高中歷史課堂有效教學研究

何建新

摘要：在高中學科教學中，歷史學科具有重要意義。從學科特性出發，歷史學科內在含義非常豐富，涉及文化、思想、政治（軍事、教育、民族關系、對外關系、選官制度、基層治理等）諸多方面。但在當前新課程改革的教學背景下，實際的高中歷史學科教學仍然存在一定的教學誤區，導致相關的教學質量與教學效率較低。學生對學科的理解較為片面，無法深入學科內在理解學科真正教學意義與價值。因此本文以高中歷史教學課堂為主要研究方向，就高中歷史課堂教學中保證教學效用的必要性以及科學策略展開論述。

關鍵詞：高中歷史? 有效教學? 研究策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

正文

在新課程改革不斷深入發展的教學背景中，相關的教學策略設計越來越需要貼合學生的接受能力與接受情況，進行有效的教學設計與氛圍營造。這也使相關的教學方法變得越發豐富多彩，教學資源也得到了多樣化的輸出表達。但是受到傳統應試教育的影響，部分教師在教學過程中仍然秉持分本位主義，無法在真正效用上，有效緩解教師與學生之間的矛盾 保證教學的真正效用。

一、保證高中歷史課堂教學效用的必要性

在傳統的教學框架中，應試教育作為一種教學模式對學生的影響較為深刻，使學生在學習空間與學習情境中需要承受較大的壓力。而這種壓力表現在歷史學科學習中具體體現為，學生培養出一種慣性思維，僅僅借助死記硬背生硬地掌握歷史學科知識。這也在某種程度上導致其學習效率學習效果較低，對歷史學科的內在邏輯與學科特質掌握不夠清晰。從而無法培養學生對歷史學科的有效認同感。而通過提高高中歷史課堂教學效用，可以轉變這種傳統填鴨式教學課堂導致的教學誤區，幫助教師培養出滿足社會發展的綜合性素質人才，使學生與社會需求有效接軌?？梢岳脷v史學科知識更好地面對與完成社會實踐，從而提高學生自身的學習效率學習能力，激發學生的學習欲望，幫助學生在輕松的教學氛圍內，收獲愉悅的教學體驗 并得到有效的歷史學科信息。另一方面學生可以與教師形成科學的互動與交流，讓教學主體雙方在一個更加平等的位置上相關的教學任務，同時有效提高教學質量與效率，保證整體教學傳達效用與教學成果。

二、提高高中歷史課堂教學效用的科學策略

2.1科學設計教學方案，帶給學生有效的教學體驗

在高中歷史學科教學的過程中，教師要保證教學整體效率，則需要合理利用課堂環節的時間與空間。幫助學生在合理的教學框架內理解體悟到相關的歷史變遷與歷史史實背后折射出的學科邏輯。這就需要教師在進行課程教學的過程中，科學的設計相關的教學方案，做好課前準備，對相關的內容教材進行有效的分析與教學方式轉換。以一種學生更容易接受的模式進行教學表達。同時合理設置相關的教學環節引發學生思考與分析，讓每個教學環節的展現形式、導入方法以及案例穿插更加自然生動。在教學方案設計的過程中教師可以合理借助多媒體的相關手段，進行教學內容的元素擴充。同時也借助知識點之間的關聯度，進行教學內容的安排與設計，合理利用教學資源與教學素材，保證整體教學進程的特色化與創意化，豐富學生的教學體驗，帶給學生有效的教學引導。

例如在高中歷史高二上冊第一課《中國古代政治制度的形成與發展》教學過程中，教師首先需要掌握這一章節中的歷史事實與內在邏輯，通過有效的轉換與變形，以一種學生更容易接受的方式進行教學輸出表達。教師要充分考慮學生作為教學主體的學習體驗感，進行有效的教學環節設計與排序，讓整體的教學進程更加緊湊自然。比如教師可以合理利用相關的教學元素，借用多媒體、微課、教學信息資源共享平臺等，鮮活歷史，用多種方式填充課程教學內容，帶給學生有效的教學引導豐富學生的學科感悟，使學生從內在邏輯上理解中國相關政治制度產生的原因與邏輯，培養學生的歷史學科思維，保證教學效用。

2.2豐富教學表達形式，激發學生相關課堂參與度

在高中歷史課堂教學過程中教師要學會豐富教學表達形式，創新教學模式，帶給學生不一樣的教學體驗。從而有效調動學生對學科的積極性認知，引導學生參與課堂教學進程，完成相關的教學實踐，提高其思維轉換力。從而幫助學生培養有效的學科邏輯，保證學生對歷史學科的內在認同。實現歷史學科教育效用的有效延續，讓學生對學科產生充分的理解與認識。在豐富教學表達形式的過程中，教師應該合理借助相關信息化技術手段，讓教學內容可視化，帶給學生具有體驗感與直觀感的教學表達，幫助學生建立合理的學科理解。激發學生課堂環節的參與度與教師之間形成有效的互動，提高整體教學效率。

例如在高二上冊歷史統編版《西方國家古代和近代政治制度的演變》相關教學中，教師可以合理借助各種外界因素填充課程內容。同時豐富教學表達形式，帶給學生較為直觀清晰的教學內容展現。例如教師可以借助時間軸進行知識點輸出。在課程內容進展到一定階段時，讓學生分組討論，扮演不同角色，對學生展開西方政治制度演變過程的復盤活動。引導學生通過回答相關的歷史時間與歷史事件，在黑板上畫出時間軸，幫助學生更加清晰的理解這一課的歷史時間脈絡。讓學生可以在心中建立大概的思維圖譜，幫助學生理順邏輯，清晰思維，更好地完成歷史學科的學習，從而理解相關的歷史概念，提高整體的教學效用保證教學質量。

結束語

在新課程改革的當下，教師應該主動跳出傳統教學誤區，以一種更加積極且現代化的教學態度，開展相關的教學實踐。從而保證課堂教學的真實效用，轉變學生對學科學習的固有認知，使課堂教學更加靈活、生動、自然且具有真正的教育意義。

參考文獻

[1]曹彥紅. 多媒體技術在高中歷史教學中的運用[J]. 科技資訊，2020，18（34）：90-92.

[2]樊普照. 高中歷史課堂的有效教學策略[J]. 河南教育（教師教育），2021（03）：66.