新課程改革下的小學音樂課堂教學策略

陳小麗

摘要：在我國基礎教育體系中，音樂是一門重要課程，它能有效地陶冶學生的情感，培養學生的審美意識、情趣和能力。教學策略是教師在教學過程中選擇和使用的方法和手段，直接關系到教學的效率和效果。針對這一情況，廣大小學音樂教師應充分認識到教學策略的重要意義，積極推進課堂教學策略的改革與創新，構建新型的課堂結構體系，優化學生的學習過程，從而提高小學音樂課堂教學的有效性，促進學生的全面發展。

關鍵詞：新課程改革;小學音樂;課堂教學

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伴隨著新一輪基礎教育課程改革的推進和實施，教育教學越來越注重學生的全面發展，傳統的課堂教學方法和策略顯然不適應，不能滿足教學的基本要求，亟需進行根本的改革與創新。有鑒于此，本文將以教學實踐為基礎，從組織開展游戲活動、巧用多媒體教學、指導視唱練耳學習三個維度，對新課程改革下的小學音樂課堂教學策略作了較為全面的探討。

一、組織開展游戲活動

毫無疑問，游戲是小學生最喜愛的一種活動方式。針對這一點，教師要從小學生的角度，用學生喜聞樂見的方式進行音樂課堂教學。具體來說，教師可將游戲活動和音樂課堂教學深度融合，將知識滲透到游戲領域，通過游戲的方式讓學生在課堂中感受音樂的各種元素，進行音樂知識的學習、積累，從而達到寓教于樂的效果，使學生在快樂中學習，在學習中得到快樂，真正實現一舉多得。當然，游戲設計要以學生的主觀體驗為主，任何時候都要明確學生的課堂主體地位，讓所有學生都能在游戲中全身心投入到活動中，讓學生真正成為創作者、主導者。

例如，傳統的音符學習一般比較枯燥，教師可以將抽象的知識、游戲和音符學習通過活動結合在一起。如，教師可以組織全體學生參與音符活動，給學生佩戴有音符的頭飾，然后讓學生們圍成一圈，音樂開始學生們開始順時針走動起來，音樂停教師發出停止的指令。同時學生們要盡快找到隊友，要求每個小組5人（因班級人數而定），一組成員之間必須能準確地唱出頭上的音符，如教師隨機選定一組，未完成任務的小組舉薦成員出來表演才藝。通過這種方法，學生可以很容易地掌握這些音符的發音。此外，教師也可通過點名軟件隨機選擇學生對所學歌曲進行節奏打擊，讓學生以拍桌、拍手等方式表現歌曲節奏，同樣，有失誤或不及格的學生也要出來表演才藝。經過游戲活動不僅能帶給學生一種緊張，刺激的感覺，讓學生積極地參與其中，同時也讓學生學到更多的音樂知識，并牢記心中。

二、巧用多媒體教學

伴隨著教育事業的不斷發展，多媒體逐漸走進每個教室，成為課堂教學不可或缺的工具，成為教師教學的主要手段。但是，許多教師卻因為音樂課的原因，放棄了對多媒體的應用，而把精力放在了歌曲的教學上。小學生生性活潑好動，上課時也會經常走神，若一上來就教導歌曲，再一次又一次地重述這些單調的音樂教學內容，慢慢地學生就會不再渴望音樂課堂學習。所以，在音樂課堂中，教師要重視多媒體教學，利用多媒體對課堂進行精彩導入，豐富課堂教學內容，引起學生的關注，學生不會覺得無聊，自然而然地愿意花時間和精力學習。

例如，在教授《小雪花 過新年》時，教師可以通過多媒體下載課文要學的歌曲、MV等等，然后在上課前給學生播放，讓學生提前進入音樂情境，這樣可以把學生的注意力從課下轉移到課堂上。也可以根據學生的興趣愛好，播放一些學生喜歡聽的流行音樂等，來營造一種音樂課堂氣氛。像在音樂欣賞課教學的時候，也可借助多媒體技術，將音頻、視頻、圖畫、動畫等融合在一起，創造出乎意料的教學效果，營造良好的音樂情境，使學生的視覺神經、聽覺神經充分調動，活躍教學氣氛。與此同時，多媒體還能將聽、唱等環節融為一體，使學生更快地進入狀態，更簡便、輕松地學習音樂，在潛移默化中提高課堂教學效率。

三、指導視唱練耳學習

有的學生聽辨能力不強，音調難于掌握，與學生視唱練耳缺乏相應的視唱練耳訓練有關，這使得學生難以形成良好的音樂習慣。小學音樂教師應引導學生進行視唱練耳學習，提高自身能力。小學生的理解能力不強，教師要不斷提升學生的能力，給學生足夠的耐心和關懷，視唱練耳是一項基本的練習，根據學生的年齡和個性特點，在日常教學中要加強聽、節奏、視唱練習，并注意學生的速度訓練，每堂課要有一個合理的程序，確保力度，確保教學質量。指導學生正確把握音準高度與音調的要求，使學生掌握歌唱技巧，提高學生對音樂知識的了解。通過加強視唱練耳訓練，提高學生的音樂素養，讓每個人都有機會真正實踐“學生為主體”的教育理念，根據聲音的個體差異來因材施教，提高每個人的音準與素質。

總而言之，伴隨著新課改的不斷推進，促進學生“德智體美勞”的全面發展逐漸成為教育教學的重要目標。在小學音樂教學中，音樂是培養學生興趣、提高審美能力的重要手段。針對這一問題，小學音樂教師應從學生的學習狀況、興趣愛好等方面設計課堂教學方法，使學生能夠充分參與，全面提高學生的音樂素養，讓學生在學習中感受音樂之美。

參考文獻

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