小學數學中年級計算教學學生存在的問題及對策

陽穎

摘要：在小學數學整體教學中計算教學占有重要比重，由于計算教學的重要性，它對教師的教學方法以及學生的學習習慣都有著較為嚴苛的要求。根據這種教學需求中年級教師在開展計算教學時應當注重轉變教學觀念，突出學生課堂主體性，并且創新多種教學模式與方法，提升學生在計算中的自主探究與思考能力。同時也要引導學生形成良好的計算學習習慣，幫助學生在計算能力提升與錯誤彌補中綜合性地提高學習效果，進而保證小學計算教學整體的質量進步。

關鍵詞：小學數學;計算教學;存在問題;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、目前小學數學計算教學中存在的問題

（一）教師課堂教學模式與方法單一

在目前的小學數學計算教學中，教師的教學模式與方法過于單一，學生只是被動地接受知識，無法對知識進行吸收與轉化。這種現象致使學生無法對計算學習提起興趣，同時也不能脫離教師的指導展開主動的計算探究與運用。

（二）學生的計算習慣不好。計算的習慣在小學階段對計算的準確性影響非常大，因此一定要強調學生良好的計算習慣養成。一個良好的計算習慣包括認真審題，清晰有條理地書寫計算過程，以及最后要有驗算過程，這三者缺一不可。很多時候學生粗心大意，在審題的時候就把數據看錯，之后的過程即使沒有問題也得不到正確答案。還有一些學生盲目自大，認為就算難度不大，不需要使用草稿紙，經常心算。這樣的解題習慣怎么能保證正確率。同時，很少有學生會遵從教師的要求，在做完題之后進行驗算。這樣出了問題之后就難以發現，其實很多錯誤屬于失誤，學生其實具備正確解題的能力，完全可以通過驗算糾正。

二、針對小學數學計算教學質量提升的有效策略

（一）幫助學生培養良好的計算習慣。在平時的教學中，給學生灌輸培養良好計算習慣的重要性，讓學生發自內心的重視計算。只有學生自己明白了這點，才能自覺遵照教師的囑咐，認認真真地逐步解答。審題容易抄錯數據的學生，可以讓他們每次看題的時候都把條件先在草稿紙上羅列出來，然后在和題目對比一番，確保沒有看錯，失去不應該失的分。說到草稿紙，書寫的格式也是需要嚴抓的部分。一定要要求學生合理使用草稿紙，不能想怎么寫就怎么寫。一個書寫清晰的學生往往計算正確率更高。這是因為看起來更加清楚明白，思維也更加順暢。教師在學生做課堂練習的時候要經常走動，查看學生的草稿紙，強制學生書寫清楚。驗算是教師一直強調的部分，但真的能做到的學生少之又少。學生喜歡偷懶，這是人之常情。不僅是在學校，在家中家長也要做好督促工作，配合教師，讓學生養成做完驗算的習慣。

（二）創設教學情境，在情境中深化計算題的實際運用

想要提升學生的計算能力，加大學生的計算投入度，教師還可以通過創設生活化教學情境，引發學生對計算題的深入思考。通過對計算題進行實際運用，增強學生的計算能力。比如在學習人教版小學四年級教材下冊“小數的加法和減法”時，教師可以為學生創設一個到超市購買東西的生活化情境。讓學生進行分組，分別扮演顧客與銷售員，構建完整的生活化情節。分組后教師向顧客和銷售員分別發放不同的卡片，向顧客發送的卡片代表著金錢，而向銷售員發放的卡片代表物品與其標價，物品標價應當與實際生活一致，由小數金額構成。之后開始情境的演示，比如第一個學生想要購買的筆記本分別是黃色5.8元，藍色6.2元與黑色7.3元。在顧客同學結賬過程中會對小數進行運算5.8+6.2+7.3等于19.3元，通過對小數的加減計算得出需要19.3元。然后顧客學生給銷售員一張標有20元標價的紙幣卡片，這時學生和銷售員都會對需要找零的錢數進行計算，20-19.3等于0.7，并進行驗證19.3+0.7等于20元，最終找給顧客0.7元。以類似的方式進行多角度生活化情境創設，讓學生與銷售員共同參與到對小數的計算中，得出正確的計算結果。這種方式不僅訓練了學生的計算能力，還增強了學生對計算題的實際運用能力。

（三）增加作業的趣味性。幫助學生維持注意力的集中是一個難題，難倒了無數的數學教師。其實，教師可以嘗試在學生的作業中增加一些新鮮的東西，讓學生感到有趣，這樣學生自然就能保持注意力了。不要布置過多的、形式單一的計算題，多使用一些應用題，能取得意想不到的效果。比如要考查學生的乘法運算，不要直接給式子，而是給出這樣一道題：熊大和熊二喜歡吃蜂蜜，兩人每天各吃一罐，問一個月總共吃了多少罐？這是適用于低年級的方法，學生喜歡看動漫，而《熊出沒》是一部近期較火的作品，正好符合學生的口味。這樣的題對學生而言非常有吸引力，自然能讓學生長時間的高度集中。

（四）增加計算課。教師要多加一些計算專項訓練課，學生其實很需要這樣的課程去摸索一些計算的技巧，解決一些疑惑。學生在學習了乘法分配律之類的計算法則之后，僅僅依靠例題的講解是遠遠無法真正掌握的。例題只是一個特例，在實際的解題過程中，情況是千變萬化的，一但出現不同，學生就很容易慌亂。而計算時候保持內心平靜，才能沉著冷靜，確保正確率。專項的訓練課是每隔一段時間開設的，不會占用過多的教學時間，但對學生的提升是非常有效果的。長期堅持，學生的能力會產生質的飛躍，回報非常可觀。

總結

總的來說，教師要想綜合性地提升中年級計算教學的質量，首先要轉變自身的教學觀念，創新多種教學方式方法，促進學生在計算學習中自主探究能力的提升。同時還要引導學生養成良好的計算習慣，在不斷的知識學習與失誤彌補中提升學習的效果，進而保證中年級計算教學的質量進步。

參考文獻

[1]賀龍金.小學數學計算教學問題解析與策略研究[J].教育教學論壇，2013（37）：127-128.

[2]彭國慶，黎陽.小學數學問題探究式教學模式的研究[J].現代教育科學，2014（6）：123-125.

[3]朱海鵬.小學數學計算教學的問題及對策[J].大連教育學院學報，2013（2）：74.