大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的課程思政應用研究

摘要：當前我國經(jīng)濟發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型升級的新時代，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略已深入社會各階層，高校開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國家戰(zhàn)略、社會發(fā)展相適應。充分發(fā)揮“課程思政”理念在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程思政的有機融合，形成育人合力，增強教育的實效性，培養(yǎng)具有高尚情操、拼搏精神的德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

關鍵詞：大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;課程思政

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

2017年8月15日習近平總書記在給第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”的同學們回信中明確了這一點：“希望你們扎根中國大地了解國情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)，在億萬人民為實現(xiàn)中國夢而進行的偉大奮斗中實現(xiàn)人生價值，用青春書寫無愧于時代、無愧于歷史的華彩篇章。”習近平總書記在2016年的全國思想政治工作會議上同時“要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”、“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。因此，把思想政治教育貫穿在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程思政相統(tǒng)一，引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

當前，各高校在各類課程中開展的課程思政已全面展開。國內(nèi)很多專家針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的課程思政研究已有很多研究成果，但大多主要是從在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的課程思政的作用、應用和實現(xiàn)方式進行研究和論述，研究方法一般都是從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義引入課程思政的重要性及課程思政的相互作用，探討“課程思政”理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)路徑，本文在吸取許多專家研究成果的基礎上，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和課程思政的內(nèi)涵與本質(zhì)出發(fā)，以探索大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的統(tǒng)一性為基本理論觀點，觀察和研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程思政的融合所發(fā)揮的相互作用并提出有效的應用策略。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程思政

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程思政

課程思政這一理念指的是構建一個全過程、 全方位、全課程以及全員的育人格局，將思想政治理論的作用充分發(fā)揮至各種課程教育之中，通過協(xié)同育人的方式來達成“立德樹人”這一根本任務。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在樹立大學生正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，全面增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，其內(nèi)蘊和國家發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)目標、大學生綜合素養(yǎng)提高等理念有著高度的契合度。將課程思政應用于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中，能有效促進協(xié)同育人效應的形成，有效引領教學價值的實現(xiàn)，讓大學生自身的理想和國家的發(fā)展需求相結(jié)合，為建設中國特色社會主義社會做出應有的貢獻。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的課程思政

一方面，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對課程思政理念的內(nèi)涵進行了一定程度的豐富及補充，且與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所具備的創(chuàng)新性以及時代性有著緊密的聯(lián)系，所制定的教育目標、所選擇的教育內(nèi)容以及所采取的教育方式會緊跟時代發(fā)展腳步而不斷變化，是課程思政理念實現(xiàn)的有效載體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的課程思政，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了將神指引，有助于大學生明確自身的社會責任與歷史使命，充分將個人理想與國家社會發(fā)展結(jié)合起來，從而形成具有創(chuàng)業(yè)導向的積極價值觀，培育大學生的愛國情懷，促使大學生將愛國主義信念與生活學習相結(jié)合，以實際行動為創(chuàng)新型國家發(fā)展貢獻自己的力量，不但順應了新時代思政教育的全新需求，豐富了新時代思政教育的內(nèi)涵及外延。

另一方面，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具備較強的實踐性。大學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐時，能夠?qū)ψ陨淼娜松^、價值觀以及世界觀進行檢驗，判定是否滿足社會發(fā)展的實際價值準則，是否和時代發(fā)展的主流精神相契合。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐能夠在潛移默化中優(yōu)化大學生的“三觀”，不僅讓自身“三觀”內(nèi)涵得更加豐富，還能夠有效推動高校課程思政教育的實用性提升，深化思想政治教育的內(nèi)容，有效改善了傳統(tǒng)思想政治教育中所存在的實效性以及實踐性較為欠缺問題。

（三）課程思政中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

在黨的十九大報告中明確指出，創(chuàng)新是引領社會發(fā)展的首要動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。在高校之中開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的目的是為了讓大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識的學習過程之中，不斷提升創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，通過創(chuàng)新思維來解決日常學習以及生活中的問題，全面弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，樹立正確的責任擔當意識。在全國高校思想政治工作會議之中，習近平總書記曾明確指出，應當通過課堂教學來讓思政理論同向同行，達成良好的協(xié)同效應。因此在課程思政中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維主要體現(xiàn)在二者的深度融合，通過創(chuàng)新思維來構建一個完善的思政課程體系，探尋到最佳的教育方式以及教育路徑，有效提高思想政治教育效果，強化思政教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，是落實課程思政應用于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本所在。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程思政的統(tǒng)一

（一）課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的統(tǒng)一

第一，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中，思想政治素質(zhì)是大學生應當具備的關鍵素質(zhì)。就其本質(zhì)而言，思想政治教育有著豐富的內(nèi)涵，能夠堅定大學生的理想信念，教育并引導大學生的基本意識、能力以及精神，在大學生群體之中營造良好的思想政治文化。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的關鍵內(nèi)容。不難看出這些內(nèi)容和思想政治素質(zhì)所要求的內(nèi)容相吻合，課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容方面達成了高度的統(tǒng)一。高校思政教育的重點是以思政教育的基本規(guī)律為基礎，通過思政教育理論課程來對大學生實際思想動態(tài)進行準確的把控，進而引導學生樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀。同時諸如傳統(tǒng)文化中所提及的仁義禮智信、知行合一以及職業(yè)道德文化、商業(yè)倫理道德文化都是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中應當具備的重要因素。

第二，以課程思政為載體，讓大學生意識到自身所具備的歷史使命以及時代責任感，養(yǎng)成優(yōu)秀的奮斗精神以及時代精神，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高校應當重視對其創(chuàng)新精神以及企業(yè)家精神的培育，培養(yǎng)銳意進取、積極向上的良好品德。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的課程思政，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有較大的推動作用，將實現(xiàn)個人價值融入實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢過程，實現(xiàn)個人價值和社會價值的高度統(tǒng)一。因此，將思想政治教育工作貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，用思政化的方式引領內(nèi)涵式發(fā)展，是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學發(fā)展的基礎，更是培養(yǎng)現(xiàn)階段國家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的前提。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程思政在人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)一

隨著時代的發(fā)展，社會對高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才有著強烈的需求，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量有著較高的要求和期待。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不但要有正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度、較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，還應當具備堅定的責任感和自信心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是提高所培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)新思維、增強創(chuàng)業(yè)能力，促成人才的全方位提升，這也是新時代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的實際需求。課程思政的核心在于立德，以正確價值觀為導向，給社會輸送德才兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬拧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和課程思政在人才培養(yǎng)目標上相統(tǒng)一，二者的最終目的都是培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求合格人才和可靠接班人，有效推動社會發(fā)展。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程思想政治教育教學方法的創(chuàng)新與統(tǒng)一

課程思政理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下的課程思政建設，都要求要不斷構建創(chuàng)新型的教育教學體系，不斷創(chuàng)新教學方法，不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和課程思政的創(chuàng)新和統(tǒng)一，實現(xiàn)課程思政潤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于無聲處，形成教育合力。在教育教學活動中，應采取多元教學方式，讓老師與學生共同參與到教學活動中，應用多種教學工具、教學方法、相關資源等豐富教學方式。教學方法的創(chuàng)新和統(tǒng)一，就其本質(zhì)而言，通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所包含的思政元素挖掘及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中課程思政的運用，實現(xiàn)對大學生人生觀、世界觀及價值觀的教育，這樣的思政教育往往是隱形的，大學生一般會在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中潛移默化中認識到課程思政的基本內(nèi)涵。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學生素質(zhì)教育的重要課程，其實踐性較強。在高校教育體系不斷變革的背景之下，思政理論課程改革也要具備更強的實踐性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中植入課程思政，就是對思想政治教育課程的實踐運用，是思想政治教育課程的創(chuàng)新發(fā)展，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的課程思政，又是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的有力促進，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育教學方法的創(chuàng)新和統(tǒng)一。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中課程思政的有效應用策略

（一）加強課程思政的融入力度

高校可以通過當前已有的思政教育理論研究成果，了解到大學生成長的基本規(guī)律，把思政教育的研究成果與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行深度融合，讓大學生能夠在學習以及實踐過程之中積極探尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)及人才成長規(guī)律，并結(jié)合所掌握的知識積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維，最大限度的調(diào)動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與積極性，提升其創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及課程思政的作用。具體而言，高校應當堅定推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和課程思政融合發(fā)展、同步發(fā)展的根本理念，充分認識到二者融合的必要性，不斷探索融合發(fā)展規(guī)律，構建完善的融合發(fā)展體系，提升課程思政應用于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。

（二）推動思想政治理論課程教學改革

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和課程思政在培養(yǎng)高素質(zhì)的社會建設人才方面有著較強的統(tǒng)一性，因此高校應當采取有效的措施將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念引入到思政理論課程教學之中，加大高校思政理論課程教學改革力度，創(chuàng)新對思政理論課程的教學方式，破除高校大學生思想政治教育長期以來面臨的“孤島”困境，突破思想政治教育與通識教育、專業(yè)教學“兩張皮”現(xiàn)象，融會貫通形成育人合力。在教學過程中，充分尊重大學生的主體性。例如在每堂課之前，組織兩到三名學生在全班同學面前發(fā)表自身對社會熱點時事的看法，通過這樣的方式不但讓大學生的理解力以及口才得到較大程度的鍛煉，還能夠有效提升其觀察能力以及思考能力，而這些能力則是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必備素質(zhì)和能力。

（三）營造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、論壇及座談交流等活動，在校園營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。并通過校園新媒體，不斷宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。還可以在實踐過程和各種活動中，通過展示優(yōu)秀企業(yè)家和成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)歷程，培育企業(yè)家精神，融會貫通習得企業(yè)家精神。還可以通過挖掘社會各個領域和崗位，體現(xiàn)職業(yè)精神和敬業(yè)精神的案例，展現(xiàn)大國工匠精神，引發(fā)大學生的內(nèi)在認同和轉(zhuǎn)化為行動的自覺追求，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一股文化力量。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的形成和發(fā)展過程中，課程思政中的理想信念、職業(yè)道德、愛國主義、法制觀念等教育為其提供了指引，明確自身的社會責任與歷史使命，形成具有創(chuàng)業(yè)導向的積極價值觀，為校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)良文化的形成和固化提供強有力的保障。

（四）有效鞏固教育教學基礎

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般會緊跟國家戰(zhàn)略發(fā)展方針，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢源源不斷地輸送高素質(zhì)的建設者。對于大學生而言，其意識形態(tài)的形成和課程思政有著緊密的聯(lián)系，高校通過各類思想政治理論課程的開展能夠讓學生對時代發(fā)展過程中的實際國情、黨情、世情、民情以及社情有全面的了解，其歷史使命感、社會責任感以及愛國主義情感能夠得到顯著的激發(fā)，人生觀、世界觀以及價值觀健康形成，其所擁有的信仰之力能夠最大化，有效增強大學生思想道德素質(zhì)，為其步入社會發(fā)展奠定堅實的基礎。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應用課程思政，能夠全方位地鞏固二者共同教育基礎，用符合社會發(fā)展的實踐行動將已有的思想、觀念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，二者的雙向互動有利于共同教學目標全面鞏固。

結(jié)語

實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢靠的是高素質(zhì)的合格建設者和可靠接班人。高校承擔著國家建設高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要任務，高校把“立德樹人”作為根本任務，要充分認識到培育大學生愛國主義情感、思想道德品質(zhì)、理想信念以及民族精神的重要性，緊緊把握時代脈搏，充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和課程思政的教育統(tǒng)一的特點和優(yōu)勢，將課程思政應用于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和課程思政協(xié)同育人作用，為大學生的健康成長和發(fā)展厚植牢固的土壤基礎。

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作者簡介：

馬蕊，西安交通大學城市學院學工部（處）副部（處）長，西安交通大學城市學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心副主任，《大學生就業(yè)指導與職業(yè)發(fā)展》、《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思維訓練》等課程主講教師。