初中數學翻轉課堂的教學策略

戴若飛

摘要：隨著科學技術的不斷發展，教學水平的不斷提高，使得老師的教學方式發生了一定的變化，以往的教學模式已經不能滿足學生的學習需求，需要老師創新教學方式，激發學生的學習興趣，翻轉課堂是新時代下的產物，在開展數學教學工作時候引入翻轉課堂教學模式，能夠提高學生的自主學習能力，提高學生學習水平，本文將圍繞初中數學翻轉課堂的教學策略為話題進行探討。

關鍵詞：翻轉課堂;自主學習;教學模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

數學是教學過程中的重要內容，對于學生來說十分重要，由于數學知識具有很強的抽象性，導致學生在學習過程當中難以理解，造成學生學習效率低下，為了幫助學生解決學習過程中存在的問題，需要老師創新教學方式，激發學生對于數學的興趣，調動學生的積極性，使得學生可以將數學知識內化吸收，經過調查發現，翻轉課堂教學模式在數學課堂廣泛應用，所謂的翻轉課堂，就是將老師和學生的角色進行互換，在教學過程中要彰顯學生的主體地位，提高學生的參與度，讓學生可以積極參與到課堂中進行自主學習。

1做好課前準備，制作教學視頻

上課前的準備是實現翻轉課堂教學工作的重要環節之一，也是能夠在一定程度上直接影響到教學效率的重要因素。老師在教學過程當中應該做好充足課前準備，在準備過程當中，需要了解學生的興趣愛好和學習水平，并有目的地將教學內容制作成視頻的形式，帶動學生的積極性，激發學生的興趣，引發學生的思考。在學習過程當中，學生會產生各種各樣的問題。老師需要將問題提前預設，將典型的問題整理好，能夠在一定程度上提高發展課堂的教學質量和教學效率，有效地提高數學教學工作的質量。

例如，老師在講解勾股定理這一門課程的時候，為了能夠讓學生更好地對勾股定理知識進行了解和記憶，老師需要做足課前充足準備，需要將勾股定理的推導過程和探索過程了解的更加清楚，了解課程中的難點和重點，將難點和重點制作成視頻教學形式。在教學過程當中，通過視頻能夠將數學知識直觀地呈現給學生，帶動學生的興趣，彰顯學生主體地位，提高學生對知識的理解能力。同時老師還需要預設學生提出的問題，讓學生能夠在自主學習過程當中進行學習和探究，確保初中數學翻轉課堂的效率得到一定的提升。

2利用信息學習技術，輔助課堂教學

隨著科學技術的不斷發展，信息技術在教學過程當中被廣泛應用。由于數學知識相對來說比較抽象，難以理解，需要學生具備較高的思維邏輯，但是初中生一般對直觀形象的知識有更加深刻的印象，因此在教學過程當中，老師可以憑借信息技術來輔助教學，將抽象的數學知識變得更加具象生動，有利于學生對知識的理解和記憶，加強學生對知識的認知水平。

例如，老師在講解中位數與眾數這一門課程的時候，為了能夠將知識直觀地呈現給學生，老師可以使用信息技術給學生講解中位數與眾數之間的關系和不同，提高學生對知識的理解能力。在視頻播放過程當中，老師可以利用生活化的問題來引發學生的思考，使得學生對這方面知識產生好奇，然后老師可以利用信息技術去做表格，將它們的不同點和相同點列出來，讓學生能夠對知識點更加了解，對于課堂的傳授知識做好一定的鋪墊，老師要向學生進行提問，吸引學生的注意力，信息技術在翻轉課堂教學課程當中占據著重要的位置，能夠將抽象知識變得更加具象生動，讓學生進一步了解教學內容，同時，信息技術還可以將數學教學工作簡單化，能夠縮短教學時間，加強學生的學習能力，激發學生學習興趣。

3強化數學知識，指導學生理解

在翻轉課堂教學模式實行后，老師應該引導學生對教學內容進行內化和吸收，將視頻中的知識點轉化為自己的東西。首先，老師應該將視頻中的內容與學生所掌握的知識有機地結合在一起，讓學生認真地思考學習數學的價值，需要給學生創設創造特色的學習環境，讓學生進一步的自主探究數學知識，加強學生對數學知識的應用和理解。其次，還可以讓學生通過小組合作的學習方式進行探究和學習。對于學習課程當中的難點應該進行探討和分析，在教學課程當中能夠做到優勢互補，互相促進，提高學生學習效率。

例如老師在講解等腰三角形這一門課程的時候，在講解完課程之后，老師可以引導學生分析和整理教學課程當中的難點，并利用視頻的形式展示出來。同時，還可以讓學生用小組合作的學習方式來解答自己心中的疑惑，促進學生對知識點能力化吸收，最后引導學生對教學內容進行反思，并對學生進行提問，讓學生能夠了解自己所掌握的知識，在這個過程當中將所學到的知識進行表現形式的轉化，加強學生對數學知識的理解，使得學生能夠將數學知識和生活學習結合在一起，幫助學生利用數學知識解決學習生活當中的問題，提高學生分析問題和解決問題的能力。

結束語

總而言之，翻轉課堂能夠在一定程度上構建高效的初中數學課堂，提高學生的積極性和自主性。在教學課程當中，老師需要在課前做好充足的準備，根據學生的學習情況制作相關教學視頻，用信息技術彌補傳統教學模式的不足，使得翻轉課堂能夠順利地開展，幫助學生將數學知識內化吸收，提高學生學習質量和效率。

參考文獻

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