高中英語教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的困境與路徑

李娜

摘要：此文論述了高中英語教學(xué)中培育學(xué)生文化意識(shí)的具體難題，并指出了多方面高效的對(duì)策。促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)和文化的掌握和理解，提升英語能力，促進(jìn)英語課堂教學(xué)的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;文化意識(shí);問題解決;路徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文化意識(shí)指的是學(xué)生對(duì)教育知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)教材背后的文化底蘊(yùn)，確立每門課程的文化底蘊(yùn)，熟練掌握知識(shí)發(fā)展的歷程。在英語培養(yǎng)核心素養(yǎng)的背景下，高中英語老師更要重視提升學(xué)生的文化意識(shí)，把文化意識(shí)當(dāng)作現(xiàn)階段教學(xué)的主要內(nèi)容之一。使學(xué)生認(rèn)識(shí)語言文化的含義、多元文化的風(fēng)俗人情，了解外來文化的發(fā)展歷程。

1在高中英語教學(xué)中提升學(xué)生文化意識(shí)的主要難題

1.1沒有完全重視文化意識(shí)的提升，不恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用英語教材

在中國應(yīng)試教育的影響下，老師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生文化意識(shí)的提升歷程。近些年，老師沒有積極融入新時(shí)代發(fā)展的腳步，并沒有完全重視學(xué)生文化意識(shí)的深層次含義，沒有合理應(yīng)用內(nèi)容，并沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的核心作用。只在課堂上講解詞匯和英語語法，并沒有涉及教材背后的文化底蘊(yùn)，背景介紹的內(nèi)容展現(xiàn)不現(xiàn)實(shí)、不充分，這嚴(yán)重影響到了學(xué)生的深層學(xué)習(xí)效果，減少了學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的獲取和熟練掌握以及其承載的文化內(nèi)涵。

1.2受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，采取較單一的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師始終以自己為主體，充分掌握學(xué)生的知識(shí)水平，采用相對(duì)獨(dú)特的教學(xué)方法，采用“板式”課堂教學(xué)方法。掌握課堂教學(xué)的整體情況，只把課程內(nèi)容教授給學(xué)生，使學(xué)生處于被動(dòng)地掌握英語語法知識(shí)，意識(shí)到每一個(gè)英語單詞的基礎(chǔ)含義。并且無法真正了解每一個(gè)英語單詞的來源，也無法學(xué)習(xí)有關(guān)的文化內(nèi)容。就每一章的內(nèi)容來講，絕大多數(shù)老師直接解讀文章，正確引導(dǎo)學(xué)生聽音頻，根據(jù)練習(xí)推進(jìn)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。但沒有深層次思考本章的相應(yīng)文化底蘊(yùn)。

1.3忽略中西方文化中普遍存在的差異，導(dǎo)致學(xué)生塑造不正確的學(xué)習(xí)意識(shí)

文化意義具體包含文化知識(shí)和理解、文化藝術(shù)間的觀念和交際能力，需要學(xué)生完全了解民俗文化與英美文化藝術(shù)的具體差別并對(duì)其做出相應(yīng)恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。從而更好地理解文化藝術(shù)和人文文化間的差別。但是，在現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中，學(xué)生通常忽略中西方文化的差別，用中國的思維方式去思考國外文化藝術(shù)的內(nèi)容。不正確的認(rèn)識(shí)語言和表達(dá)內(nèi)容，不重視流行文化風(fēng)俗習(xí)慣的特性，嚴(yán)重影響到了學(xué)生對(duì)英語專業(yè)知識(shí)的深層理解。

2高中英語課堂教學(xué)中塑造學(xué)生文化觀念遵循的具體方式

2.1確立文化觀念教育目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)英語文化

教學(xué)目標(biāo)是提升教學(xué)課堂品質(zhì)的前提條件，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的具體方式。使學(xué)生清楚地掌握一個(gè)國家的人文環(huán)境，掌握每個(gè)國家的風(fēng)俗人情，掌握每一個(gè)區(qū)域的特性，塑造健康的文化價(jià)值觀念。在研究課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)多媒體系統(tǒng)等方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中涉及到的文化知識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到英語文化課堂教學(xué)的氛圍。在英語課堂教學(xué)中，根據(jù)一定的教育輔助方式，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語課堂教學(xué)的文化底蘊(yùn)，形象化地感受到英語教學(xué)的異質(zhì)性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的文化觀念，加強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)的內(nèi)化和理解。

2.2深入挖掘英語教材，充分滲透文化意識(shí)

教科書是教學(xué)內(nèi)容的主要模式，是學(xué)生需要熟練掌握的主要知識(shí)點(diǎn)的載體。在英語教學(xué)中，老師多方面進(jìn)行教材分析，深層次挖掘教科書信息，積極運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，充分發(fā)揮教師的主體作用。使學(xué)生逐步了解母語文化與英語文化的差異，了解中西文化的差異，探索教材中的風(fēng)俗習(xí)慣，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。增強(qiáng)英語內(nèi)容內(nèi)化能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.3注重課堂文化意識(shí)的培養(yǎng)過程，創(chuàng)造語言交流活動(dòng)的形式

近年來，英語教師在英語教學(xué)中越來越重視課堂教學(xué)的培養(yǎng)和生成過程。與此同時(shí)，老師在這一環(huán)節(jié)中創(chuàng)建了語言交際教學(xué)方式，正確引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)語言交際，使學(xué)生能夠積極地用英語與他人交流。積極傳播英國獨(dú)特的文化特色，積極了解英語文化的內(nèi)涵，真正意義上被英語文化的優(yōu)勢(shì)所吸引住，合理地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的深層了解。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程，提升英語水平。

2.4健全教師文化構(gòu)造，促進(jìn)老師正確認(rèn)識(shí)英語文化底蘊(yùn)

老師是教學(xué)過程的管理者和學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者。所以，老師需要逐步完善自身的文化底蘊(yùn)，調(diào)整需要的知識(shí)體系，正確認(rèn)識(shí)英語的文化底蘊(yùn)，搭建完整的英語文化教學(xué)體系，對(duì)英語課本的主要內(nèi)容有獨(dú)樹一幟的見解。使學(xué)生清晰地了解每一個(gè)英語單詞的含義，深入地了解文章內(nèi)容的主題思想，和其承載的文化內(nèi)涵，從而合理地提升教學(xué)課堂品質(zhì)，完成教學(xué)課堂目標(biāo)。

3結(jié)束語

從高中英語課堂教學(xué)中可以看出學(xué)生的英語文化意識(shí)淡薄的原因，這其中老師文化觀念的必要性認(rèn)知不夠。現(xiàn)階段，老師依然受到傳統(tǒng)式課堂教學(xué)意識(shí)的影響。教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)策略相對(duì)性簡(jiǎn)單，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果降低，英語文化意識(shí)淡薄。所以，老師持續(xù)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)意識(shí)，積極融入時(shí)代發(fā)展，將文化內(nèi)容滲透到英語教學(xué)課堂中，塑造學(xué)生保持良好的文化觀念，改善教學(xué)方式，提升教學(xué)課堂效果和品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)知，并能理解不同文化的能力。

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