核心素養下小學班主任開展思品教育的探究

李啟明?徐燕玲

摘要：在核心素養教育的背景下，各學科應探討本學科的核心素養內涵，并基于學科課程這一教育載體，培養學生必備的品質和能力，以幫助他們更好地適應現代社會的發展。《道德與法治》是一門以學生生活為基礎，開展對學生思想品德教育的綜合性課程。筆者認為，本課程重在對學生的探究能力、思維品質、責任意識等核心素養的培養。

關鍵詞：核心素養 思想品德 小學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、基于核心素養的情境教學，培養學生探究能力

在當前的信息社會，僅僅學習教材中的知識是不夠的，必須引導學生自主探究學習。在課堂中創設問題情境，引發學生的合作探究學習就是一種有效的教學方法。如，人教版小學三年級“做學習的主人”的內容，涉及了我們日常社會的重要話題——學習。本課的難點在于鼓勵學生多動腦筋，不怕困難，能夠掌握克服學習困難的一些方法，在這個過程中體會成功的愉悅。為了讓學生們快速進入本課新知學習，我為學生播放了他們耳熟能詳的短片《龜兔賽跑》，并提問：“結合自己的生活經驗，想想為什么龜可以跑贏兔？通過這個故事，你能從中得到什么啟示？”創設新穎、生動的問題情境，既能夠活躍課堂氣氛，也激發了他們的探究欲望。教師在對學生的交流和回答進行總結后，引入學習的主題——克服學習中可能遇到的種種困難，做學習的主人，方能獲得自己渴望的成功。

二、基于核心素養的實踐教學，培養學生思維品質

決定一個人學習素養的核心要素在于思維品質。就小學思品教學來說，培養學生的思維品質可從思辨力訓練入手，在課堂中設置實踐環節，教師可通過一步步提問、引導來啟發學生的思維。如，在完成“做學習的主人”這部分內容的新課導入后，教師要進行“學習不怕難”知識點的講解。于是，我鼓勵學生自主閱讀教材中 “我給東東診診脈”的案例，并展開討論。我設置了如下問題：（1）回想自己的日常學習生活，你們有沒有遇到和東東相似的困難或者煩惱？教師可以提供思考線索，如課文中的生字、數學中不會的題目等。（2）學習中遇到難題或煩惱，你是如何應對的？兩個問題緊密聯系學生的生活實際，在課堂實踐中學生們的思維被引導、被啟發。

三、基于核心素養的時政教學，培養學生責任意識

責任心是個體能否立足社會、獲得發展、實現個人價值的重要品質。責任意識培養也是思想政治課教學的重要內容，教師要善于立足教材中的內容，引入相應的時政信息，鼓勵學生關心國家發展和一些社會問題，增強學生對責任意識的體驗與感悟。如，在教學“讓我們的學校更美好”時，我引入一些課外教學資源，為同學們展示了我國偏遠地區家庭輟學兒童的新聞報道。看著課件上展示的一張張照片，望著他們渴望上學的眼神，我提問道：“你們能理解這些失學兒童上學的渴望嗎？他們能否拿起法律的武器來捍衛自己受教育的權利？”學生們紛紛討論起來，并為她們出謀劃策。這個過程中，我為他們普及了未成年人受教育權方面的法律知識，不僅增加了他們的知識儲備，也增強他們對社會發展的關注。

四、加強家庭教育的作用，提高道德素質

小學生的德育同樣離不開家庭成員的共同努力，其行為習慣的養成受父母的影響較大，兒童會以父母為榜樣來進行模仿，而父母可以從以下兩個方面來加強對孩子的德育滲透：一方面是運用恰當的方式去愛孩子，現在的學生大多是獨生子女，這就需要父母把握好愛的尺度，避免由真愛變溺愛，對孩子的關心應從培養其獨立性出發，讓學生在家能發揮自己的力量做力所能及的事，如掃地、扔垃圾、整理玩具等，同時要培養其獨立思考、獨立解決問題的能力。另一方面是和諧家庭氛圍的營造，父母應盡可能避免在孩子面前散播負面情緒，在生活中應保持積極向上的樂觀的態度，家庭成員間應相親相愛，父母可以通過共同做家務勞動、去游樂園、去戶外野餐等活動來陪伴孩子，給予孩子更多的關懷和愛，幫助學生在良好的家庭氛圍中健康成長。

五、注重社會實踐中的德育，強化德育滲透

小學生同樣是社會中的重要一分子，核心素養下如何加強學生在社會實踐中的德育同樣值得引起人們的關注。學校可以組織學生參加社區實踐活動來強化德育滲透，如陪伴孤寡老人活動、參與社區演出節目、為留守兒童獻愛心等，讓學生在公益活動中傳播愛心，培養樂于助人的良好品質，促使學生主動關心并幫助身邊的弱者。

六、發揮教師的榜樣作用，加強教育引導

育人工作責任重大，小學生具有較強的模仿能力，教師的一言一行都可能對學生產生重要的影響，因此應發揮教師的榜樣作用，加強對學生的教育和引導。具體來說，在課堂上教師應保持陽光、積極向上的心態，用自己開朗的性格和熱情帶動整個課堂氣氛。教師在上課時也要注意保持儀表端莊、措辭嚴謹，在傳播知識時應盡可能用通俗易懂的語言，在進行精神品質的滲透時則可以通過具體事例來體現。在課堂上教師還要引導學生積極發言，主動參與到課堂中來，無論其回答是否準確，教師都應給予鼓勵，對舉手發言的學生進行肯定和表揚，激發其自信心和自豪感，讓他們帶動其他同學。在課下教師同樣要以身作則，如在日常生活中教師主動幫扶老者，注意保持環境衛生，及時制止隨手亂扔垃圾、不遵守交通規則等不良行為，教師間同樣應相互幫助，共同進步，這些都將給學生間的相處樹立良好榜樣。同時教師應引導學生尊重自然，熱愛一草一木，倡導綠色的生活方式，如步行上班、使用環保手提袋、做好垃圾分類等。

總結

隨著社會經濟的迅猛發展，科學技術的快速發展，對學生的教育也提出了更高的要求，要促進學生全面發展，其中知識文化的傳授必不可少，道德教育同樣不容忽視。小學生處于人生成長的初級階段，該階段涉及人生觀、世界觀和價值觀的形成，也是培養良好品德的關鍵時期，教師為此肩負著重要的責任，家庭和社會也應為此共同做出努力，抓住學生成長的關鍵期，為學生的德育滲透打下堅實基礎。

參考文獻

[1]柴林紅.核心素養視角下小學數學高效課堂構建策略探究[J].智富時代，2018（03）：221-222.