優化教學設計提高單元復習效率的實踐研究

施春華

摘 ?要：數學的學習非常注重單元的復習，需要對每一章的內容進行鞏固和練習。但有的學生復習時沒有做規劃，知識點沒有進行總結，沒有一個完整的知識框架，復習效率就不高，而且復習效果也不好。解決這個問題除了學生本身需要改進學習方法之外，教師也應該優化自己的教學設計來幫助學生實現高效的復習。

關鍵詞：初中數學;單元復習;優化教學

引言：在初中階段數學是非常重要的學科，學習到的知識也非常的多，并具有與一定的階梯性，由淺入深，一環套一環，緊密聯系，學生需要有一個完整的知識框架，并及時的復習，其中最常采用的是單元復習，讓知識從點到線，從線到面，從面到體。教師在中間起到的作用是提前設計好自己的教學策略，盡可能的幫助學生用更少的時間復習更多的知識。

一、注重知識梳理，完善知識框架

初中數學每一個章節的學習具有一定的連貫性，若有一章的知識有所欠缺很有可能會導致后面章節的學習中出現知識漏洞，出現聽不懂后面所學習的內容的情況，所以數學每一章節的學習都非常重要，而且數學知識點比較多且瑣碎，這更加需要在章節結束有一個系統的復習。在每個單元授課結束后，教師應當注重單元復習，給學生梳理本章的知識點，讓學生有一個完整的知識框架，利于后面章節的學習。在教師梳理知識點后，學生可以對自己所學的知識查漏補缺，有針對性的進行復習，提高復習效率。

例如，在蘇科版七年級上冊第二章有理數的教學中，知識點比較多而且瑣碎，學生學習之后會感覺很混亂，需要教師帶領學生進行復習，讓知識更系統，能有一個清晰地框架。教師可以將本章節前四小節的內容“正數與負數、有理數與無理數、數軸、絕對值與相反數”的概念進行歸納匯總在一起，然后將有理數的一系列運算歸納在一起，專門用一節課的時間進行知識串講。串講之后學生可以快速有效的進行復習，然后做習題鞏固，提高了學習效率。

二、構建思維導圖，培養邏輯思維

在初中數學課堂上，初中數學是一個比較特殊的學習過程，數學在課堂教學上具有一定的難度，教師可以通過教學學生構建思維導圖，培養學生邏輯思維，這樣有助于單元復習效率。思維導圖教學法就是一種極為有效的教學策略，可以幫助學生延伸知識點，明確學習目標，還可以對知識點做出有效的歸納和總結，方便學生學習記憶。構建思維導圖對教師優化教學設計提高學生單元復習效率，是一個很好的教學方案，因此教師要合理有效的對其利用，發揮思維導圖教學法的作用，讓課堂教學更有意義。

例如教師在教學復習蘇科版初中數學九年級下冊第七章《銳角三角函數》這節課時，教師可以先讓學生自己對這一單元所學內容進行回顧，思考這一單元內容都學到了哪些知識，進而帶領學生構建思維導圖進行記憶加深，培養學生的邏輯思維能力。教師引導學生在紙上從銳角三角函數開始構建思維導圖，寫出正弦和余弦，接著延伸至特殊的三角函數，幫助學生回憶特殊角度函數，最后達到銳角三角函數簡單應用，完成對知識點的歸納和總結。教師通過帶領學生構建思維導圖優化教學方案，培養學生邏輯思維，進而提高學生單元復習效率。

三、總結數學方法，練習分類習題

雖然初中生具有一定的學習能力，但是對于只是的總結歸納并沒有多大的能力，因此學生的學習過程沒有整體性，即使學到了知識也不會整理分類，不能確保知識的條理性。可能會對知識內容混淆，造成學習越學越不清楚。所以初中數學教師需要幫助學生對數學方法進行歸納總結，可以讓學生對知識徹底掌握。而且在這個過程中學生還會通過教師教學的引導掌握一定的歸納總結技巧和方法，可以在后期的學習中得以利用，方便學生輕松解答類似的數學習題，為以后的高難度數學知識學習打好了基礎，同時提高了學生單元復習效率。

例如教師在教學復習蘇科版初中數學九年級下冊第六章《二次函數》這一單元，教師需要先帶領學生回顧學習二次函數相關知識點，思考二次函數與一次函數的相似點與不同點。二次函數相對于一次函數學習具有一定的難度性，總結二次函數做題方法至關重要，因此教師可以引導學生總結數學做題技巧，加強練習數學習題，以防學生混淆一次函數和二次函數知識點。學生對于新知識的學習并不能很好的分辨習題難易程度，直接接觸高難度習題會打擊學生數學學習自信心，降低學生數學喜愛度，所以教師還需要將習題根據難易程度進行分類讓學生練習，幫助學生更好的掌握二次函數知識學習。教師通過帶領學生總結數學方法，練習分類習題優化教學方案，進而提高學生單元復習效率。

結束語

教師優化自己的教學設計是為了幫助學生在復習的時候減輕壓力，避免題海戰術，讓學到的知識靈活地運用到習題或生活當中，提高學習的效率。梳理數學知識、引導學生利用思維導圖進行復習、習題歸類練習等都是有效的提高單元復習效率的方法，需要教師靈活地安排到自己的教學設計里，幫助學生高效復習。

參考文獻：

[1] 代明鳳. 借助思維導圖提升小學數學單元復習效率[J]. 遼寧青年，2020（11）：12.

[2] 蒙安堅. 影響農村中學九年級學生壓強與浮力單元復習效率低下的因素分析[J]. 讀天下（綜合），2020（18）：0124.

[3] 寧學玫. 核心素養下如何提高小學數學單元復習效率[J]. 新課程·上旬，2019（1）：199.

[4] 李剛. 構建單元主線提高復習效率 ——以《數列》單元復習為例[J]. 中學數學雜志（高中版），2021（4）：8-11.