農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)方法初探

馮晶

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，教育領(lǐng)域受到的關(guān)注越來(lái)越多，尤其是小學(xué)教育階段。新課程改革與素質(zhì)教育的提出，讓更多農(nóng)村小學(xué)認(rèn)識(shí)到繪本閱讀教學(xué)的重要性，且圖畫書已經(jīng)成為小學(xué)階段學(xué)生非常喜歡的書籍之一，在這樣的情況下，繪本閱讀教學(xué)進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于繪本閱讀的案例和內(nèi)容較多，本文主要探究適合小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展繪本閱讀的教學(xué)方法，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);低年級(jí)語(yǔ)文;繪本閱讀

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)兒童繪本閱讀由于受各種條件的限制，教學(xué)形式基本停留在自讀和自學(xué)的階段，缺乏一定的教學(xué)引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)閱讀繪本，不僅能開(kāi)闊視野，發(fā)散思維，積累基礎(chǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)與思想觀念，發(fā)揮豐富的想象力。所以，教師可以將繪本閱讀運(yùn)用到小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀繪本體驗(yàn)不同的情感，積累更多的知識(shí)。

1繪本閱讀在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

繪本是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常用的一種教學(xué)資源，深受教師與學(xué)生的喜愛(ài)。繪本在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用具有眾多優(yōu)勢(shì)。首先，繪本閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。小學(xué)生的性格活潑，對(duì)很多事物有著強(qiáng)烈的好奇心，而繪本閱讀能為學(xué)生插上想象的翅膀，以圖文結(jié)合的形式拓展學(xué)生的思維。學(xué)生通過(guò)閱讀繪本中五彩斑斕的故事，能發(fā)揮自己的想象力，自由地暢游在自己的思維世界中，進(jìn)而培養(yǎng)發(fā)散思維。其次，繪本閱讀能有效吸引學(xué)生的注意力。繪本具有文字少、圖畫多的特點(diǎn)，符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與身心特點(diǎn)，能快速將學(xué)生引入繪本的世界。最后，繪本中的故事內(nèi)容十分貼近生活，短小的故事中通常蘊(yùn)含著一些大道理。繪本故事源于生活，又高于生活，與小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)很貼近，能有效激發(fā)他們的閱讀興趣，并使學(xué)生從故事中學(xué)到一些道理，受到智力與思維方面的啟發(fā)。

2農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)方法初探

2.1選擇合適的繪本資源

繪本的組成包括簡(jiǎn)短的文字和精美的圖片，是文字和圖畫的完美結(jié)合。這在提高學(xué)生想象力、認(rèn)知能力和思維能力方面有著積極作用，且有利于提升學(xué)生的審美興趣和能力。但是，在面對(duì)不同年齡段的學(xué)生時(shí)，繪本閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所差別。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選擇繪本，使繪本能夠激發(fā)學(xué)生興趣，滿足學(xué)生閱讀需求，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在繪本閱讀中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)、學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，以便提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師在選擇繪本閱讀教學(xué)材料時(shí)還需要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇大多數(shù)學(xué)生喜歡的繪本，或者選擇故事性極強(qiáng)的繪本。這是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生都會(huì)比較喜歡故事，無(wú)論是低年級(jí)還是高年級(jí)，都會(huì)被故事吸引，這樣能夠激發(fā)學(xué)生繪本閱讀的自主性，有利于提升繪本閱讀教學(xué)水平，發(fā)揮出繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值。

2.2結(jié)合繪本內(nèi)容，開(kāi)展角色扮演

教師在針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)角色表演的方式，將故事情節(jié)與角色相結(jié)合。為此，教師可以先為學(xué)生有感情地將繪本故事演講一遍，之后再讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容講一講，說(shuō)一說(shuō)，以便加深對(duì)繪本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。教師將學(xué)生以小組的方式進(jìn)行分組表演，之后教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本故事內(nèi)容中出現(xiàn)的角色進(jìn)行情景再現(xiàn)表演。通過(guò)角色扮演的方式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以加深學(xué)生對(duì)繪本故事的理解，有利于提高學(xué)生的閱讀積極性。

2.3結(jié)合生活，深化情感

為了讓低年級(jí)小學(xué)生真正理解與感悟繪本故事的內(nèi)容，豐富自己的情感體驗(yàn)，教師應(yīng)將繪本內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，以繪本內(nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀。比如，有很多描寫父母與子女情感的繪本，教師可以利用這些內(nèi)容觸發(fā)學(xué)生的感激之情，拉近學(xué)生與家長(zhǎng)之間的距離，讓學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)子女的愛(ài)，進(jìn)而深刻理解繪本內(nèi)容及其蘊(yùn)含的道理。在這一教學(xué)中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生講一講自己與父母之間感人的事情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)繪本閱讀與生活實(shí)際相結(jié)合的目的。

2.4要完善繪本閱讀評(píng)價(jià)辦法，激發(fā)學(xué)生的繪本閱讀興趣

關(guān)于閱讀的評(píng)價(jià)問(wèn)題一直以來(lái)都是語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn)，而繪本閱讀的評(píng)價(jià)更是具有一定的難度。在繪本閱讀的評(píng)價(jià)中，要圍繞培養(yǎng)學(xué)生繪本閱讀興趣的問(wèn)題著手，如擺脫應(yīng)試評(píng)價(jià)的機(jī)制，建立班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)辦法，通過(guò)設(shè)立一定的繪本閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生參與繪本閱讀，繼而愛(ài)上繪本閱讀，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，提高整體閱讀能力。教師者在繪本閱讀教學(xué)中，以學(xué)生平時(shí)搜集、整理、自制的繪本閱讀集為獎(jiǎng)勵(lì)品，每個(gè)月、每個(gè)學(xué)期堅(jiān)持評(píng)選出“繪本閱讀之星”，將好的繪本閱讀作品集和網(wǎng)絡(luò)繪本電子資料獎(jiǎng)勵(lì)給“繪本閱讀之星”。通過(guò)這種遞進(jìn)式的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不僅優(yōu)化了繪本閱讀評(píng)價(jià)辦法，而且激發(fā)了小學(xué)生的繪本閱讀興趣，繪本閱讀效果也不言而喻。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在繪本閱讀教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展閱讀教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的繪本閱讀積極性為重點(diǎn)，提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生繪本閱讀實(shí)踐能力，培養(yǎng)綜合閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙玲玉.小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)的有效性策略研究[J].文學(xué)少年，2019（22）.

[2]陳燕宏.提升小學(xué)英語(yǔ)課堂繪本閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J].教書育人（教師新概念），2019（7）.

[3]閆紅蕊.繪本閱讀有效性教學(xué)策略[J].魅力中國(guó)，2018（26）.

[4]王蕓.小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)的有效性策略[J].教育教學(xué)論壇，2020（15）