雙減視野下初中道德與法治特色作業設計策略探究

董惠芳

摘 ?要：雙減視野下倡導教師設計作業要減負提效，在減量的同時要做到增質，提高學生的綜合素質。為落地雙減，充分發揮道德與法治學科的育人價值，本文深入梯度作業、廣度作業、溫度作業、高度作業四個視角，分析了作業具體布置實踐對策。

關鍵詞：雙減;初中道德與法治;特色作業設計

雙減之下作業設計從知識傳授轉向了綜合素質的培養，從量轉向了質。為提高初中道德與法治作業教學質量，本文立足從梯度作業、廣度作業、溫度作業、高度作業層面入手，分析了特色作業設計形式，旨在通過該作業的設計，挖掘道德與法治育人價值，促進學生知情意行均衡全面發展。

一、讓作業有“梯度”，促進思維發展

學生學習是由淺入深的一個過程，在學習知識的時候，需要依循學生的思維發展特點設計作業，從思維上減輕壓力，繼而提高作業完成質量。這就需要教師設計有梯度的作業，關注學生能力需求，由淺入深，層層遞進，從知識到能力到實踐到品德內化外顯，提高思維高度。

例如，在設計《做守法公民》道德與法治作業，旨在培養學生懂法、守法、用法意識，提高學生的思辨能力，讓學生認識法。為減輕學習壓力，可以設計梯度作業：

作業類型 設計意圖 作業內容 作業形式 作業載體

基礎作業 兼顧知識和能力，培養自學能力，鞏固基礎知識 基礎知識 利用微信、百度等信息技術手段，查找有關法律資源，如未成年保護法、預防未成年人犯罪法、義務教育法等，觀看有關案例 生活實踐、微信、百度等信息技術手段

拓展作業 認識各種法律，以及法在生活中的應用，拓寬學習視野 單元整體設計，實踐體驗 選取生活案例、社會實踐案例，進行案例分析，認識法的應用 生活資源，社會實踐資源

個性作業 兼顧生活實踐，針對自身實際，選擇自己感興趣的法律知識進行學習探究 整體提升，個性學習 選擇自己感興趣的法律知識進行云學習、學法、懂法，在微信平臺進行分享 智慧技術手段

通過梯度作業的設計，讓學生從理論學習，到生活實踐，到個性學習，提高學習能力，促進思維發展，從思想上、行動上減輕學習壓力，提高作業的趣味性和實用性。

二、拓寬作業“廣度”，提高學生學識

初中道德與法治在作業設計上多是以書面作業、記憶背誦為主，知識講解停留在淺層，無法深入內涵價值。為減輕學生的學習壓力，從量轉向質，在設計特色作業的時候，可以從廣度層面進行延伸，拓展作業形式，融合微信、微博、問卷等鮮活的時代元素，添加具有生活氣息、時代氣息的作業內容，改變作業形式，提高學生的學識。

例如，在設計《合理利用網絡》道德與法治作業，要讓學生通過做作業，懂得遵守網絡規則，提高學生的辨識和取舍信息的能力。基于此，可以設計如下作業：

首先，教師可以打破局限于練習冊和試卷的傳統作業設計模式，利用微信、微博平臺，讓學生利用該信息技術手段記錄自己的生活和學習，在微信平臺及時共享自己在生活中發現的有趣味的事情，交流自己遇到的問題，以一周為期限，讓學生在應用該平臺和網絡技術的過程中，思考網絡技術對學習和生活的影響？

設計意圖：從傳統的習題作業到實踐應用作業，讓學生用網絡服務學習和生活，認識網絡影響，提高學生的網絡辨識能力和信息搜集能力，不僅可以減輕學生的學習負擔，還可以提高學生做作業的興趣，在作業實踐中，提高對該理論知識的理解。

然后，教師可以利用問卷的形式，就網絡利弊這一觀點，引導學生在微博和微信平臺進行問卷調查，向同齡人和社會人員進行交流溝通，從不同層面認識網絡利弊，根據問卷搜集到的信息，進行分析，提煉出有利的觀點和有弊的觀點，讓學生正反雙向看待問題，提高對網絡的認識。

最后，教師可以基于此次作業實踐情況，讓學生就完成情況進行講解，從生活實踐，智慧學習中，認識網絡，暢談自己對網絡技術的認識。

通過作業廣度的拓寬，從量轉向質，融入時代元素，讓作業具有趣味性，新穎性，從而做到減負提質，提高學生作業完成質量。

三、給作業增“溫度”，豐富思想情感

從學科特點來看，道德與法治更加注重學生價值觀和情感認同、道德品質的培養。這就需要教師在設計作業的時候，給作業增加溫度，在趣味性和親和力上下功夫，與德育活動、生活情境進行有機關聯，促進學生沉浸式體驗，從而使其在做作業的過程中，豐富思想情感，減負提效，讓枯燥的知識轉化為實際行動，于體驗、實踐中感悟，豐盈情感，端正思想價值觀。

例如，在設計《在社會中成長》作業，重點是讓學生通過做作業，關注社會發展，樹立謙讓、分享、助人、合作等社會意識，培養學生奉獻社會、服務社會的自覺性，提高學生的生命價值，促進其在社會中成長。傳統作業設計將會以習題的樣式展開，通過列舉有關社會行為，讓學生選擇屬于親社會行為的表現，枯燥乏味，是從理論層面進行的教育，為減負提效，可以設計具有實踐性、生活性的特色作業，如：

作業：以小組為單位，讓學習小組自選如下專題，根據不同專題設計實踐計劃，對組內成員進行分工，拍攝實踐視頻和照片，講解實踐感悟：

專題①：幫助社區成員，參與到疫情防控工作中，講解有關防疫的小知識，繪制防疫宣傳冊，開展防疫講堂。

專題②：走進社會生活實踐，體驗不同職業生活。深入服務員、環衛工人、超市導購員、交警等，交流崗位要求和職責，實踐體驗，認識不同職業的價值，樹立正確的擇業觀，提高勞動能力。

專題③：參加志愿者活動，去敬老院、孤兒院進行義捐，奉獻自己的力量，建立良好的人際關系。

專題④：關注社會，了解社會發展，調查搜集時事熱點，對該熱點話題與社會成員進行交流討論，從不同視角認識該問題，學會明辨是非，正確認識和對待復雜的社會現象。

深入生活實際，設計多元多類型作業，增加作業的親和力，避免傳統的紙質作業，在實踐、體驗、合作的過程中，讓學生從生活中學習知識，將知識內化為自身品德，用良好的品德服務生活，從而提高學生的道德素養。

四、讓作業有“高度”，促進素養培育

雙減政策實施下，倡導教師在設計作業的時候要注重學生綜合素質的培養。為設計特色作業的時候，教師要打破學科間的界限，設計具有高度的作業，體現作業的綜合性、系統性，加強不同學科之間的課程協作，設計項目式的學習作業方案，挖掘課程資源，實現思政課程與課程思政，提高學生的綜合素養。

例如，在設計《維護秩序》道德與法治作業，重點是讓學生能夠在做作業等過程中，了解社會中的秩序，學會遵守社會規則，培養學生良好行為習慣。為減負提效，培養學生的綜合素質，可以設計“社會生活有秩序”項目作業，以該項目為核心，讓學生依據該項目，結合自己的學習經驗，統計社會生活中有哪些秩序，深入校園秩序、社會管理秩序、交通秩序、公共場所秩序等多個視角，記錄自己的統計成果，認識不同場所的不同秩序，然后思考該秩序的實施和我們生活發展有著怎樣的關系？如果沒有這些秩序生活將會怎樣？讓學生設計調查問卷，走進社會實踐，詢問不同職業人員，認識秩序的重要性，感受社會秩序的存在。同時，在此次實踐過程中，教師可以讓學生運用手機記錄社會秩序的圖片情境，提高作業完成的科學性。最后，教師可以引導學生從美術視角，為不同秩序設計提醒圖，發放在不同的場所，用于提醒人們要遵守秩序，培養學生的社會責任意識。通過項目化作業的設計，提高作業的高度，培養學生綜合素質。

五、結語

雙減政策的目的在于促進學生個性發展，培養學生綜合素質，以鞏固知識與技能、發展學習能力、提升品德修養、養成良好習慣為目標，優化作業設計，促進學生全面發展。因此，在設計道德與法治特色作業的時候，可以通過設計梯度、廣度作業、溫度作業、高度作業，創新作業內容、豐富作業形式、調整作業目標，讓學生在做作業的過程中，促進自我發展，實現樂做作業，繼而發揮作業育人的功效，實現知、情、意、行的均衡發展。

參考文獻：

[1]蔡麗偉.初中道德與法治課后實踐性作業的價值與實施策略探討[J].當代家庭教育，2021（23）：105-106.

[2]莊亞民，郭清文.凸顯學科魅力 ?激活思品課堂——淺談如何提高初中道德與法治課堂教學有效性[J].新課程（中），2019（01）：181.