淺談初中化學實驗教學中存在的問題與相應對策

摘 要：化學是與生活有著緊密聯系的一門兼具實用性、實踐性的學科，它具有重要的教學價值。并且，隨著新課程改革標準的落實與貫徹，國家開始重視學生綜合素養的培養，側重對學生實際動手操作實踐能力的塑造。但是在實際的執行過程中，教師還需要分析現階段初中化學實驗教學存在的一些不足之處，并根據此基礎提出相應的對策。文章主要就此方面的內容展開探討與分析。

關鍵詞：學科基礎;初中化學;問題;興趣;對策

一、 引言

在初中設置的所有系列課程中，化學是理科一門重要的學科，化學知識在社會生活中的應用非常廣泛，需要給予不斷的探索與學習。而探索的手段主要是結合化學實驗，唯獨通過化學實驗的不斷驗證，才能在實際的社會生活中得到更加廣泛的應用。現階段，隨著新課程改革的推進與實施，逐漸落實各種教育政策，但是還需要經過不斷地調整和適應，讓教學方式與教育理念不斷地經過改革創新和應用，促進教育教學的發展。在初中化學課程教學中開展實驗教學，需要對教學方式進行科學優化，讓實驗教學以良好的態勢發展，提高學生化學核心素養，促進學生實際動手操作能力以及創新能力的發展。

二、 初中化學開展實驗教學存在的問題

（一）對化學實驗教學的重視程度不足

現階段，部分初中教師并未認識到實驗教學的重要價值，主要還是通過對化學理論知識的灌輸開展教學。有些學校會開展實驗教學，但大部分時間是讓教師單純通過演示實驗，讓學生觀看，就其實際意義而言起到的作用不大。但是化學開展實驗教學，本身就是為了在生活中得到更好的應用，需要結合化學實驗，才能不斷地探索解決方法。倘若化學教師對于實驗教學的重視程度不足，忽視實驗教學的意義所在，容易造成實驗教學不能高效的推動和實施。

（二）過分重視實驗結果，而忽視探索過程

在化學實驗教學的開展過程中，教師只是重視化學實驗得出的結果，對探索的過程重視程度不夠。部分學生對自己實驗過程滿懷期待，教師在處理的時候只是敷衍了事，直接告知學生實驗的結果。實際上，很多化學實驗的結果并不是單獨的，需要通過不斷地實驗探索，才能發現更多的結果。化學實驗教學開展的目的，主要是以學生核心素養的提升為主，進而解決化學實驗與社會生活中的問題，不斷地體現出其具有的使用價值。如果化學教師對結果過于重視，而輕視化學實驗過程，容易喪失化學本身所具備的實用性與創新性所在。

（三）部分學校的化學實驗器材相對匱乏

一些學校尤其是經濟條件不夠好的農村或者山區，開展初中化學實驗教學存在的客觀問題，就是缺乏足夠的化學實驗資源。還有部分學校的領導，對化學實驗未提起充足的重視，并未及時地補充和更新化學實驗所需要的化學器材與化學藥品，造成化學教學資源的缺乏。讓化學實驗教學開展缺乏必要的物質條件，化學實驗教學外在條件的不足，容易引發化學實驗開展教學存在一定的瓶頸。

（四）學生做實驗動手的能力比較低

初中時期開展的化學實驗，有部分實驗物品容易產生有毒氣體或者產生腐蝕性氣體，部分教師出于安全性的考慮，經常給學生強調要注意的事項，容易造成學生的恐懼心理。部分學生想要做實驗，但是心理上卻刻意逃避，存在動手實踐能力比較低的現象。對化學實驗的操作方法，學生的掌握程度不足，不能實現規范性的實驗操作。學生對實驗原理與本質的掌握不夠深刻，部分學生開展化學實驗時只是機械地完成，缺乏知識遷移能力，對實驗解決方式不夠確切。

三、 初中階段開展化學實驗教學的積極意義

（一）可以有效地塑造學生的創新思維

初中時期的學生正處于具有強烈好奇心的階段，與小學時期的貪玩本性相比，其求知欲變得更加有目的性。在心理學中曾經分析指出，合理的興趣對學生動機的產生具有促進作用，容易激發學生更加積極地參與某種活動。并且，很多的初中化學實驗，可以通過師生互動的方式完成，在共同的探究過程中，提高了學生的合作能力。很多學生希望通過自身的實際動手操作，對未知的東西進行探索，在動手與探索的過程中，他們會展開自己的思維，會具有較多的想法，對學生思維創新能力的發展具有促進意義。

（二）對動手操作能力的增強有促進作用

思維創新能力的培養，有利于鍛煉學生的動手操作能力，對學生主觀能動性的發揮，起到積極的促進作用。學生在操作化學實驗的過程中，雙手與腦的有機結合，可以有效地促進雙手更加靈活，同時運轉的大腦為靈活操作提供腦力支持，可以促進學生化學學習效率的提高。

（三）學生會更加積極地探索化學的奧秘

初中階段開展化學實驗教學，可以促進學生自主學習的積極性。部分學生自主學習能力比較差，如果開展的化學實驗富有挑戰性與趣味性，能夠有效地吸引初中學生的注意力，他們會認為開展化學實驗，通過不斷探索能夠體會到其中的樂趣，當完成一項實驗成果之后，會更加有自信和滿足感。并且，通過對化學實驗的感官認識，結合教師的科學啟發，能夠幫助學生更加直觀地了解物質的特征，進而在不斷的分析與總結過程中，獲得更多的化學感悟。

四、 初中化學實驗教學開展有效教學的相關對策

（一）做好化學器材以及藥物的配備工作，確保化學實驗正常開展

初中階段想要更好地開展化學實驗，需要具備充足的實驗資源，還要具備專業的實驗教室。學校可對開展化學實驗的教室進行優化，將一些使用率較低的教室，通過改裝變成化學實驗教室。此外，初中學校還要重視實驗教學的存在價值，對實驗器材要及時進行更新，采取多種籌資手段增加資金投入，讓實驗器材的可利用程度提高到一個新的層次。同時，還要培訓專業的實驗教師，在開展化學實驗過程中，初中化學教師要對實驗器材以及藥物是否完備，做到及時檢查，對實驗開展缺乏的藥物或者已經損壞的器材，要及時向學校做出報備，學校應給予物質條件的支持與補充，確保化學實驗教學的正常進行。

例如，初中化學涉及“蠟燭及其燃燒”的相關實驗探究，教師可對化學實驗需要的器材進行統計，需要用到的燒杯、火柴、試管、小刀等等，要做好羅列，需要用到的試劑、蠟燭水以及石灰水要呈現完備。根據實驗室所需要的化學試劑、器材等，要在數量、質量上進行認真仔細地觀察，化學實驗能否正常開展，完備的藥物與器材是其前提條件，需要確保藥物與器材準備充足。開展實驗的過程中，藥物使用要合理科學，不能浪費，同時，要對器材做到科學的保護，在學生與教師相互配合的共同作用下，讓每次化學實驗的開展都能做到合理有序，能夠促進學生對實驗的探索愿望，同時還能激發學生的化學實驗興趣。

（二）促進化學實驗方式的更新，增強學生的化學實驗興趣

現階段，部分初中化學教師開展實驗教學的方式，主要是采取教師演示，讓學生當作被動觀眾的角色，抑或是化學教師會針對實驗操作的過程出現的問題，及時地進行補充式講解。教師會在開展實驗之前，將可能出現的實驗結果，以及采取的解決策略事先告訴學生，部分學生只是模仿教師的操作步驟，在探索化學實驗新知的過程中，缺乏創新思想。為了有效地改善這個問題，初中化學教師應該優化初中化學實驗方式，進行有效更新，要讓現有的化學實驗資源充分發揮其重要意義。對教學方式進行不斷的探索，要有效地改善原有的知識理論講解的單一方式，課堂中可以結合信息技術多媒體，或者讓學生主動參與實驗的方式，讓化學實驗的教學氣氛變得更加生動活潑，促進學生對化學實驗的開展有積極配合的態度。

例如，初中化學實驗“氧氣的實驗室制取與性質”，教師可結合多媒體課件，適當地放映化學器材的圖片，展示給學生酒精燈、水槽、木條、鐵架臺等相關的化學器材，以及澄清石灰水、高錳酸鉀、木炭、細鐵絲等化學試劑，將實驗用到的化學器材以及材料，讓學生獲得直觀的了解。之后對化學器材、化學試劑開展有效的講解，如此方式可以節省不必要的煩瑣的手續。開展化學實驗，主要是讓學生不斷地探索，提高學生實施與開展化學實驗的興趣。

（三）重視化學實驗的應用性，側重其與實際生活的聯系

化學在生活中具有非常強的應用性，教師應該重視這個特點，在教學過程中，潛移默化地進行生活知識的滲透，讓學生充分地認識到化學與工農業生產生活的緊密聯系。人類生活中使用到的化工用品以及穿的化纖服裝，教師都可事先使用多媒體課件進行放映，讓學生親眼看見在人類的生活中化學的重要職能，還可以開展相關的疑問教學。針對與生活相關的化學產品開展詢問，讓學生了解更多的化學知識。通過生活情境的創設，逐漸提高學生的自主創新能力，進而促使化學實驗的教學發揮更高的功效。

例如，關于化學實驗“洗發劑與護發乳的酸堿性”的有關知識探究，開展有關的化學實驗，涉及諸多生活細節，能夠有效地激發學生的濃厚興趣。教師可創設相關的問題情境，引導學生思考護發素酸堿性以及洗發劑的相關問題，讓學生探討堿性與酸性二者存在的作用與傷害。做實驗時要準備完善的試劑，將實驗器材白瓷板、玻璃片、玻璃棒、pH試紙等準備完善，將洗發用品作為實驗的酸堿性檢測物品，設定pH小于7的為酸性洗發水，pH大于7的為堿性洗發水。結合生活而言，對洗發水酸堿性的測試，通常使用的是pH試紙，試紙的顏色偏向越紅，表示其具備的酸性越強;pH試紙的顏色偏紫色，表示具備的堿性越強。根據實驗結果，可以與生活結合，選取弱堿性或者弱酸性的洗發水，讓學生了解強堿與強酸的化學性質，即除了具備腐蝕性，還會造成皮膚的灼傷。需要有效地了解酸堿性的相關知識，讓學生的化學知識應用更加貼合生活，為生活服務。

（四）適應學生的好奇心理，開展化學實驗的啟發式教學

部分初中學生對于未知現象的獵奇心理比較強，結合實驗所需要的器材，生動形象地講解實驗操作的技能與需要注意的事項，能夠為開展實驗教學提供充足的保障。啟發性實驗，主要指的是通過對化學實驗過程的概括與歸納，讓學生結合自身的邏輯思維，對實驗的過程仔細觀察，進而得出相關的結論，此種實驗教學方式比較理性。在以往的初中化學實驗教學中講解的方式，偏重于枯燥性、單一性講解，容易造成學生喪失化學興趣。而開展啟發式教學，能夠有效地將學生的主導作用發揮出來，逐漸提升學生的動手能力、探索能力，促進學生化學知識的遷移。

例如，初中化學教學中關于“粗鹽提純”的有關實驗，其實驗過程的步驟主要通過四步來完成：溶解、過濾、蒸發、轉移。另外一個實驗是“氯酸鉀、二氧化錳制造氧氣后的剩余物中，提取催化劑二氧化錳”。雖然看起來兩個實驗具有相似之處，但是也存在一定的區別，需要學生將兩個實驗有機聯系起來，通過不斷地借鑒與整合，總結出實驗的精髓。這種知識遷移能力需要不斷地訓練，方能促成學生在總結與歸納中形成創造性思維。

五、 結語

綜上所述，隨著中國不斷地推行新課程改革標準，初中系列課程的改革推行如火如荼，對學生也提出了更高的標準。開展化學實驗教學，能夠有效地提高學生的動手能力，塑造學生的創新思維，同時有利于學生更加積極地探索化學的奧秘。然而，也要正確地認識到實驗教學中存在的若干問題，盡量采取有效的解決策略，最終促進初中化學教學實驗的科學有效推行。

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作者簡介：蔡春健，福建省莆田市，莆田擢英中學。