)理念指導下構建初中數(shù)學高效課堂[J].中學課程輔導（教師教育），2021（18）：15-16.