核心素養背景下初中學生英語自主學習能力培養

【摘要】英語學科核心素養主要由語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面組成，在教學過程中，對于學生的自主學習能力的培養是教師工作的重要組成部分，教師可以從尊重個體差異，培養學習興趣;營造良好的學習氛圍，制訂自主學習計劃;豐富自主學習的資源，培養自主學習意識這三個方面著手，培養符合新時代要求的高質量人才。本文將從以上幾個方面進行闡述，為提高學生英語自主學習能力進行策略探究。

【關鍵詞】自主學習能力;核心素養;初中英語

【作者簡介】郭秀娟，江蘇省徐州市睢寧縣高集學校。

引言

隨著新課程標準的出臺，促進我國中小學生提高自主學習能力已經是教學實踐中的必然要求。當前我國教育更加注重強調素質教學，教師在教學過程中應該把學生放在主體地位上，尊重學生自主學習的能力。但是目前我國的教育體系還是以教師的單方面知識輸出為主，學生只是知識的被動接受者，這樣的教學模式不符合新時代的要求，也不能滿足學生的學習需要，因為學習一方面是學習知識，另一方面是學習的能力。學生自己設立學習目標和計劃，自主安排學習內容和學習強度有利于增強學習的能力，形成較強的自我管理意識，以全面促進自身的發展。

一、初中英語核心素養的內涵

隨著時代的發展，提升學生的核心素養是教學的重要指標。對于初中英語學科來講，其核心素養包括四個方面，分別是語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。

1.語言能力。語言能力是英語學科核心素養中最基本，同時也是最重要的組成部分，具體外化為：學生在日常生活和學習中，運用語言表達和理解自身意圖和他人情感的能力，能聽懂并理解別人說的話語，清晰明確地表達出自己的意圖和情感，閱讀文章后能抓住文意，并且能書寫出來。語言能力不僅包括基本的語言技能，如聽、說、讀、寫等能力，也包括對身份特征的認識。另外語言知識是語言能力中非常重要的構成要素之一，它包括詞匯知識、語法知識、話語知識以及語用知識。

2.思維品質。語言和思維兩者之間關系密切，思維品質的高低對于學生的英語學習效果有著非常重要的影響，作為英語學科的核心素養之一，思維品質不但和一般意義上的思維能力相比有差異，也不等同于語言能力中的理解和表達能力，而是指與英語學習緊密相關的一些思維品質，主要包括邏輯思考能力、提煉總結能力、多角度思考能力、分析判斷能力等。

3.文化品格。在英語核心素養中，文化品格是指學生在學習中外文化時，如何培養和塑造自身的價值觀和世界觀，是學生在跨文化交流中表現出的精氣神、風格、特征和特點。它并非僅僅只是知識的學習，更重要的還是文化屬性的表現，它反映了一個人對于本民族、本國文化知識的理解，也折射出對于世界上的其他國家、其他民族的文化的情感態度。培養學生的文化品格就是要塑造學生的文化自信，促使其以本民族文化自豪，同時也能吸收世界其他民族的優秀文化，最終使學生形成科學的價值觀和世界觀。

4.學習能力。學習能力是指學生通過對以往學習經驗所帶來的學習效果的反思，不斷根據學習情況而改進、制訂學習策略和學習計劃，來提升自身學習效果的能力。在英語學習過程中，學生需要檢驗自己當前正在執行的學習方法，根據自身的學習情況來努力制定最適合自身的學習方法，從而高效地完成學習計劃。優良的學習能力會給英語學習帶來事半功倍的效果，如果沒有良好的學習能力，那么學習英語只能事倍功半了。

二、培養自主學習的意義

1.有助于提升學生英語學習的綜合能力。學生通過長期堅持閱讀英語書籍、報紙和雜志等英文讀物，能提高英文閱讀能力，不但能增加詞匯量，對于語法的學習也會有很大進步;通過聽英語錄音，并嘗試跟著說出來，同時漸漸把聽取的內容試著寫出來，最終能提升英語聽、說、寫的能力;培養學生的自主學習能力，就是在培養學生的聽、說、讀、寫的能力，在初中階段培養英語學習的綜合能力，有助于以后高中和大學階段的英語學習。

2.有助于提升學生學習英語的興趣。當學生培養出了英語學習的自主能力，會主動閱讀英語書籍、報紙和雜志，在閱讀到一些經典優美的英文文章或者吸引人的英語故事時，學生會逐漸感受到英語這門語言學科的美，會強化英語學習主動性和自主性，自然也會逐漸培養出英語學習的興趣，同時有了英語學習的自主性和興趣，那么不但更容易提升英語水平，也會對以后越來越難的英語學習有很大的幫助。

3.有助于提升英語學習的學習效率和效果。在學習中我們會發現，學生對于比較感興趣，愿意主動學習的學科總能學得不錯，在英語這門學科的學習中也是一樣的，當學生培養出學習的自主性后，在英語學習中就會對英語有較強的求知欲，并會樹立明確的學習目標，制定適合自身的學習策略，堅定英語學習的信念，堅定地朝著自己制定的學習目標前進。

三、培養自主學習能力的策略

1.尊重個體差異，培養學習興趣。不同的學生有不同的學習基礎和學習習慣，教師在教學過程中要善于發現學生的優勢，尊重學生的個體差異性，讓學生在課程過程中發揮自己的優勢能力，激發學生的學習興趣。尤其是對于學習基礎較差的學生，教師更應該及時給予幫助，不能搞“一刀切”，打擊學生學習的積極性。

英語學習的重難點主要存在于詞匯和句型上，在教學過程中教師依靠課堂的教學不足以滿足學生的學習需要，因此更需要學生利用課余時間進行學習，培養自主學習的能力。下面以譯林版初中英語七年級上冊Unit 2 “Welcome to the unit”板塊的教學為例，在學習“Sports”這一課時，教師就可以引導學生對于不同的運動興趣進行深挖，由于每一種運動的特點和每個學生所擅長的領域不同，那么教師在進行教學設計的時候就要尊重學生的個體差異，給每個學生展示的平臺，尊重學生表達的需求和欲望，引導學生對學習的熱情和樂趣，讓學生在學習中獲得更大的成就感。對于基礎較差的同學，教師要幫其更主動地去夯實英語學習的基礎，注重詞匯教學，在本課程中更注重對“運動”相關詞匯的學習和掌握，如注重對“swim， skate， jump， play football/ table tennis/ volleyball”等詞匯的理解。教師在課后可以組織學生對本節課文收集或者是自己思考類似的對話形式分組進行對話， 在下一節上課時，便在教室模擬聚會，讓學生在具體的環境中進行英語對話。這樣不僅可以提升學生的參與興趣，促進學生之間形成相互學習、相互促進的正向同學關系，也會在一定程度上幫助學生提高其英語的口語交際能力和語言表達能力。

2.營造良好的學習氛圍，制訂自主學習計劃。英語知識的學習依靠學生對語料知識的積累學習。初中英語的課堂中，教師應該注重培養良好的學習氛圍，加強互動，比如師生互動、生生互動和師師互動等，促進良好的正向學習。傳統的英語教育中，學生主要是跟隨著教師的腳步盲目地進行學習，并沒有根據自身的情況進行個性化學習計劃，導致學習效果不佳，學習成績隨之處于較低的水平，因此必須注重對學生自主學習能力的培養，在這個過程中，要充分調動學生自主學習的積極性，讓學生根據自身的需求設立學習目標和學習計劃。教師要幫助學生進行計劃設計和指導，并且對于學生自主設計的學習計劃及時跟進，幫助學生處理在進步中遇到的問題，對于處在學習轉變期的學生較大程度上給予支持鼓勵，對于成績較好但是處于瓶頸期的學生進行指導，幫助每個學生制訂符合其成績發展水平的學習計劃。

例如在譯林版初中英語七年級上冊Unit 5“Let's celebrate！” Reading板塊“Halloween”這一課的學習中，教師可以通過節日現場氣氛的布置，讓學生仿佛身臨其境，真切地體會到西方文化內涵，在情景式的教學中加深理解，增強學習的氛圍。學生也可以自主設立學習計劃，在課程開始之前就針對本節課程設計自主學習計劃，可以自己選擇一個最感興趣的節日進行了解和學習，如在“Spring Festival、Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival”等中國傳統節日中進行選擇，了解中西方節日有趣的傳統和習俗，培養文化品格，進而形成科學的世界觀。同時學生在課堂中加強互動，對自身的學習能力和學習興趣點有更深刻的認識，能充分調動積極性。

3.豐富自主學習的資源，培養自主學習意識。學生的自主學習能力的培養需要一個肥沃的土壤，即自主學習的資源，包括英語學習的語音發音的糾正、聽說語料練習以及不同的文化差異的理解學習等多個方面。課外資源的拓展包括兩個方面，一方面是對傳統的紙媒體的資源的提供，而另一更重要的方面是對于現代新媒體網絡資源的提供。

盡管目前網絡上有海量的英語學習資源，但是如何對學習資源進行篩選也是重要的能力。初中英語教師在教學過程中要積極幫助學生構建共享的學習資源庫，比如舉辦讀書分享交流會，開展英語角以及線上的資源共享平臺，教師和學生都可以將優秀的學習資源分享在平臺上。例如，在現代教育中使用比較多的校本課程以及網絡資源，由學校以及專業教師為學生開展符合學生學習需要的英語課程，并在網絡上篩選和購買相匹配的網絡課程資源。學生在課余時間也可以利用這些教育資源進行自主選擇學習，進而全面提高自己的英語學習水平。

在譯林版初中英語八年級下冊Unit 8 “A green world”這一單元的教學中，給學生提供更廣闊的視野更有利于學生對“關愛社會，保護地球”這個課題有更深刻的認識，引導學生自己去探究保護地球、建設美好的綠色家園的原因和方法，幫助學生養成正確的人生觀和世界觀。教師可以拋出問題：“Why do we need to protect the earth？ How to protect the earth in our daily life？”將這些問題在課堂上拋給學生，引導學生在英語課堂內外都進行思考與探究。由此可以看出，學生的自主學習習慣的養成離不開充足的學習資源，學生可以通過對教學資源的選擇一方面可以提高自主判斷能力，另一方面促進吸收進而內化為自身的英語學習能力。

結語

培養學生的自主學習能力是當前教學的重要組成部分，教師從具體的教學實踐中總結工作方法，特別是對于初中英語學習來說，本來就需要長期持續的積累，僅僅依靠課堂的學習內容是不夠的。從個性化的學習計劃設定到良好的自主學習氛圍構建再到提供豐富的自主學習資源，這些策略都為初中英語教師如何提高學生的自主學習能力提供了有效的應用策略，為我國中小學教師提高學生的學習能力和學習成績帶來了更多的啟發。

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