幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的措施研究

張南南

摘要：隨著社會的進步，大家對于幼兒園教育越來越關注。幼兒園階段作為幼兒成長過程中一個不可缺少的階段，也越來越收到社會及家長的重視。所以作為幼兒園來講，要積極改善教學模式，提升課程的趣味性，激發幼兒學習的積極性，提升學習參與感，本文探討了幼兒園課程游戲化和區域活動結合的意義，得出一些兩者有機結合的具體措施，供大家參考。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;區域活動;有機結合;措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在幼兒園階段，鑒于幼兒們都處在3-6歲的年齡段，是各種好習慣養成的關鍵階段，而游戲是幼兒們能接受的最好的教育方式。幼兒教師通過對課程教學模式的改善，將課程游戲化和區域活動進行有機結合，根據幼兒的實際情況和本園的實際情況，對現有的教學素材進行高效利用，引導幼兒積極主動的參與到游戲中來，在游戲過程中獲得有用的知識，提升幼兒的學習效率和效果，培養幼兒的學習能力和環境適應能力。

一、幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的意義

傳統的幼兒園的教育觀念，就是只注重最后的活動完成情況，而忽略了對幼兒學習習慣的培養，不注重幼兒思維能力的鍛煉，導致幼兒對于知識的接受只能停留在表面，加之學習的枯燥性，極易影響幼兒對知識的興趣感。甚至有時幼兒園教師為了完成教學目標，將活動設置過于豐富，沒有切實考慮幼兒的發育特點，不能很好的引起幼兒的共鳴，導致課程教授失敗，達不到應有的效果。

結合3-6歲幼兒的年齡、生理特點和發育情況，幼兒園在課程設置的時候要充分考慮這些情況，將課程游戲化和區域活動有機結合起來可以為幼兒提供相對比較寬松、輕松的環境，課程游戲化可以最大可能的吸引幼兒們的注意力和興趣點，引導他們積極參與進游戲環節中來，在游戲中積極探索、發散思維，在游戲中接受知識，而區域活動的開展，可以對現有的教學素材進行豐富，更好的為游戲環節增添細節設計，營造一個輕松愉快的學習環境。

課程游戲化與區域活動的有機結合，將更多的教育內容融入游戲中，使得游戲的目的更接近教學目標。在吸引幼兒們注意游戲的同時，可以有效地將他們的思維投入到游戲活動中，提高知識學習的效果。

二、幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的措施

課程游戲化與區域活動相結合的目的是為兒童提供一個輕松的學習環境。幼兒教師應為幼兒創設合理的教學情境，引導幼兒在游戲活動中積極自主地探索，在學習知識的同時培養幼兒的思維和學習能力。

（一）豐富游戲活動形式和內容

對于3-6歲的幼兒來說，游戲是教育教學的主要手段之一，是幼兒們能接受知識教育最好的方式，在游戲方式的熏陶下，可以學到很多原本很枯燥的知識，達到寓教于樂的平衡狀態。幼兒教師要經常與幼兒進行溝通，切實理解幼兒的想法，對于游戲的需求，想要玩什么，想要怎么玩，然后根據課程的內容與幼兒的需求進行融合，活動形式要豐富多彩，不能單一，否則也會消耗幼兒的興趣。

比如為了鍛煉幼兒的協調和合作的能力，可以進行“兩人三足”的游戲，兩名幼兒作為一組，將一人的左腿和另一人的右腿綁在一起，設置終點，可以幾組幼兒一同進行比賽，在保證動作協調的基礎上，看誰能用最少的時間到達終點，如果幼兒反應這種方式有些過于簡單，可以在路上設置障礙，繞過障礙不能將其碰倒，再或者在障礙的基礎上一組的兩名幼兒要在前進的路上合力完成一項任務，比如到終點取一點物品再拿回起點，還可以設置為接力的形式，看哪個組用時最短且拿的物品最多。在這個游戲中，同組幼兒要合作默契，勁往一起使，鍛煉了合作溝通的能力和平衡的能力。

（二）營造良好的活動氛圍

幼兒教師在設計活動時，利用游戲化教學對良好環境的優勢，與區域活動相結合，創設和諧有趣的活動情境，在教室的引導下，使幼兒主動進入情境中，開始對游戲活動的探索，這樣寬松放松的環境可以讓幼兒有一個自然的心理狀態，有問題有想法可以主動和教師進行溝通和交流，主動溝通自己的想法和創意，發散思維，對思維能力的培養有很大的幫助。

比如可以在圖書角進行繪本閱讀比賽，根據幼兒自己的想法，在圖書角選擇自己喜歡的繪本進行閱讀，主動思考繪本中關于這個故事所有問題，可以積極主動的與小朋友一起交流，最后閱讀結束，可以進行繪本的分享過程，鼓勵幼兒將自己看到的故事以自己的方式和語言進行講述，還可以告訴大家，我從這本書里學到了什么，引導幼兒主動將心中的想法表達出來，通過小朋友和教師的鼓勵，增強幼兒的自信心，在講故事的時候還可以鍛煉幼兒的勇氣。

幼兒教育階段是幼兒學習、生活習慣養成的重要時期，幼兒教師在這方面要積極、正確的進行引導，調動幼兒參與游戲的積極性，激發他們想要學知識的欲望，同時幼兒教師也要積極提升自己專業水平，學習先進的教學知識，善于利用現有的教育教學的資源，豐富課程游戲化的情境環境，將課程游戲化與區域活動有機結合起來，優化教學活動和方式，為幼兒創造一個積極健康向上輕松的學習氛圍，保障幼兒的健康成長。

參考文獻

1.劉艷.幼兒課程游戲化和區域活動結合的策略[J].文淵，2020，（5）：485-486.

2.何燕萍.幼兒課程游戲化和區域活動結合的思路探究[J].新課程，2020，（50）：88-89.