初中道德與法治課教學中的互動教學策略分析

摘 要：道德與法治作為凝練法律知識，增強學生家國觀念認同，落實立德樹人任務的核心學科，在教學中要彰顯以人為本育人理念，兼顧學生主體性價值，尊重學生學習能動性。初中道德與法治課教學中要實施有效的互動教學，構建新型和諧師生關系，推動教學相長，使道德與法治課堂知識引領性價值、學生主體性價值、互動多樣性價值的有效彰顯。讓學生在道德與法治課堂精彩展示，炫彩成長，全面提升學科育人價值。

關鍵詞：初中;道德與法治;互動教學

初中學生正處于青春期，他們知識接受意識顯著增強，個性彰顯。在教學的過程中，教師要能夠更好地順應學生成長規律，推動學生積極展示，互動參與，捕捉學生學習訴求。在有效捕捉學生學習訴求的前提之下，更好地優化教學模式，推動課堂內容精彩呈現，這樣才可以使初中道德與法治課程教學效果不斷提升。

一、 初中道德與法治互動教學落實的多元價值

互動教學是在傳統的教授式教學基礎上衍生而出的一種新型育人理念。互動教學強調個體與個體之間、個體與群體之間、群體與群體之間的一種相互聯系及滲透作用。互動式教學的落實，更好地彰顯了初中道德與法治學科的人文性價值。同時將思想滲透與學生自身實踐有機融合在一起，可以使學生學科知識更加完備，具備創新發展眼光，在思想、行為、情感等多方面引領學生提升。在初中道德與法治教學中實施互動教學具有多元價值。

（一）激發學生學習興趣，有效調動學生學習能動性

思想道德與法治作為初中階段學生必須學習的一門人文性學科，其知識涵蓋面廣，實用性強，對學生良好學習習慣養成、思想價值滲透及未來成長發展具有多元意義。在道德與法治課程實施的過程中，引入互動性教學模式，可以更好地尊重青春期階段學生的個性心理，同時在教學活動中讓學生思維能動性有效發揮，推動學生對知識的創新性理解，這樣可以使課堂教學進入良性循環。同時在師生互動中讓學生更好地表達、討論、探究和體驗，可以使道德與法治的綜合育人效果顯著提升，學生對學科知識學習的熱情也能日趨濃厚。

（二）可以更好地實現教學相長，落實立德樹人根本任務

初中道德與法治教學，不僅要著眼于學生當前的學習和發展，更要樹立全面育人目標，培養時代新人。豐富學生人文底蘊，提升學生社會責任感和基本擔當意識。在課堂教學落實的過程中，教師與學生進行有效的交流和互動，可以更好地捕捉這一時期學生身心特點，并通過豐富的案例穿插、積極的合作討論以及多媒體手段的應用，培養學生良好的觀察力、分析力、模仿力、執行力，為學生人生“拔節孕穗期”增添多元活力。同時，學生觀點的表達，學習訴求的捕捉，也可以更好地推動教師自身教學水平的提升。立足初中道德與法治課堂，推動學生知識掌握，教師自身磨練提升，培養學生具備正確的人生觀、世界觀、價值觀，是立德樹人的綜合育人目標有效落實，為社會主義現代化建設培養優秀的建設者和接班人。

（三）有效拉近師生距離，構建和諧新型師生關系

核心素養理念指引之下的初中道德與法治課程教學要能夠有效拉近師生關系，教師要從講臺走入學生中間，學生也要從機械式學習向自主創新有效轉變。課堂互動教學模式的落實，更好地尊重了學生自身的主體性價值，同時在互動展示中保護學生學習的興趣，引領學生學習提升，構建現代新型師生關系。師生在人格上平等，在思想上尊重，在學術上交流，以更好地展現教師人格魅力。學生對教師了解得越多，可以從教師身上汲取更多正能量，這樣，學生對課程知識的消化與吸收也會更為迅捷。

二、 初中道德與法治課堂互動教學落實的基本原則

（一）知識引領性原則

道德與法治課堂教學落實的過程中，教師除了要鼓舞學生積極參與、主動展現之外，更重要的是要發揮道德與法治課程本身的知識引領性價值，通過深入淺出的方式，讓學生學習知識、增長見識、豐富視野，拓寬眼界。同時，要讓學生對學科知識積極內化，實現對學生學習成長的引領性價值。如對社會主義市場經濟制度學習的過程中，不要讓學生生硬地記憶知識內容，而是要立足當前學生學習成長的社會現狀，使學生更好地認知和感受社會主義市場經濟體制的優越性，并讓學生列舉身邊的真實案例，表達自己的觀點，升華學生的認知，讓學生從心底對家國意識建立認同。這樣，學生對課堂所學知識可以充分理解，而且課程知識對學生學習成長的引領性價值也能有效發揮，從而真正實現課堂教學為學生學習成長而服務，以課堂互動升華學生認知，讓學生主動接受知識，這樣才能夠推動學生全面發展。

（二）學生主體性原則

在道德與法治課堂教學落實的過程中，一切互動的展開都要充分尊重學生自身的主體性價值，讓學生可以積極表達觀點的同時，引領學生從其他同學身上有效學習和借鑒。讓學生自身成長與主流社會價值觀念有機統一，以教師的教學引導喚醒學生主體成長意識，以道德與法治課堂知識呈現激發學生學習主動性，引領學生從理論學習項目實踐有效邁進。積極捕捉學生在學習過程中的一些創新性思維，肯定學生學習付出，因材施教，推動道德與法治課堂互動精彩呈現。尊重學生主體性價值，要兼顧學生的生活經驗和身心特點，又要以教師的教學引導推動學生更好地學習和發展，為學生知識水平提升、心理完善、自身學習成長提供有效助力。

（三）互動多樣性原則

在道德與法治課堂教學落實的過程中，互動教學不僅僅體現在了教師與學生之間的對話互動。同時還包括了媒介互動、道具互動、實踐互動等多種方式。媒介互動是指學生與書本等其他媒介之間的互動。如學生在自主閱讀教材、整合提煉過程中發現的一些新思想、新觀點，學生在知識閱讀過程中遇到的一些困惑和矛盾。另外，媒介互動還包括了多媒體手段的應用，如微課、視頻、PPT等都是引領學生學習互動的重要媒介。道具互動是指在課堂教學落實過程中出現的多元道具，包括教師準備的一些實物道具，如掛圖。課堂教學過程中需要用到的一些模型等其他素材都是引領學生開展道具互動的重要切入點。實踐互動則包括了師生之間的提問互動、小組互動，另外包含了演講、辯論、學術報告、講座、實踐活動等其他綜合形式的互動，這些都是以學生學習知識、發展能力為主線，引領學生學習互動的重要素材。

三、 初中道德與法治課堂互動教學實施的基本策略

（一）以學生發展為本，推動生活認知，引領教學互動

初中道德與法治課堂教學通過思想熏陶的方式開展，在教學過程中，要充分體現出課程本身對學生學習成長的引領性價值，貼近學生認知需求，營造良好課堂互動氛圍。同時以學習互動有效激發學生共鳴，培養學生良好的口頭表達能力，并在互動中提升學生人際交往合作意識，使學生學習精力更集中，學習獲得更豐富。教學互動展開的過程中，教師要更好地捕捉學生的學習訴求，優化教學互動模式。例如，關于友誼這一主題的學習，可以通過多媒體課件為學生展示課本情景，并通過采訪、對話的形式讓學生說出自己的認知。例如考試時同學讓我給他遞紙條，我應該怎么做。通過訪談采訪的形式，讓學生說出自己的觀點和心聲。以學生喜聞樂見的模式向學生傳遞誠信意識，這樣更有利于學生身心健康發展。

另外，初中階段學生接觸互聯網的渠道大大拓寬，還有學生會沉迷網絡，關于如何理性上網這個問題，教師與學生也可以展開有效的對話。讓學生說一說自己日常生活中爸爸媽媽對自己上網限制心里會產生哪些想法，并分享一下自己如何約束自己上網，養成良好上網習慣，在上網過程中應該瀏覽哪些內容。通過學習互動討論的方式，使學生更好地認識互聯網對自己學習成長的價值，并養成健康的上網習慣。立足道德與法治學習，引領學生更好地約束自己的行為，推動學生思想覺醒，為課堂教學注入更多生機與活力。

（二）優化教學設計，推動學生積極互動展示

在初中道德與法治教學落實的過程中，為了兼顧課程體系自身的完整性，很多教師都是采用知識鞏固、新課導入、課程講解、課后練習的模式，引領學生進行學習過程。教學互動的落實可以更好地為課堂增色，首先在舊知識呈現環節，可以為學生出示脈絡結構圖，引領學生鞏固復習之外，采用看圖填空的方式為學生預留探究空間，讓學生到臺前來，用自己的話敘述和填空。以學生的學習展示，更好地營造課堂互動氛圍，推動學生對所學知識認真思考，扎實掌握。在新課導入過程中，教師也可以有效融入課堂互動模式。以一個巧妙的問題來拉開課堂討論的序幕，引領學生更好地學習和參與。教師可以從現在比較流行的熱點問題入手，引領學生更好地學習和討論。

如在“網上交友新時空”這節課教學的過程中，可以從學生是否有非常親密的網友這個問題入手，引領學生分享自己的網絡交友經驗。在學生發言的基礎之上，教師進一步引領網絡交友需要注意哪些問題。通過學生自身的現身說法以及教師的科學引導，有效突破課程重難點，引領學生理性認知網上交友。同時更好地關注身邊的朋友，發展長久性友誼。將課堂所學知識與學生的道德認知、行為信念有機契合在一起，為學生學習成長保駕護航。

（三）線上線下相結合，落實因材施教互動

在初中道德與法治教學落實的過程中，除了立足課堂與學生進行有效的互動之外，教師還要善于應用創新性教學方式，與學生個體進行有效互動，以線上線下相結合的模式，更好地幫助青少年學習課程知識，實現全面成長。

線上互動教學的落實既可以面向全體學生而展開，也可以面向個體有效推進。在面向全體學生展開互動的過程中，教師可以通過教學輔助平臺為學生分享一些優質課程資源，如音頻、視頻、微課、圖片、文字等，讓學生進行閱讀、思考和討論，以更好地培養學生的問題解決能力。另外，面向全體學生互動，還可以為學生布置一些合作探究性學習任務，讓學生學會通過網絡等多個渠道獲取新知識，實現有效學習。培養學生良好的自主學習意識，并依托網絡為學生自身成長提供智慧錦囊，幫助學生養成健康上網習慣。

線上互動的過程中，教師還可以更好地兼顧學生個性，落實有效互動。例如，在“認識自己”這節課教學落實的過程中，教師通過課堂教學讓學生對自己的形象進行認知，對自我評價以及正確對待他人有了初步的認知。在課堂學習的過程中，學生表現出一些個性化特點。有的學生非常自信，在自我評價以及評價他人的過程中樂觀而積極，同時還有一部分學生相對內向，并帶有一定的自卑心理，在自我評價過程中對自己評分過低。同時，對很多同學的行為，他們渴望模仿而又不得其法。借助線上互動模式，教師就可以更好地關注學生的個性需求，幫助他們打開心結，建立自信。尤其是一些學困生，教師更要引領他們充分認知自我，提升學習自信，并給予學生一定的方法指導，讓他們取得優異學業成績的同時，認知自身學習潛力，從更廣的層面建立起全面的自我認知意識，推動學生個性品質不斷完善。

總之，在初中道德與法治教學落實的過程中，落實互動教學，要啟發與引導相結合，學習與展示相促進，以互動啟迪學生智慧成長。打造活躍課堂，引領學生內化吸收，培養學生良好的學習品質。

參考文獻：

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作者簡介：

張建武，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦州區中梁中學。