淺論初中道德與法治課生活化教學策略

胡媛媛

摘要：初中學生正經歷道德和法律意識形成的關鍵時期，教師在教學過程中應注意指導，將道德與法治與現實生活聯系起來，理解教學內容，提高學生整體素質、道德意識和法治概念。

關鍵詞：道德與法治;生活化教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

所謂以生活為導向的教學，是將豐富多彩的社會生活作為教學活動的良好平臺。從學生的實際情況出發，在生活中探索學習，從中汲取靈感，最后將學科知識升華為生活實踐。在這個過程中，學生被視為教學的關鍵要素。

一、生活化教學的重要性

根據中學道德與法治課程的發展現狀，我們發現，在實踐中，課程教學目標更加以知識為導向，卻忽略了技能、情感態度和價值目標;同時，空泛的教學方法還是存在的，其教學內容與現實不符，教學方法缺乏吸引力，難以激發學生的學習興趣。初中生處在青少年時期，他們的思想和處事行為不太成熟，因此他們對學習的興趣會在他們自己的學習活動中不由自主地轉移到與他們有關的內容上。基于生活的教學意味著將道德與法治課程與生活的現實聯系起來，將教科書擴展到生活的內容，將教學與生活結合起來，并激發學生學習的興趣。可以看出，在中學實行道德與法治教學，不僅可以拓寬學生的視野，豐富他們的生活經驗，而且可以通過熟悉的例子，激發學生的學習興趣，幫助他們理解教科書內容，也提高了學生的整體素質。

二、在道德與法治課程中采用生活化教學的策略

1.提倡日常生活中的教學方法

一旦確定了科學教學目標，中學道德與法治教師還應著重于促進生活中的教學方法和模型。為了進行有效的教學，教師應根據與生活相關的教學內容，積極創建以生活為導向的教學情境，并運用以生活為導向的教學方法，幫助學生獲得優質的學習內容。

例如，在講解“延續文化血脈”這部分內容中，教師可以使用相關的生活案例進行教學：同學小明經常背誦古詩，所以教師經常稱贊他。電視臺開播了各種節目和紀錄片，如《古詩與新韻》《國寶》……教師需要利用這些生活中的例子，將現實生活中的學生與課程設置聯系起來，并通過講解或敘述案例來幫助初中生創造良好的教學環境，從而使他們對學習產生興趣并積極參與教學。教師需要認識到不可能從現實中進行教學，因此在呈現教學狀況或選擇教學方法時，他們需要整合現實以朝著生活化的方向發展。在繼續學習“文化血統”課程時，教師可以使用日常道具作為教具，并選擇與傳統文化有關的書籍、圖片、傳統手工藝品或視頻和錄音來進行相關教學，使用日常必需品的教學方法，道德與法治課程將成為“基礎”課程，這能激發學生的學習熱情，并提高課程教學的效率。

2.創造終生學習環境，激發學習興趣

顧名思義，情境教學法是緊跟教學內容，與現實生活聯系起來，發展一種現實的情境教學法。通過采用這種教學方法，學生可以進入逼真的、豐富多彩的現實生活環境，并準確、透徹地了解重要知識。為了使學生對道德與法治課程的相關知識有更準確和全面的了解，教師需要在知識和現實生活之間找到聯系。通過將這些知識與現實生活聯系起來并作為界面并支持各種教學工具，教師可以創建現實的教學環境。在這樣的教學環境中，學生理解相關內容將變得更加生動、直觀，對相關教學內容的興趣也將越來越強烈。

例如，在講授“讓友誼之樹長青”這部分內容時，教師使用了多媒體視頻播放周華健的《朋友》來創造這種教學環境，讓學生回顧自己交朋友建立友誼的過程，并一起討論交友過程中遇到的困惑。以生活為導向的教學環境可以使學生將各種知識緊密聯系到美好的生活中，并允許學生通過生活情境來理解學科知識，從而激發學生對學習的興趣并增強學生應用所學知識的能力。

3.介紹當前問題，以激發學生的學習熱情

教師需要關懷生活中的學生，即教師需要將當前有關學生的政治觀點和故事很好地融入課堂，吸引學生的學習興趣，激發學生對學習熱情，并確保學生思想和品質的形成，這是一個循序漸進過程，教師要有責任心，將每節課內容傳授給學生。

例如，七年級的“法律在我們身邊”這部分內容時，教師可以從熱點新聞事件開始，介紹容易被忽視并因此受到侵犯的學生的案例，提供有關不同少年犯罪的事實數據，并由學生分析原因。另外是“就法律所知”的問答，以促進學生學習與保護未成年人有關的法律知識，豐富學生的法律知識積累。然后使用生動、直觀的形式（如視頻和照片）幫助學生理解保護未成年人的“四道防線”。值得注意的是，本課中使用的照片是學生生活的照片，可以在一定程度上縮小學生與法律之間的距離，并為學生提供理解法律的基礎。最后，故意殺害未成年人導致學生深入思考“未成年人能否獲得特別保護以做他們想要的事情？”這個問題，以便學生自覺地專注于他們如何依法行使其權利，履行自己的義務，幫助他們建立法律理解和權利義務的概念，從而實現知識的升華。

4.教師和父母一起工作

學校不僅應重視學生的道德與法治教育的發展，還應讓家長參與道德與法治的教學，以便在課堂上鞏固學生的理論知識。教師可以讓學生通過分配作業來鞏固自己的練習。分配作業時，教師需要特別說明：“與父母一起做。”

例如，通過學習“家的意味”部分的內容，教師可以分配家庭討論任務：討論家庭的功能和含義，編制在我國傳統文化中普遍存在的“家庭規則和家庭規矩”，與家人討論什么是“家庭規則”;使用生活習慣向父母表達愛意……這種方法不僅可以讓父母和學生和諧地學習，還可以讓學生了解家庭的重要性，然后了解學習道德與法治的重要性。

結論

在教學中，教師應摒棄傳統的教學方法，而應采用創新的教學方法，以提高學生的學習興趣。同時，教師還應注意將生活引入課堂，提高教學的有效性。

參考文獻

[1]李小燕.初中道德與法治生活化教學策略研究[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（20）：292-293.

[2]韓潔.初中道德與法治生活化教學策略探究[J].文存閱刊，2019，（20）：82.