雙減背景下如何做好小學高年級語文作業設計

黎笑媚

摘 ?要：現代教育教師應該正視作業對于學生的意義是什么。在教育中科學、合理布置作業，才能夠促進學生的成長發展。雙減所提出的原因是當前教育所存在的一些弊端和不足，導致學生通過作業對學習產生一種消極的情緒，其顯然不利于學生的成長和發展。教師在雙減的背景之下，應該積極做好相應的調整工作，實現作業布置的科學、合理化。通過作業更好地培養學生綜合素養。因此在本文中，筆者結合自身的教學經驗，探討一下如何在雙減背景下開展小學高年級語文作業設計。

關鍵詞： 雙減背景;小學語文;作業設計;策略探究

引言

長此以往，學生的作業量和難度不斷增加，這樣的競爭情況不斷激烈，學生的壓力逐漸增加。小學階段的學生都需要去接受大量的課后作業。在這樣一種競爭背景之下，教育工作者是否忽略了教育的意義，亦或是作業的本質。作業 主要作用是強化學生課堂所學知識，在課后做到一個鞏固和強化的作用。通過作業能夠提升學生的學習能力，培養學生的學習興趣。為進一步優化教學工作，教師現階段應該學會對小學高年級語文作業進行設計。

一、當前小學語文高年級語文作業布置設計的原則

（一）強化課堂內容的原則

教師在作業布置的過程中，應該以學生鞏固和強化為主。并且在作業設計的過程中，能夠與課堂內容進行聯系，小學階段的學生應該對其進行啟發，過多的機械式學習方式會影響學生的積極性。課后作業內容上應該做到精簡，從而讓學生面對課后作業是一個比較愉悅的過程，而不是一種被動消極的態度。并且在內容展示上更加清晰，幫助學生思路進行理清，從而使學生在學習中更好地提升自我。

（二）作業量適度的原則

在作業量的分配上，教師應該從學生角度出發，小學階段的學生自身的理解能力和學習能力還是處于發展的階段，教師從自身角度出發，必然會存在一些隔閡。在布置作業的過程中，可以從學生的表現，性格特點、能力強度等出發，從而讓學生可以去接受作業量，并且在這個作業量中學生可以得到實質性的提升。

（三）因人而異的原則

在學習中，教師必須要尊重學生之間的個體差異，從而能夠帶領學生共同成長和進步。語文學習往往部分學生對文字比較敏感，同樣一首詩，部分學生則會很理解其意境，而部分學生則覺得詩句非常拗口。在這樣一種情境下，教師若是采用同樣的進度和要求，其必然會出現較多的問題，若是對學生作業進行分類，在原有程度上幫助學生不斷提升自我，則能夠幫助學生更好地提升和豐富自我。

（四）作業難度遞增的原則

在作業設計中，難度也是一個比較重要因素。在我們所設計的作業當中，教師應該注重作業難度的保障，在設計的過程中，教師應該學會去引導學生。難度從學生的實際情況出發，保障學生在完成作業的過程中不斷提升和豐富自我，難度上逐級遞增，使學生有一種成就感，逐步提升學生的綜合素養，為學生的成長發展做好保障。

二、如何在小學語文教學中設計作業

（一）形式多變，帶給學生豐富的體驗感

在教學過程中，教師應該注重形式進行改變，在教學中設計形式多樣化的作業。從而能夠在不同形式作業中得到實質性的提升。教師在設計的過程中，盡量避免單調重復以及形式較為單一的題型和課題，這樣學生在看到作業的時候會覺得比較枯燥，在做作業的過程中有一種被動的狀態。作業的設計的多樣化首先應該去規避傳統作業形式上的統一。

像是對課文的簡單預習，對生字詞的抄寫等等 ，而更多是給學生一種自主發展的空間，讓學生去自主展現自己的想法。像是在預習中，對于高年級的學生，在語文學習的過程中不僅需要掌握基礎的知識，同時還需要一些進階的提升，所以教師可以讓學生在閱讀后對于課文的想法寫下來，又或者在生字詞的溫習工作的過程中，教師可以讓其對生字詞進行組句，實踐能夠讓學生對所學的知識更加熟練，學生在應用的過程中也會強化自身的綜合的素養。同時教師還可以讓布置一些具有討論性的內容，學生在今后語文學習中需要不斷豐富自我，對于學習應該具有自己的規劃和想法，讓學生對所學知識有自己自主意識，像是對于本節課所學的內容從自己主觀角度去分析，這樣學生在閱讀中能夠不斷提升自我，并且能夠豐富學生的情感，讓學生在理解和學習上更加深刻，讓學生在學習當中具有更加出色的表現。

（二）尊重學生個體化差異，全面發展學生

在班級教學過程中，教師應該避免出現兩極分化的現象出現，在教學過程當中實現班級學生共同成長和提升。針對高年級的學生，在前期語文學習積累中，每位學生所掌握的知識程度和層次都各有不同，所以在作業設計的過程中應該學會尊重學生個體之間的差異，從學生的學習能力出發，充分考慮到學生的問題所在，從而設計具有針對性的作業。在設計的過程中，教師可以主要分成三個部分，分別對應班級中不同層次的學生，教師可以前期要求學生根據自己的語文成績進行作業的選擇，在學生不斷適應的過程中，以及教師對學生作業批閱的情況來分析，從而讓學生對不同層次作業進行選擇。同時教師還可以對個別學生進行個性化設計，像是班級有學生對詩詞特別感興趣，教師可以讓嘗試自己模仿，讓學生得到提升，發展學生的興趣愛好。又或者班級中有學生對書法比較感興趣，教師可以讓學生定向練習，讓學生可以在作業中發展自身的特長和愛好。最后教師要給予成績較差的學生耐心和尊重，這部分學生在學習能力和學習態度上往往是欠缺的，教師在作業設計上應該主動去啟發和引導學生，在作業難度上進行降低，讓學生可以在作業中獲得成就感，從而逐步提升學生的興趣愛好。教師在班級中應該及時給予學生鼓勵和贊揚，讓學生能夠獲得滿足感，在完成作業后得到教師的反饋，會增加學生的動力，讓學生在學習中更加有干勁。

（三）作業效率的控制

作業效率是一個關鍵性的工作，同時也包括學習效率。隨著年紀的提升，學生應該去面對學習效率的問題，學習量的增加、學習難度的加大，學生若是用事倍功半的學習方式進行面對，反而會讓自己的學習環境陷入窘境，同時也會降低學生興趣愛好，在作業效率上做到保障，能夠讓學生保持一種高效的學習態度。

教師應該以學生自主性為核心進行設計，讓學生對自身進行的審查。像是在布置作業后，學生回到家后，從開始到結束所用的時間進行記錄，以及第二天的批閱情況進行綜合分析，這些都是學生自己去把握的。但是現在小學階段的學生往往會因為攀比心理，在寫作業的過程中會虛報自己的一些成績，給自己一種錯誤的假象。在這樣的情境之下，教師需要轉變自身的教學態度，關于作業效率的時間不在班級中公開，讓學生自己心里有數即可。同時教師需要定期進行考核，讓學生在課堂上進行階段性的測驗，從而能夠驗證學生這一階段的表現具體是怎么樣的。同時對于一些平時課后作業不錯的學生，但是課堂測驗卻不夠出色，與其進行溝通，讓學生了解到學習是自己的事情，學習效率也不是在做樣子，更重要的是意識到對于教師去刻意隱瞞是沒有意義的，在學習中學生應該學會去形成良好的品質，逐步提升自身的綜合素養，讓學生在的課后不斷提升和豐富自我，通過作業逐步提升學生的學習效率，讓學生在今后的語文學習中也會更加出色。

（四）自主性作業，培養學生的興趣

在教學中教師應該以學生為主體開展教學活動。在語文課程中，教師必須以學生身心發展開展語文教學，在教學中關注學生的成長和發展。面對學生自身的興趣愛好，教師應該去激發學生的好奇心和求知欲，幫助學生在學習中不斷進取。從而能夠在學習中不斷成長和進步。在設計的過程中，教師應該將自主權交給學生，讓學生可以對自身的情況進行選擇，從而培養學生自主意識。在學習的歷程中，學生應該明確自己的方向和目標，這也是教育的意義所在，在教學中往往有學生稀里糊涂的學習，到最后不知道自己真正喜歡什么，又或者是遇到自己的喜歡的東西不敢去嘗試，從而讓學生可以對自身的情況進行充分的考量，幫助學生逐步提升自我。

像是在課后作業當中，關于生字詞學習的這項作業中，教師要求學生可以根據自身實際情況進行出發，有些學生在學習中會比較集中和感興趣，在生字詞學習中往往會對其用意和不同語境的應用進行研究，從而在這個過程中學生會有一種滿足感。教師可以在第二天的課堂上，讓班級學生對班級同學進行解釋，這樣可以將學生的滿足感有效地轉換成成就感，讓學生明白自己所做的事情是有意義的。又或者在學習馬致遠的《天凈沙秋思》的過程中，教師可以讓學生在課后去進一步欣賞，讓學生對其所描寫的意境進行描寫。同時有心的學生可以自己寫一首詩，并且每個詩句中在其中加上所描述的意境，但是在寫的過程中需要以《天凈沙秋思》的意境類似，關于秋景的抒情詩，讓學生在寫作中去進一步感受作者在寫作中那一份情感，從而更好地突出學生的主體地位，幫助學生在學習中不斷豐富自我。小學階段的學生就需要要去嘗試和挑戰，在這樣不斷嘗試、挑戰之后，自身也會明確方向和目標，在學科學習中有自己的造詣。并且在學習中學生也會不斷獲得成就感，在學習中有興趣和愛好，學生能夠對學習有更加的深刻的理解，將被動轉換成主動，在主動學習中加深理解和印象。

（五）總結反思，學會激勵學生

在作業完成后，教師需要對其進行批閱，在批閱的過程需要對學生的表現進行總結。在這個過程中，教師需要明確兩個點，一個是對于學生近階段的表現進行分析，另一個是對于下一步學習進行調整。小學階段的學生應該給予其鼓勵，讓學生能夠積極進入到課堂學習中，并且在學習中可以不斷進取。

在批閱中，教師需要規避一些重復性評價的錯誤，像是簡單的“不錯”、“優秀”等評價語。教師應該認真分析學生作業完成的程度，像是在作業中學生認真完成，并且字體工整，教師可以抓住這個特點進行贊揚，讓學生認為自己這樣做能夠得到教師的嘉獎，今后學習中也會繼續保持，又或者學生在閱讀理解中理解比較深刻，有自己真情實感在里面，教師則可以圍繞這個內容進行評價。但是在作業中也會出現不好的情況，教師則可以在評價中分析學生客觀所存在的問題，然后與其進行溝通，了解學生的想法，從而在作業布置上更加具有針對性。像是在生字詞的抄寫中，學生的字體顯然是非常潦草的，通過了解學生認為作業太枯燥了，教師則可以去轉變形式，讓學生用自己喜歡的方式進行，通過這樣的批閱方式，幫助學生不斷提升自我。

三、結束語

綜上所述，語文作業內容是豐富多彩的，形式也是各種各樣的。在教學中教師應該始終以學生為主體開展教學活動，面向班級學生開展教學活動，從而做到學以致用，讓學生在在作業中得到實質性提升，提升自身的興趣愛好，并且能夠全面提升班級學生，培養學生良好的學習習慣和態度，在今后的成長和發展有更為出色的表現，提升學生的語文綜合素養。

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（作者單位：東莞市中堂鎮第二小學，廣東 ?東莞 ?523000）