音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

摘 要：音樂教育對小學(xué)階段的孩子們來說非常重要，它可以有效培養(yǎng)其審美情趣，提升其綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)與時俱進(jìn)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)不同的音樂游戲，從而提升整體的音樂教學(xué)質(zhì)量。文章主要從“根據(jù)音樂特征設(shè)定游戲”等三大方面詳細(xì)論述了將音樂游戲合理應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂游戲;課堂教學(xué);應(yīng)用探究

一、 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活水平逐步提高，但由于種種主客觀因素的影響，人們的精神世界卻變得略微有些荒涼。因此，把目光放到文化之中去追尋精神的富足就變得格外重要，我們的學(xué)校教育也需要注重精神教育，而音樂無疑就是最好的選擇之一?；诖耍瑢W(xué)校與小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，大膽跳出傳統(tǒng)思維的限制，在對自己學(xué)生音樂基礎(chǔ)與審美喜好進(jìn)行詳細(xì)了解的基礎(chǔ)上，綜合采取一系列科學(xué)有效的措施，將音樂游戲更好地應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂教學(xué)當(dāng)中去，從而把課堂氛圍變得更好，讓學(xué)生愛上音樂，成為擁有豐富精神世界的人。

二、 根據(jù)音樂特征設(shè)定游戲

（一）設(shè)定律動型音樂游戲

聲音是一種神秘的東西，它時而強(qiáng)，時而弱，時而快，時而慢，有一種獨特的動態(tài)美，深刻影響著人們的生活方式。因此，作為一名小學(xué)音樂教師，在日常的教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)充分重視對學(xué)生律動感的培養(yǎng)，從將要講的音樂的特征出發(fā)，設(shè)定與之相契合的游戲，從而幫助孩子們在游戲的過程中將聲音的強(qiáng)弱區(qū)分得更清楚，有效培養(yǎng)其律動與節(jié)奏感。需要注意的是，盡管教師應(yīng)當(dāng)按照音樂的類型設(shè)定游戲，但也需要充分考慮到小學(xué)生們的喜好方向，認(rèn)真思考他們感興趣的點在哪里，才能設(shè)定出既能得到他們發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，又能有效培養(yǎng)他們音樂能力的游戲。

例如，識別聲音的強(qiáng)弱是小學(xué)音樂教學(xué)的重點之一，因此，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織開展關(guān)于聲音強(qiáng)弱的游戲，合理地引導(dǎo)大家自己去“玩”聲音，比如可以讓他們模仿自然界或者動物的聲音，忽高、忽低、忽快、忽慢、忽遠(yuǎn)、忽近，做到真正地玩聲音，要知道，只有能玩聲音才能真正地玩音樂。當(dāng)然，除了這樣的游戲之外，教師還可以讓一位學(xué)生站在教室中間，其他學(xué)生站在這位同學(xué)的四周發(fā)出不同的聲音，當(dāng)這位同學(xué)聽完所有的聲音之后，需要自主判斷聲音的方向，然后通過聲音的強(qiáng)弱判斷哪位同學(xué)距離自己遠(yuǎn)，而哪位同學(xué)距離自己近，在這樣的音樂游戲中，他們能更深刻地感受到不同方向的聲音的特質(zhì)，更好地把握聲音的強(qiáng)弱。要知道，愛玩是孩子的天性，面對這種趣味性的游戲，他們必然是興致盎然，課堂效果也就有了充分的保證。

（二）設(shè)定表演型音樂游戲

游戲除了有智力型的，也有活動型的，音樂游戲也不例外。從整體上來說，小學(xué)階段的音樂教學(xué)主要是通過一系列的方法，讓孩子們初步掌握一些比較基礎(chǔ)的音樂知識，學(xué)會用自己的肢體語言把音樂表現(xiàn)出來，加強(qiáng)他們身體各個器官的鍛煉，加深他們對音樂的理解。基于此，在日常的小學(xué)音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)定期組織開展活動性較強(qiáng)的音樂游戲，從而充分調(diào)動孩子們的積極性、主觀能動性與肢體協(xié)調(diào)性，讓他們在游戲的過程中更深刻地理解相關(guān)音樂的內(nèi)涵，豐富自己的肢體語言與音樂表現(xiàn)力。

以蘇少版一年級下冊的“動物說話”一課為例，這首歌的旋律總體較為平緩，和語言結(jié)合得很緊密，形象地表現(xiàn)了各種小動物的行為舉止與獨特的叫聲，趣味性很強(qiáng)。教師就可以根據(jù)這首歌來設(shè)置一個角色扮演類的音樂游戲。首先，教師需要讓孩子們共同討論，然后說出自己想要模仿的動物，并在上課之前制作出一個能表示這個動物身份的頭圈兒，上課時，學(xué)生需要帶上制作好的頭圈進(jìn)行角色扮演，有的扮演小狗，有的扮演小貓，有的扮演小驢，有的扮演鴨子。為了讓孩子們能模仿得更逼真，扮演得質(zhì)量更高，教師需要引導(dǎo)他們仔細(xì)揣摩這些小動物的動作特點，然后做出相應(yīng)的動作。當(dāng)然，為了讓游戲的趣味性更強(qiáng)，教師也應(yīng)當(dāng)允許孩子們做出一些搞怪性的動作，從而讓游戲的效果更好。除了肢體上的動作之外，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子們仔細(xì)聽所要模仿的小動物的叫聲，然后照葫蘆畫瓢，發(fā)出同樣的叫聲。當(dāng)游戲進(jìn)行到這里時，為了讓孩子們收獲更多，教師完全可以有選擇性地為孩子們拍攝視頻，將他們的動作與聲音記錄下來，這樣的視頻不僅具有紀(jì)念意義，而且也能讓孩子們回看自己的表演，他們回看的過程就是對動物動作與叫聲的二次復(fù)習(xí)。

這樣，教師通過組織開展表演性的音樂游戲，讓同學(xué)們根據(jù)自己的喜好進(jìn)行角色扮演，從而促使他們帶著發(fā)自內(nèi)心的熱情與愿望，充分發(fā)揮自身的主觀能動性去模仿自己喜歡的動物的動作與叫聲，最終透徹地理解與掌握

相關(guān)音樂知識，將自己的肢體語言變得更豐富。同時，他們的身體也得到了一定的鍛煉。

三、 根據(jù)學(xué)生心理設(shè)定游戲

（一）根據(jù)好勝心設(shè)定競爭型音樂游戲

“興趣是最好的老師?！币敫玫貙⒁魳酚螒驊?yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)過程當(dāng)中去，教師首先就要想方設(shè)法激發(fā)孩子們對音樂游戲的興趣，讓他們產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的游戲熱情與動力，才能讓游戲的氛圍更好，質(zhì)量更高。而激發(fā)學(xué)生對音樂游戲的興趣的最好的方法之一莫過于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組競爭與合作，要知道，小學(xué)階段的孩子普遍具有強(qiáng)烈的好奇心和好勝心，當(dāng)他們看到自己的同學(xué)已經(jīng)完成了一些老師布置的任務(wù)，內(nèi)心的好勝心就會被調(diào)動起來，這種心理會促使他們充分發(fā)揮自身的主觀能動性，高效率、高質(zhì)量地去完成游戲任務(wù)，即使是抱著偷懶心理的孩子，在這種具有濃厚競爭氛圍的環(huán)境下，內(nèi)心的斗志也會被充分地激發(fā)。這樣的方式，有利于音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)過程中的合理運用。

以蘇少版一年級上冊第五單元的《為雁兒飛伴奏》一課為例。這首歌的主要教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)們學(xué)著用串鈴、碰鈴、響板等為雁兒飛伴奏。教師在講這一課時，就完全可以通過小組合作與競爭的方式激活課堂，激發(fā)孩子們的游戲熱情，從而讓他們彈出更動聽、更科學(xué)、更優(yōu)質(zhì)的伴奏，提升整體的游戲質(zhì)量。首先，教師需要根據(jù)自己班級的總?cè)藬?shù)，將孩子們合理地劃分為若干個小組，以某一個小組為例，這個小組里的每位成員負(fù)責(zé)一樣樂器，A成員負(fù)責(zé)串鈴，B成員負(fù)責(zé)碰鈴，C成員負(fù)責(zé)響板。當(dāng)孩子們看到組內(nèi)其他的成員彈奏出美妙的音符時，他們內(nèi)心的好勝心自然便被激發(fā)了出來，于是，他們便會迎頭趕上，根據(jù)老師以前所講的知識彈奏出最合適的伴奏，力求不落人后，這樣便能營造出爭當(dāng)優(yōu)秀的音樂游戲氛圍，這對于音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用是有極大的價值的。

（二）根據(jù)表達(dá)欲設(shè)定創(chuàng)造型音樂游戲

從某種程度上來說，音樂就是情感的載體與表達(dá)欲的產(chǎn)物，它能讓人內(nèi)心的情感與飽滿的表達(dá)欲得到充分的抒發(fā)。要知道，每位孩子都是詩人，是最好的歌者，是最好的音樂家，因為，他們擁有尚未被世俗污染的真摯情感，而音樂就是情感的語言，只有懷揣真摯的情感才能創(chuàng)造出真摯的音樂，才能真正地打動聽者，使之從中獲取一定的情感營養(yǎng)。教師完全可以試著讓學(xué)生們?nèi)ズ叱鲎约邯毺氐男桑炎约簝?nèi)心的情感用音樂的形式表現(xiàn)出來，發(fā)揮自己的表達(dá)欲望。從某種程度上來說，這就是原創(chuàng)。

教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生依照自己當(dāng)下的心情哼出自己內(nèi)心所想的旋律，從而以旋律抒情。當(dāng)然，為了讓游戲的過程更具起伏性，教師可以對每位同學(xué)所創(chuàng)造的旋律進(jìn)行點評，對表現(xiàn)優(yōu)異的孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?。除此之外，最重要的，教師自己也要肩?fù)起演奏的責(zé)任，在同學(xué)們創(chuàng)造出獨屬于自己的旋律之后，根據(jù)具體的和聲規(guī)則，為其配上最合適的和弦，然后用吉他或電子琴等樂器演奏出來。這樣，孩子們能夠聽到自己創(chuàng)作的音樂被做成歌曲，他們內(nèi)心會產(chǎn)生極大的成就感，學(xué)習(xí)的熱情也會更加高漲。不過，有一些孩子創(chuàng)作的曲式會不太符合規(guī)范，教師也不必對其太過苛求，因為，對小學(xué)階段的音樂教育來說，能讓孩子們愛上音樂，產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的熱情與動力就是最大的成功。這樣，教師根據(jù)孩子們的表達(dá)欲設(shè)定創(chuàng)造性的音樂游戲，能極大地激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，帶領(lǐng)他們一起在原創(chuàng)的游戲中遨游音樂的世界。

四、 根據(jù)能力目標(biāo)設(shè)定游戲：借助探索型音樂游戲，培養(yǎng)學(xué)生的音樂探索能力

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，而學(xué)生才是真正的主體，但在實際的小學(xué)音樂游戲的過程中，出于游戲效果與課堂紀(jì)律等因素的考慮，教師往往會對孩子進(jìn)行過多的干預(yù)或指導(dǎo)，從而保證場面不至于太過混亂，游戲的效率不至于受到影響。這種方式的出發(fā)點是好的，也有一定的好處，畢竟，處在小學(xué)階段的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識與能力還相對較差，認(rèn)知水平還存在一定的局限性，因此教師進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是有益的。但關(guān)鍵在于，有很多教師在游戲進(jìn)行的過程中，沒有把握好指導(dǎo)與干預(yù)的“度”，從而導(dǎo)致整個游戲過程變成了自己發(fā)揮的舞臺，這就使得孩子并沒有真正自主地去選擇、探索與感受游戲，體會音樂的內(nèi)在美，而僅僅是完全聽從老師的指令去完成任務(wù)。因此，在整個游戲過程中，他們的主體地位并沒有得到充分的尊重，其想象力與主觀能動性沒有得到充分的激發(fā)，自主探索的意識與能力沒有得到有效的培養(yǎng)。不利于培育其獨立思考與勇于創(chuàng)新的精神。要知道，對音樂教育來說，培養(yǎng)學(xué)生別具一格的想法與天馬行空的創(chuàng)造力是十分重要的，畢竟，音樂是一門藝術(shù)，沒有創(chuàng)新意識與能力，就沒有音樂的百花齊放，音樂游戲也就失去了它原本的應(yīng)用意義?；诖?，音樂教師除了應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在音樂游戲開展前進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)之外，也應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子們的主體地位，引導(dǎo)他們自主地感受游戲的樂趣，思考游戲的意義，從而讓他們自己去把控時間、體驗過程、解決問題，探索音樂的世界。只有這樣，才能讓他們通過音樂游戲鍛煉自己的創(chuàng)新與自主探索能力，加強(qiáng)自身對音樂的理解，最終將相關(guān)的音樂知識掌握得更好。

例如，“引導(dǎo)學(xué)生對部分樂器的外形、音色與演奏方式進(jìn)行了解”是小學(xué)音樂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此，教師完全可以從時下較為流行的“盲盒”中汲取靈感，設(shè)計一堂以“盲猜樂器”為主題的音樂游戲課。首先，教師需要為同學(xué)們詳細(xì)介紹一些深受孩子們喜愛的打擊樂器，然后準(zhǔn)備一個完全密封的盒子，并提前在盒子里面裝一個打擊樂器。當(dāng)課堂進(jìn)行到這里，老師的任務(wù)就已經(jīng)基本完成了，接下來的舞臺應(yīng)該交給學(xué)生，讓他們自主地去探索這個密封盒子里的世界，通過自己的觸摸與感受猜測它的形狀是怎樣的，然后畫到紙上。除此之外，學(xué)生還需要根據(jù)自己摸到的特點，為這件樂器起一個獨特的名字，然后去探索用什么樣的方式去敲擊才能使其發(fā)出最動聽的聲音。最后，等到同學(xué)們自主地完成了上述的事情之后，教師再把盒子打開，拿出樂器，為同學(xué)們揭曉答案，然后引導(dǎo)他們用這件樂器為所學(xué)的歌曲伴奏。

五、 結(jié)語

綜上所述，音樂一旦對了味，教育和撫慰人心的力量是巨大的。因此，學(xué)校與小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)對過往的教學(xué)進(jìn)行全面的思考與總結(jié)，并以此為基礎(chǔ)，從將要講授的音樂的類型、學(xué)生的心理特點以及既定的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)定優(yōu)質(zhì)的音樂游戲，從而充分吸引孩子的注意力，打造出能得到他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛與認(rèn)同感的課堂，從而促使他們積極參與游戲，自主地探索音樂的世界，有效培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識與自主探索的能力，提升其綜合素養(yǎng)，豐富其精神世界，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：卞文鈺，江蘇省南京市，南京市金陵小學(xué)。