小學語文教師如何讓學生寫出更好的寫景文章

龍征海

摘要：小學語文教師在試著幫助全體學生完成寫景文章的同時，需要讓學生秉持著更好的方法和策略，又能讓學生在處理相關(guān)的文章后，克服更多的思維障礙和學習障礙，還能讓學生在完成寫景作文的同時，將自己的寫作靈感、寫作智慧、寫作積極性，融入其中，還能讓學生在完成寫作任務的同時，克服形形色色的阻礙，能在寫作的同時品味到濃厚的樂趣，還能讓學生在不斷地寫作的同時，消除思維障礙和學習障礙，讓本人的能力實現(xiàn)本質(zhì)的突破。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學方法;寫景文章;思維模式;參考要素

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學語文教師要秉持著合理的思維模式和教學模式，讓學生在完成大量的寫作任務后，能感受到樂趣和滿足感，還能讓學生在處理大量的文章寫作任務的同時，不畏懼壓力，不感到疲憊，以積極勇毅的狀態(tài)，直面壓力，迎難而上，克服難題，還能讓學生在試著處理大量的問題后，也能讓學生的學習能力、學習效率和思維活力得到本質(zhì)層面的突破。教師要讓學生克服難題、消除障礙，在不斷地寫作后，又能積極克服寫作障礙，寫出真正意義上的好文章。

一、小學語文教師要讓學生在完成寫景文章前整理素材

事實上，每一個學生在試著習作之前，都有著個人的寫作經(jīng)驗和情感體驗，這些生活經(jīng)驗和情感體驗是學生在完成寫作的同時，能克服更多的障礙，讓學生在完成文章的同時，又能克服本人存在的“無話可說”的問題。小學生要放棄本人存在著刻板的狀態(tài)，也能讓學生的寫作能力得到突破。小學生要善于用心整理自己的寫作資源和寫作素材，在準備素材的同時，又能積極突破本人的障礙，讓學生更好地克服自我的難題，還能讓學生在處理更多的寫作問題后，消除對于寫作的畏懼感和疲憊感，在寫作的同時，能更加用心地實現(xiàn)本人的突破。

例如，在完成一次游記時，教師要讓學生在記憶之中去擷取相關(guān)的記憶碎片，能把更多的“碎片”拼湊在一起，試著組合成為一幅圖畫，又能讓學生在完成相關(guān)的學習任務和探索任務，繼而讓學生在處理相關(guān)的問題后，更加得心應手。小學生要調(diào)動本人的想象力、創(chuàng)造力，繼而讓學生去完成相關(guān)的學習任務和探索任務，又能讓學生在處理相關(guān)的問題后，能以正確的模式克服難題，實現(xiàn)突破。

二、小學語文教師要讓學生能運用正確的模式和策略去完成寫作

小學語文教師要讓學生能使用正確的模式和策略去完成寫作任務，也能讓學生在完成相關(guān)的寫作任務后，并且被動的心理狀態(tài)。學生在完成寫景作文的同時，也要秉持著正確的模式，也能讓學生在完成大量的寫景文章后，能用正確的策略去裝點文章，讓學生的寫作能力得到本質(zhì)的突破和發(fā)展。學生要試著用心去完成本人的寫作任務，在用心完成寫作任務以提高寫作質(zhì)量，還能在寫作后，克服障礙后，能戰(zhàn)勝更多的障礙，在寫作的同時，收獲更多的智慧。

例如，教師在教授學生關(guān)于如何把景色描摹到位時，教師要讓學生懂得使用精準的語詞去呈現(xiàn)自我的視角和觀察所得，又能讓學生充分地調(diào)動讀者的感官，讓讀者仿佛身臨其境、親自見證。文章之中應該具備畫面感、色彩感、視覺沖擊感，能讓讀者在閱讀后牢牢地把相關(guān)的圖景鑲嵌在自己的腦海之中，由此一來，學生才能克服更多的障礙，又能讓學生處理好相關(guān)的問題，突破本人的障礙，還能讓學生在攻克難題后，形成更出色的自己。學生同時要懂得：寫景文章的畫面感、顏色感、視覺沖擊力和作者的情感體驗是要聯(lián)系在一起的，換言之：“一切景語皆情語”，所言不虛。學生要將自己的真實情感注入到客觀的外在景物之中，又能讓學生在完成相關(guān)的文章后，把本心的情感釋放給讀者，讓讀者能理解作者。

三、小學語文教師要幫助學生養(yǎng)成持之以恒的習慣

小學生要成為一個把寫作視為生命中的習慣的個體，能在不斷地學習、不斷地積累、不斷地克服難題后，養(yǎng)成一種積極的思維模式和學習模式，還能學生在積累的同時，能更加懂得克服寫作難題的辦法和模式，繼而讓學生的習作樂趣得到更大的突破。教師應該幫助學生，讓學生懂得：在寫作中、思考中、分析之中，都隱含著無限的樂趣，這些樂趣對于學生是意義重大的，它們也是推動學生完成重大進步的原動力。

例如，教師在教授學生關(guān)于寫景的相關(guān)文章時，要讓學生具備一種持之以恒的習慣和思維，又能讓學生在處理相關(guān)的文章后，克服更多的思維障礙。教師要讓學生消除被動的思維，在積極完成寫作后，也能放棄錯誤的心理，用心和情感去寫作，也能在用情感完成寫作任務后，讓學生的寫作功底得到相應的提高。

結(jié)束語

小學語文教師需要讓學生在完成更多的寫作任務后，能克服自我的焦躁感，又能讓學生秉持著合理的思維模式和學習模式，積極完成大量的寫作任務，能讓學生在處理大量的寫作文章后，對于寫景文章產(chǎn)生更深入的分析和障礙。教師要營造出更加和諧的寫作氛圍，能讓學生在寫作的同時不畏艱苦、積極應對，還能讓學生的能力得到本質(zhì)的突破。

參考文獻

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