基于生活化誤區下的小學數學課堂構建策略探究

摘 要：數學對于各個階段的學生來說都非常重要，數學一直以來都是我國中考和高考的基礎課程，并且數學在總成績中的占比也比較大，與語文和英語有著同樣的重要地位。近幾年隨著新課程改革的要求，對小學數學課堂內容以及教學要求有了非常明顯的變化。要求老師在上課過程中不能只重視讓學生聽課，更要重視講課的效率，要讓學生聽得懂理論知識，并且能將理論知識運用到實踐中去。近幾年生活化教學變得非常流行，要求老師將課堂理論知識與實際生活聯系起來，培養學生的應用能力，但是生活化教學也存在著非常多的誤區，所以如何在生活化誤區下進行小學數學的課堂構建是一個非常重要的問題。

關鍵詞：生活化誤區;小學數學;課堂構建

一、 引言

前些年我國教育部門非常重視學生的個人成績，從而忽略了學生綜合素質的發展，所以在以學生成績為主的時代，很多學生在課堂上都是聽老師講課并且做好筆記，將成績作為唯一的努力方向以及評價標準，但是近些年教育部要求不能在小學階段給學生太多的學習壓力，要在小學階段培養起學生對學習的興趣，要讓學生全面健康地成長，所以近些年小學數學課堂發生了很大變化。為了提高學生的實際應用能力，這些年最流行的一種教學方式就是生活化教學。生活化教學的主要內容就是將課本中一些比較乏味枯燥的理論知識，通過一些通俗易懂的話語表現出來，要讓理論知識更加貼近于實際生活，要讓學生在實際生活過程中發現理論知識的重要，并進一步深化理解理論知識。但是隨著生活化教學的發展，很多人發現生活化教學存在著非常多的誤區，導致學生的基礎知識不夠扎實，出現了許多問題，導致學生的學習能力不夠。所以要盡可能地避免生活化教學的誤區，在這種情況下重新構建小學數學的課堂教學方法，以及課堂教學內容，在小學數學的學習階段激發起學生對數學的學習熱情，使學生能夠主動積極地學習數學，提高學生的全面素質，并且在老師和學生共同參與的課堂教學中，營造一個良好的課堂學習氛圍，激發學生的學習欲望，培養學生全面發展的能力。

二、 小學數學課堂教學生活化的誤區

（一）生活形式化

在小學數學教學過程中，使用生活化教學是為了能夠將教材中的某些理論知識聯系實際，讓學生在實際生活中能夠更好地應用理論知識，并且能夠更好地理解掌握基礎知識，不管采用什么樣的教學方法，其最終的目的還是為了讓學生學習到知識，并且提高學生的應用能力。在小學數學生活化教學的過程中，有一些老師為了加強課本理論知識與生活的聯系，會去創設一些情境或者活動，去體現理論聯系實際，但是在這個過程中沒有考慮到其他的客觀因素，也沒有充分了解小學生的性格特點以及思維能力，在很多時候，常常會形成小學數學教學生活形式化。生活形式化的意思就是，雖然將知識與實踐聯系了起來，但是在進行教學的過程中，某些情景過于形式化，只是為了讓課堂看起來與實際生活有聯系，但是并不能起到教育學生的作用，沒有達到讓學生理解基礎知識、提高學習能力的目標。生活形式化，通常會出現在一些公共課或者示范課中。比如在講述關于加減乘除的混合計算應用題，題目的類型大致是給出每個商品的價格，由老師現場說出需要購買的商品種類以及各自的數量，讓學生完成相應的總價格的計算。老師為了聯系生活，在教室里面擺放一定的貨架以及物品。這看起來是充分聯系、體現了生活化，但是小學數學老師忽略了小學生愛玩的一種心理，所以整堂課下來，學生都只沉浸在挑選物品的喜悅中，并沒有將老師布置的題目放在心上，所以這樣的利用實際教學起不到任何作用，最終學生也沒

有理解這道應用題。

（二）生活杜撰化

生活杜撰化主要問題在于老師為了將一些理論知識與實際生活聯系起來，經常會舉一些實際生活中的例子，但是老師舉的例子在實際生活中的意義以及作用并不大，有些時候甚至出現一些非?；闹嚨那闆r。近幾年隨著新課程改革的要求，對數學課程的標準一直是數學要與現實生活相聯系，要教給學生有用的數學知識，學生可以利用理論知識來解決生活中的一些數學問題。但是在聯系的過程中不能出現一些極其可笑或者荒謬的問題，這種問題雖然看起來是舉了一些生活的例子，但是在生活中出現的次數不會非常多，所以這樣的舉例是沒有多大意義的。比如在小學數學的應用題中，經常可以聽見老師舉這樣的例子，一個水池里面如果只開放進水口，需要幾個小時可以注滿整個水池，如果只開放出水口幾個小時可以全部將水排出，兩個水管一起工作幾個小時可以注滿整個水池。這看似是一個運用數學的理論知識去解決實際問題的一個案例，但是其實它的本質是不合理的，既然要往水池里面放水，那為什么要一邊放水又一邊出水，這在現實生活中是非常矛盾的。所以這種其實并不是貼近生活的例子。

（三）生活脫節化

生活化教學的第三個誤區是生活脫節化。生活脫節化，其實從字面意思就可以理解出是教師所舉的例子或者進行的實際應用題測試與當前學生的學習水平不符。很多小學數學老師在教學的過程中常常會出現一個誤區，他們覺得小學生的思維能力以及學習能力已經逐漸開始發展，所以在進行基礎的理論知識教學之后，將理論知識應用到實際題型中去，會出一些比較難的題目，讓學生不僅需要理解理論知識，還要在理論知識上更進一步深化，才能夠將題目做出來。

三、 基于生活化誤區下小學數學課堂構建策略

（一）轉變教學方法

緊跟時代的腳步，明確社會的需求，合理地去轉變教學方法是優化小學數學課堂教學非常重要的一個方面。老師進行教學的目的就是為了讓學生學到知識，最終將知識轉化應用到實際中去。如果在傳授知識的過程中不明確社會的需求，那么所教出來的知識以及學生所學到的知識，是沒有辦法幫助學生在社會上立足的，那么這一切就都是無效勞動。在當代社會，一定要能夠緊跟時代的步伐，認清目前社會需求的人才要求，才能夠有針對性地進行教學，從而培養出社會需要的人才。傳統的教學方式是老師作為一個主導角色，為學生講授教材上的知識，幫助學生理解。學生在課堂上的作用，就是聽老師講解知識點并且做好筆記，這種看似非常合理的課堂教學方法，其實非常不利于學生的學習，并且也不會提高課堂效率。在這種模式下進行學習，學生在課堂上的精力只夠一直聽老師講解并且做好筆記，沒有時間來反應老師所講的知識內容，也沒有時間在課堂上將自己的疑問表達出來，讓老師現場進行答疑解惑，久而久之，學生就會失去在課堂上表達和交流的興趣，逐漸變成一個只會做筆記的學習工具。現在能夠輔助教學的工具非常多，如多媒體。老師可以運用多媒體為學生創設一些學習情境，幫助學生更好地理解題目內容，調動學生的學習積極性。多媒體具有生動有趣的優點，在小學階段非常受學生喜愛，并且在小學階段學生的邏輯思考能力并沒有完全發育，對一些空間幾何或者比較抽象的問題，一時難以在腦海中進行聯想，可以通過多媒體將一些立體或者抽象的東西直觀地表示出來，讓學生觀看多媒體，可以更加準確地了解知識點。另外，老師還可以在課堂上根據學生的興趣去引導學生進行操作或者觀察活動。老師可以讓學生在課堂上制作正方體或者長方體，在動手制作的過程中，學生更加能夠體會到長方體或者正方體的特點。并且在一些趣味性比較強的情境中，能夠激發學生的學習潛力，提高學生的學習興趣，讓學生以最好的狀態投入到課堂學習中去。

（二）因材施教教學

因材施教教學是小學數學課堂教學方法中非常有作用的一個。因為目前所有的教材都是許多專家根據小學的學習任務、學習要求，以及小學生的心理特點和腦力發育等情況，共同分析最終編制出來的書，教材中的內容在各個方面應該是最符合小學生學習數學的，老師在教學的過程中一定要因材施教，根據課本的內容對學生進行教學，適當延伸一點課外知識。不同學生的智力發育以及認知能力都是有差異的，在課堂上不能一概而論，不能對在課堂上表現好的學生就大肆夸獎，而對課堂上表現不好的學生打擊其自信心，每個孩子接受并且消化知識的能力不同，有些學生智力開發得比較早，在課堂上就能夠理解老師所講的內容，但是有些學生發育比較遲，必須要回家進行二次學習之后才能徹底將知識消化，所以老師不能僅憑課堂所表現出來的能力而去評判一個學生的好壞。另外，老師在進行教學時，可以對課本的內容進行適當的延伸，用來開發學生的腦力，讓學生的邏輯思維能力進一步提升，但是不可與課本知識脫節太多，讓學生感受到非常強烈的學習壓力，這對激發學生的學習積極性是非常不利的，并且也不能夠提高學生對數學的喜愛，所以只能進行適當的延伸。在課堂教學過程中，全面地了解本班學生的學習特點以及學習特征，針對不同類型的學生要制定不同類型的教學方法以及課后作業，這樣有針對性的教學，才能夠真正地去彌補學生的缺點，提升學生的數學學習能力。

（三）培養學生的信心

有句話叫作“強扭的瓜不甜”，這句話放到學習中去，意思就是說學生只要想學習，那么就算別人不主動要求，他也會主動去學習，但是有的學生如果對學習沒有興趣，那么你再逼他，他也不會主動地去學習，被迫的學習非常影響學習效率，久而久之學生就會對學習喪失興趣和信心。小學階段的學生好奇心比較重，也比較頑皮，所以很少會將全部精力都投入到學習中去，這種情況就造成了班里有些學生成績好，而有些學生成績差。其實在小學階段，只要將學生的學習習慣以及品質培養好就足夠了，其他的學習壓力和學習任務在初高中完成就可以，因此在小學階段的學習任務不用那么重。老師在課堂上一定要充分地去尊重每一個學生，不能因為哪一個學生好就過度地去表揚

他，學習較差就非常不尊重學生，當著全班學生的面嚴厲地進行批評教育，這種方式是非常錯誤的，并且小學生的心理比較脆弱，當老師經常拿自己與其他人比較時，學生在心中就會產生一種自卑的心理。另外，老師要在課堂學習過程中培養學生的自信心，老師要作為一個參與者去陪同學生學習，而不是作為一個主導者。小學老師應該隨著課程的推進，更多地讓學生進行自主思考，對學生進行鼓勵，在課堂回答問題時，應該對舉手的學生進行鼓勵，只要舉手并且勇于開口表達就是要肯定的。老師要在適當的情況下去培養學生的自信心，提高學生對學習的積極性。

四、 結語

小學的數學學習對整個數學學習階段來說非常重要，小學時需要掌握非常多的數學理論基礎，以及數學基本計算方法，將這些計算方法靈活地進行應用，提高自己的數學能力，才能夠在今后的數學學習過程中更加輕松自如。老師在避免生活化誤區的情況下，一定要積極地構建創新課堂教學方法，讓學生能夠更好地學習。

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作者簡介：白紅麗，甘肅省平涼市，靈臺縣城南小學。