淺析如何有效運用初中物理教學中的生活素材

張天勇

摘要：初中物理學科作為初中階段接觸的新學科，具有較強的邏輯性和實踐性，傳統的初中物理教學模式中，教師的教學方法往往是對學生進行知識輸入，缺乏對學生興趣的重視，導致學生在學習過程中很容易出現兩極分化的現象，影響了初中物理教學的順利開展。通過對生活素材的有效運用，加強物理知識和生活的聯系，在提高學生學習趣味性的同時，降低了學生對物理知識的理解難度，從而激發了學生的學習興趣和信心，提高了學生的整體學習質量。基于此，本文章對如何有效運用初中物理教學中的生活素材進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中物理;生活素材;有效運用

引言

結合初中階段的物理課程教學，每一個學生都應該從生活出發分析物理規律，把掌握的物理知識巧妙應用在實踐操作中，促使物理知識更加具備落腳點，這樣凸顯學以致用的本質特征。生活化的認知與實踐便是生活化教學活動，生活化教學的關鍵點是圍繞具體生活加以物理知識傳遞，學生不只是要掌握基礎知識，還可關聯生活提出對應問題，教師發揮自身的指導職能與輔助職能，幫助學生構建完整的物理知識結構體系，強化學生綜合能力培養，繼而為學生健康成長奠定基礎。

一、在初中物理教學中應用生活素材的意義

（一）教師在初中物理教學活動中，引入生活化教學策略的意義主要表現在如下兩方面，首先為可有助于學生針對物理知識形成深層次理解。從字面含義分析，生活化教學的重要內容即為教師將生活元素融入至物理課堂教學活動中，實現生活化課堂教學情境的構建。此教學方式的應用，針對學生而言，日常生活元素的引入，除可實現學生物理知識學習興趣的調動外，還可有效拉近學生同物理知識間的距離，還可促使學生將已掌握生活經驗應用至物理學習活動中，幫助學生深化物理知識理解。此教學模式下，教師在課堂教學中所應用的教學案例通常也為學生日常生活中常見事物，借此，除可實現學生好奇心的激發外，還可有效強化學生觀察能力，為學生物理核心素養的培養打下基礎。其次為可推動學生物理學科綜合素質的提升。教師在初中物理課堂教學活動中，借助生活化實驗的設計，將物理概念呈現至學生面前，除可有效提升課堂教學效率外，針對學生邏輯分析能力、實際操作能力的強化也可起到一定推動作用，學生借此還可對物理知識學習的樂趣加以感知，同時對物理知識學習的重要性形成正確認知。

二、初中物理教學中生活素材的有效運用

（一）將生活用品導入課堂

在進行初中物理“升華和凝華”這一課的教學時，可以把白熾燈應用到教學課堂中，在進行教案準備時，教師可以準備一個廢棄的白熾燈，然后在新課講解之前，對學生進行提問：“同學們，大家觀察一下，這個廢棄的白熾燈為什么不能使用了呢？它和正常使用的白熾燈有什么區別？”通過提問的方式導入新知識，可以讓學生主動思考：白熾燈為什么不能使用，白熾燈不能使用和白熾燈變黑的原因。通過將生活用品作為素材，并以提問的形式來進行新知識的導入，可以顯著提高學生的學習積極性和興趣。

（二）選取生活化實驗素材

初中物理教師在對學生進行實驗教學時，應從實際生活出發，根據課文內容在生活當中選擇相應的素材，并讓學生利用該素材進行物理實驗，讓物理實驗充滿生活氣息。通過這種方式，不僅能夠培養學生的動手能力，還能充分將生活理念融入到物理實驗的課堂當中，使學生能夠感受到物理實驗的魅力，有利于拉近學生與物理實驗教學的距離，此外還能在一定程度上促進其探究及創新能力的提升，有助于進一步提高物理實驗教學的效率及質量。以《物體的浮沉條件以及應用》這一課為例，教師在教學過程中可利用孔明燈與熱氣球進行實驗操作，讓學生直觀地了解到孔明燈與熱氣球這兩個物理沉浮所需的條件以及應用方法。總而言之，初中物理教師在對學生進行物理實驗教學時，應多選擇富含生活氣息的素材，并引導學生自己動手制作實驗素材，可在一定程度上提高物理實驗課堂的活力。

（三）挖掘生活中教學素材

在學習《汽化和液化》時，需要學生理解什么是汽化和液化，了解沸騰現象，知道什么是沸點以及沸騰的條件。在開展課堂教學之前我會將本節課的知識內容與生活中的實例相聯系，讓學生思考為什么做飯時，經常在鍋蓋上附著一些小水珠，從冰箱里取出的可樂瓶上有一些小水珠，通過這些問題來激發學生對科學的求知欲望，更好地提高學習效率。而對于汽化和液化現象，可以通過生活中的實例幫助學生理解，如鍋里的水燒開了，出現的水蒸氣就是水的氣化現象;此時，鍋蓋里面的水滴就是水蒸氣液化形成的。這樣可以更好地使學生掌握物理知識，并通俗易懂的解釋生活現象。

（四）生活化制定作業內容

師可以給學生引進探究形式的物理作業，組織學生學習知識點之后尋找生活相關的案例，在調查期間發揮自己的潛能，得到信息數據，積極發現問題、分析問題與解決問題，探索問題處理的有效方案，由此和小組其他成員交換意見，得到處理問題的有效技巧。比如“內能”知識教學之后，教師給學生設置課后習題：太陽能在夏季時自來水的溫度測量結果是25攝氏度、暴曬之后測量結果是80攝氏度，已知熱水器的容積大約是150升，那么熱水器中的水在一天之后吸收的熱量應怎樣計算？學生在做作業過程中可揭開奇妙的物理現象本質，積累更多的生活經驗。由此教師給學生布置生活化作業，激發學生動手實踐的主動性，輔助學生迅速明確知識要點，不只是轉變學生對作業的態度，改善學生在完成作業期間產生的枯燥感，還可強化學生物理核心素養培養，得到事半功倍的教學成效。

結束語

綜上所述，教育需要以生活為出發點與落腳點，引導學生關注日常生活。初中物理的教學內容，不能只是理論知識的教授，要通過和生活結合才能更好地發揮教學效果。在初中物理教學過程中應用生活素材，可以有效提高學生的學習熱情和效率，更好地幫助教學工作的順利展開，培養學生的物理思維，從而提高教學質量，為社會輸送更多的高素質人才。

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