任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】任務(wù)型教學(xué)要求教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，設(shè)置具有一定教育意義的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主掌握必備的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧以及語(yǔ)言應(yīng)用能力。這種現(xiàn)代化的育人理念有助于推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革，促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利落實(shí)。英語(yǔ)教師需要深化自身對(duì)于任務(wù)型教學(xué)內(nèi)涵的理解及認(rèn)知，著眼于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合目前的教學(xué)實(shí)情調(diào)整教學(xué)策略，靈活利用任務(wù)型教學(xué)工具以及方法，在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程中深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解及認(rèn)知，確保學(xué)生能學(xué)會(huì)并運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué);初中英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】高博（1989.10-），男，漢族，山東巨野人，山東省巨野縣彭澤中學(xué)，助教，本科，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

引言

在全日制義務(wù)教育普通初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，許多教師主動(dòng)結(jié)合任務(wù)型教學(xué)模式的相關(guān)要求，在全面研究以及改進(jìn)的同時(shí)改革傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式。初中英語(yǔ)教學(xué)難度系數(shù)相對(duì)偏高，傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)模式備受詬病，不利于學(xué)科教學(xué)改革及創(chuàng)新，學(xué)生也變得比較被動(dòng)和消極，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)提不起興趣。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師靈活利用任務(wù)型教學(xué)方法，精心設(shè)置教學(xué)任務(wù)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

一、 任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)法，誕生于20世紀(jì)80年代，主要以任務(wù)為核心開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生需要接受教師的指導(dǎo)，主動(dòng)接受任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)并檢查任務(wù)，明確個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的技巧和核心要求。任務(wù)完成是基礎(chǔ)以及表層目標(biāo)，教師需要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得情況以及學(xué)習(xí)步驟，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及小組合作，以具體可行的任務(wù)為重要依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需要將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用融為一體，結(jié)合語(yǔ)言習(xí)得的具體規(guī)律夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，確保英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生更有一定的吸引力。進(jìn)而在完成任務(wù)的過(guò)程中產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和收獲，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)定提升，能夠利用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流及溝通。

二、 任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在全面推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中任務(wù)型教學(xué)法備受矚目，這一教學(xué)方法有助于突顯教育教學(xué)的針對(duì)性，確保教學(xué)目標(biāo)的清晰性及合理性，充分突顯學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生變得更加主動(dòng)和積極。初中英語(yǔ)教師需要深化學(xué)生對(duì)任務(wù)型教學(xué)方法的理解及認(rèn)知，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，肯定學(xué)生的真實(shí)收獲以及主人翁地位，確保學(xué)生變得更加自信和樂(lè)觀。

1. 積極優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程。學(xué)者在對(duì)任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行分析時(shí)明確提出，這一教學(xué)方法的核心是任務(wù)，學(xué)生以及教師對(duì)任務(wù)的理解直接關(guān)乎這一教學(xué)模式的成效及應(yīng)用效果。學(xué)者站在不同的角度對(duì)任務(wù)型教學(xué)方法的內(nèi)涵及價(jià)值進(jìn)行分析并提出，任務(wù)所涉及的內(nèi)容及形式較為復(fù)雜。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)主要以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，明確語(yǔ)言學(xué)習(xí)的具體流程，設(shè)置特定的教育目標(biāo)，關(guān)注對(duì)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)一步分析及研究，了解任務(wù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)作用。教師需要注重對(duì)語(yǔ)言意義的分析，了解具體的交際目的，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用情況，分析學(xué)生的興趣愛(ài)好，明確具體的任務(wù)完成要求。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)，任務(wù)的精心設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)存在一定的聯(lián)系，教師需要以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)獲取、學(xué)習(xí)以及處理為依據(jù)，進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)流程，促進(jìn)教學(xué)資源的合理配置。逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力以及解決能力，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入分析以及研究，更好地突破傳統(tǒng)狹義上的簡(jiǎn)單任務(wù)。

2. 創(chuàng)新教學(xué)步驟。任務(wù)型教學(xué)方法比較復(fù)雜，包含多個(gè)任務(wù)步驟，在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)方法時(shí)，教師需要注重對(duì)不同任務(wù)環(huán)節(jié)的分析及研究，著眼于任務(wù)實(shí)施之前、實(shí)施中以及實(shí)施后的具體現(xiàn)狀，聚焦于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況，關(guān)注準(zhǔn)備階段以及主體教育階段的內(nèi)容調(diào)整以及改進(jìn)。學(xué)生對(duì)主題任務(wù)的討論非常關(guān)鍵，教師只需要注重對(duì)任務(wù)的簡(jiǎn)單介紹、深化學(xué)生對(duì)任務(wù)指令的理解及認(rèn)知，減輕學(xué)生的認(rèn)知壓力以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主了解任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)的知識(shí)以及背景信息，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的熟悉感，進(jìn)而變得更加主動(dòng)和積極，這一點(diǎn)有助于促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的全面實(shí)施以及順利落實(shí)。

3. 堅(jiān)信以人為本的育人理念。任務(wù)型教學(xué)法要求教師以學(xué)生為中心，確保自身所設(shè)計(jì)的任務(wù)能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)指明道路及方向。學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過(guò)程中理順個(gè)人思路，積極實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效遷移，這一點(diǎn)對(duì)踐行以人為本的育人理念有重要的影響。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生還會(huì)變得更加主動(dòng)和積極，自覺(jué)地完成教師所布置的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，不管是學(xué)習(xí)能力還是綜合素養(yǎng)都得到了提升。教師需要注重層次化以及多樣化的教學(xué)指導(dǎo)，關(guān)注不同層次不同能力水平學(xué)生的真實(shí)訴求，給予學(xué)生教育性的指導(dǎo)及幫助，充分突顯以人為本以及學(xué)校的育人優(yōu)勢(shì)，保障任務(wù)型教學(xué)法能夠在初中英語(yǔ)教學(xué)改革中發(fā)揮一定的作用，提供更多的參考和依據(jù)。

三、 任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 做好課前備課工作。在初中英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，任務(wù)型教學(xué)法取得了明顯的成效。首先，教師需要注重前期準(zhǔn)備工作的進(jìn)一步分析，始終堅(jiān)持“先輸入后輸出”的工作原則，了解任務(wù)實(shí)施的具體過(guò)程，注重對(duì)簡(jiǎn)單任務(wù)話題的進(jìn)一步介紹及分析。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確其中的重點(diǎn)以及關(guān)鍵句型和詞語(yǔ)，理順學(xué)生的思路，為后一上課階段的任務(wù)落實(shí)做好前期的準(zhǔn)備工作。其中，活動(dòng)類型分析非常關(guān)鍵，這些與學(xué)生的話題引入、頭腦風(fēng)暴和示范練習(xí)存在明顯的聯(lián)系，英語(yǔ)教師需要注重對(duì)相關(guān)話題的簡(jiǎn)單介紹以及討論，深化學(xué)生對(duì)任務(wù)背景知識(shí)的理解及認(rèn)知，主動(dòng)提供新的背景知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约核務(wù)摰脑掝}有一個(gè)全面的理解，進(jìn)而產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師需要根據(jù)任務(wù)實(shí)施的具體流程，提供給學(xué)生更多的幫助，讓學(xué)生自主分析所需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言。有的學(xué)生對(duì)文化背景的認(rèn)知和理解還不夠深刻，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)比較被動(dòng)，教師則需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將視頻、圖片以及個(gè)人經(jīng)歷相結(jié)合，嚴(yán)格按照簡(jiǎn)單案例講解的形式來(lái)進(jìn)行全面介紹。這種循序漸進(jìn)以及圖文并茂的形式，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生更多的收獲，很多學(xué)生躍躍欲試、能動(dòng)性高漲，能夠?qū)|西方文化進(jìn)行綜合對(duì)比及分析。在此基礎(chǔ)上，教師還需要注重頭腦風(fēng)暴，設(shè)置一個(gè)特定的任務(wù)，讓學(xué)生大膽發(fā)言、小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生互相促進(jìn)、共同影響，拓寬學(xué)生的思維空間。將不同的知識(shí)點(diǎn)融為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的有效聯(lián)系。在參與頭腦風(fēng)暴的過(guò)程中，學(xué)生的思維非常靈活、轉(zhuǎn)換速度較快，能夠真正做到踴躍發(fā)言和舉一反三。教師可以根據(jù)學(xué)生最終的反饋結(jié)果，與學(xué)生共同討論及總結(jié)頭腦風(fēng)暴，這一點(diǎn)對(duì)拓展學(xué)生的詞匯量、激活學(xué)生的思維有重要的影響，學(xué)生的概括性思維能力和發(fā)散性思維能力也得到了潛移默化的鍛煉。

最后，教師需要注重示范練習(xí)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中比較緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)較重、壓力偏大。教師則需要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，關(guān)注學(xué)生在完成交際性任務(wù)時(shí)的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，通過(guò)簡(jiǎn)單示范練習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地觀察不同的交際性活動(dòng)。新課改之后的初中英語(yǔ)課本產(chǎn)生了明顯的變動(dòng)，對(duì)話板塊較多，這些能夠?yàn)榻處熖峁┯行У氖痉?。教師可以將學(xué)生的朗讀對(duì)話以及視頻對(duì)話相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的任務(wù)實(shí)施過(guò)程，在總結(jié)詞匯以及句型的過(guò)程中幫助學(xué)生理清思路，確保學(xué)生在頭腦之中完成任務(wù)，明確個(gè)人的整體規(guī)劃。

2. 落實(shí)上課教學(xué)任務(wù)實(shí)施工作。作為整個(gè)任務(wù)教學(xué)的核心及重點(diǎn)，任務(wù)實(shí)施不容忽略，教師需要著眼于特定的語(yǔ)言項(xiàng)目，在交際目標(biāo)的指導(dǎo)下關(guān)注對(duì)不同任務(wù)的合理時(shí)間安排以及靈活調(diào)整，靈活利用英語(yǔ)幫助學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，逐步發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力以及交際能力。整個(gè)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程比較復(fù)雜，師生之間的交流互動(dòng)非常關(guān)鍵，教師只需要著眼于學(xué)生的認(rèn)知情況，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度以及綜合技能，著眼于具體的活動(dòng)類型和消息任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自由分析、大膽創(chuàng)新，確保學(xué)生變得更加主動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)定提升。

首先，教師需要注重對(duì)交際任務(wù)的分析，了解學(xué)生的真實(shí)反映，關(guān)注學(xué)生所獲得的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生自主完成任務(wù)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)所起的效果比較明顯，教師依據(jù)教材話題內(nèi)容可以設(shè)置買票、商場(chǎng)購(gòu)物、問(wèn)路以及基本信息介紹等交際情境，讓學(xué)生分角色扮演，鼓勵(lì)學(xué)生兩兩分組，通過(guò)電話對(duì)話等形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。有的學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)比較消極，教師可以落實(shí)好前期的任務(wù)示范練習(xí)工作，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中玩。

其次，教師需要關(guān)注對(duì)任務(wù)的有效調(diào)查，了解學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用情況，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力以及問(wèn)題分析能力，增進(jìn)學(xué)生之間的交流及溝通，鼓勵(lì)學(xué)生掌握與他人交流的技巧。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和語(yǔ)用能力是一個(gè)較大的考驗(yàn)，教師可以結(jié)合頭腦風(fēng)暴法以及簡(jiǎn)單示范法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生掌握核心詞匯及句型，很多學(xué)生躍躍欲試。

最后，教師需要注重對(duì)表演任務(wù)的分析，表演任務(wù)的形象性、直觀性和創(chuàng)造性比較突顯，學(xué)生也能夠獲得更多的收獲和滿足。教師可以讓學(xué)生自由安排，主動(dòng)排練不同的劇目，然后開(kāi)展各種文藝演出活動(dòng)，讓學(xué)生能夠跳出課堂的局限性，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐。

3. 提升學(xué)生課后語(yǔ)用能力。新課改對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了較高的要求，學(xué)生應(yīng)用能力的提升及培養(yǎng)被提上日程，這一點(diǎn)要求教師聚焦于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的具體階段，進(jìn)一步的鞏固及發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師需要結(jié)合學(xué)生的任務(wù)完成情況，抓住學(xué)科教學(xué)的薄弱之處，了解不同語(yǔ)言點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)法，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的語(yǔ)法以及詞匯。了解詞匯語(yǔ)法以及詞組之間的搭配要求，將學(xué)生的注意力集中在語(yǔ)言意義以及語(yǔ)言形式的分析上，逐步提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力以及口頭表達(dá)能力。首先，教師需要注重對(duì)語(yǔ)言的分析，這一點(diǎn)也是任務(wù)教學(xué)中的重要組成部分，著眼于語(yǔ)言歸納及總結(jié)的核心要求，提煉出重要語(yǔ)句，關(guān)注對(duì)構(gòu)詞法、詞匯以及語(yǔ)義概念的分析，了解語(yǔ)法以及具體的詞匯含義。在此前提下，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生自由想象，了解重點(diǎn)語(yǔ)言項(xiàng)目的核心要求，在總結(jié)歸納和概括總結(jié)的同時(shí)深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。其次，教師需要關(guān)注語(yǔ)言練習(xí)，了解學(xué)生的語(yǔ)言分析活動(dòng)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，關(guān)注句型、短語(yǔ)以及詞匯的積累與程度，將學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主角，鼓勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)個(gè)人的記憶能力，掌握具體的、重組的技巧及核心要求。著眼于學(xué)生的語(yǔ)言情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的影響。

結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，任務(wù)型教學(xué)法的取得的效果比較顯著，教師需要意識(shí)到這一教學(xué)方法的重難點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做好前期的準(zhǔn)備工作，將主要精力和時(shí)間放在任務(wù)實(shí)施工作上，全面提升學(xué)生的運(yùn)用能力。

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