高中英語學困生自主學習能力提升策略探究

【摘要】學困生的自主學習能力比較弱，進入高中以后，由于英語學習內容和方法都有很大的不同，特別是英語學法方面，許多學困生的學習處于被動狀態。教師應該引導學困生重新思考和選擇有效的學習方法，積極調整在英語學習過程中的角色，形成良好的自主學習能力。

【關鍵詞】高中英語;學困生;自主學習能力;提升策略

【作者簡介】詹旋武，福建省寧德市高級中學。

在當前大力提倡素質教育的背景下，注重培養學困生的自主學習能力是英語課教學中的重要課題。下文結合英語教學實踐，談一談如何切實促進學困生轉化，促使其養成自主學習習慣，培養起良好的自主學習能力和素質。

一、培養學習興趣，提高學習熱情

高中的英語學困生普遍對英語學習信心不足，對英語存在畏懼心理，教師在教學的過程中應該了解他們的這一心理特點，幫助他們培養對英語的興趣，這樣才能從根本上解決問題。

教師積極改變原先枯燥的教學模式，給乏味的語法配上生動的情節，有利于打造愉悅舒適幽默的課堂環境，吸引學困生的注意力，活躍課堂氣氛。在教授學困生的時候，一定要融入多媒體教學方式，制作精美的教學PPT，將學困生喜聞樂見的英語動畫電影或者英語喜劇電影引入到課堂當中，寓教于樂，寓學于樂，不拘一格，打破常規，為學困生創造優越的學習空間，激發學生的多維感知能力和英語學習興趣，進而讓他們積極投入到學習活動中。學習者的認知態度與動機是影響英語學習成功與否的關鍵內部因素，也與學生自主學習是否順利存在緊密的聯系。

學困生一旦對英語學習產生了興趣，就會獲得巨大的學習動能，在學習中不知不覺地樹立起自信心，從而學起英語來勇氣百倍。教師要適時引導學生成立各種英語興趣小組，比如英語話劇社、英語角、英語電影協會等，每周或每個月定時開展英語學習活動，在興趣小組內交流英語學習，互相學習，取長補短，相得益彰，讓他們的英語學習如虎添翼。在開展小組活動的時候還可以邀請英語教師或者英語學習突出的同學來指導，交流。

二、養成學習習慣，掌握科學方法

學習效果和學習動機是相輔相成、互相影響的，學習動機強能促進英語學習，反之，則對英語學習起消極作用。學困生中有些沉迷網絡游戲，課余時間都沒有用在學習上，有些學生受到錯誤思想的影響，認為讀書無用，沒有心思也沒有精力去背單詞，對于教師布置的作業應付了事，更別提復習功課了，長此以往，學習成績一落千丈，這種結局和學習習慣不無關系。

首先，要重視詞匯積累。學困生在學英語的時候很多不重視背單詞，但英語就是由一個個單詞構成的，沒有詞匯作基礎什么都學不會。英語是一門識記的學科，每天都應該花一些時間背單詞，具體花多少時間因人而異，對于學困生而言，由于基礎薄弱，每天至少要花四十五分鐘背單詞。其次，要堅持自覺預習。高中的英語課程是有一定難度的，學困生更要養成課前預習的好習慣。預習的時候要發現自己不甚明了的地方，同時做記號以便上課時有針對性地聽講，爭取在課堂上就把存在的問題解決掉。預習時如果時間充裕，可以查閱資料，了解該課的背景知識，知悉重點難點在哪兒，第二天聽課就能跟得上老師的思路。再次，要重視及時復習總結。由于英語這個學科要記的知識特別多，因此復習就顯得格外重要。學習好的同學并不是天生就優秀，他們也經歷了失敗和挫折，但是他們能夠從失敗中吸取教訓，及時反思，找到存在的問題，尋求解決的辦法。最后，要學會善于請教別人。學習是一個艱苦的過程，不可能一蹴而就、一步登天，遇上一些困難是很正常的，這時候就要虛心地向別人請教，從別人的成功經驗和失敗的教訓中，獲取寶貴的財富。古往今來，但凡學業有成的學者無不虛心向別人學習。

三、營造學習氛圍，學會獨立思考

良好的學習氛圍對學生的學習有著巨大的影響，課堂上同學們如果都專心致志、全神貫注地聽講，勢必會感染其他不想學習的同學;晚自習的時候如果同學們都分秒必爭、聚精會神地學習，教室鴉雀無聲，大家屏息凝神爭先恐后地完成當天布置的作業，班上那些想玩游戲的學生想必也會收攏一下那顆貪玩的心。

和諧融洽的師生關系對學生的學習是至關重要的，教室里歡聲笑語，教師幽默詼諧，同學積極向上，學生在學習的時候就能保持心情舒暢，在回答問題的時候就能敞開心扉，無拘無束地參與到課堂內的學習活動中。教師在教學過程中要充滿愛心，允許學生犯錯誤，允許學生發表自己的觀點，多站在學生的角度考慮問題，學生也要尊重教師，虛心傾聽教師的教誨。教師要給學生創造獨立思考、自主學習的機會，在課堂上盡量設置一兩道思考題;培養學生獨立思考的能力。良好學習氛圍的創建并非一朝一夕，需要以教師為主導，師生共同努力。如今課堂教學中，教師滿堂灌的現象比較普遍，學生很少有足夠的時間進行獨立思考。獨立思考相對于識記知識是一種更高層次的學習模式，它讓學生對所學的知識進行深入的思考進而產生疑問，才會想相互交流，解答存在的疑惑，認識才能得到提高。獨立思考常常需要學生進行“自主先學”，自主先學時要選擇適合自己學習的內容，在這一過程中自我調控顯得尤為重要。學生要調控自己的學習行為，摒棄畏難情緒，多向學習優秀的同學請教，不斷激發自己的意志力，保持學習的勇氣和信心，恰如其分地評價自己，知道自己的長處和不足，正所謂“知己知彼，百戰不殆”。教師要盡量留給學生一小塊空間，讓學生真正參與到自主學習、獨立思考探究中去。善于獨立思考，有利于培養學生提出問題和解決問題的能力。

四、培養質疑精神，側重因材施教

學習的過程就是一個發現問題、解決問題的過程，沒有疑問常常發現不了學習中存在的問題。教師要千方百計地引導學困生獨立思考，讓他們自然而然地對學習內容提出質疑，一旦他們提出了問題說明他們已經沉浸在學習之中，對于學困生而言這是一件可喜的事情，教師要抓住機會循循善誘、答疑解惑。一開始學困生的問題可能是低層次的，可能問一些不著邊際的問題，但這并不要緊，關鍵是“學貴有疑”，教師要幫助學生對問題進行分析，深入淺出地找到問題的核心，從而讓學困生明白學習的重點在哪，然后再帶著這些問題學習課文，就能夠抓住問題的實質。

質疑精神的培養是一個逐步的過程，它需要學生對所學的知識有一定程度的研究，在此基礎上提出自己學習的疑惑。學困生要認識到自己的不足，不斷反思自己的學習過程，及時對自己的一些貪玩的思想進行調整，克服畏難情緒，努力完成學校里的學習任務。學困生還要恰如其分地評價自己，對自己有一個清晰的認識。教師在布置作業的時候要選擇一些適合學困生能力的內容，對學困生進行必要的指導，協助他們制訂適合他們的學習計劃。質疑精神的培養離不開教師的肯定和稱贊，高中的學困生本來就缺乏自信心，如果教師在他們學會質疑的過程中適時加以贊賞，他們一定會感到莫大的鼓舞，學習效率也會大大提高。

每個學困生由于成長環境不一樣形成了個體差異，教師對他們的指導應從實際出發，進行相應的個體化指導，有的放矢、揚長避短。鼓勵學生多開口，在課堂上多給他們機會講話，培養他們用英語思維的習慣。另外，還可以請任教班級的班主任配合，定期安排專門的英語黑板報等。教師還要注意教學材料的選擇，盡量多選擇原汁原味的英語材料，讓學生逐步擺脫母語的干擾，快速提高英語理解水平。從學校層面上，應該改善硬件設施，配備語音室，開設專門的聽力課，并且由專人任教。有條件的甚至可以聘請外教專門上聽說課。并且，有一些學困生記英語單詞比較慢，但是他們的理解力強，邏輯推理能力也很好，教師就要對癥下藥幫助他們解決記單詞的問題，對于如何記好單詞給予相應的指導，不能一棒子打死，全盤否定這類學生，對他們的優點還是應該給予肯定的?，F在的社會是一個信息化的社會，日新月異，每天都有大量的新知識涌現，學困生不能把從教師那學到的英語知識和方法作為自己掌握知識唯一的來源。教師要引導學生多看英語報刊雜志，像21世紀報、China Daily都是很好的選擇。

五、開展小組活動，培養合作能力

語言實踐需要通過合作才能開展，小組活動能夠讓每一個學生都獲得鍛煉的機會。教師要想培養學困生的自主學習能力，還需要重視英語的應用，如此才能達到鞏固與強化學生英語綜合能力的作用，凸顯英語學科的教育價值。因此，要積極鼓勵學困生參加小組活動，鼓勵他們能在沒有壓力的情況下，踴躍參與合作活動，展現他們的潛能，自由地表達觀點，分析思考課文中的知識點，促進英語知識和能力的發展。

教師在教學過程中可以組織一些小組活動來鍛煉學生的合作能力，同時促使其將所學知識運用到小組活動中，在一定程度上也提高了其動手能力。各小組成員之間通過同伴互助、互相交流、互相監督，形成共同學習、共同提高的學習氛圍，提高學生的學習興趣，激發學生自主學習的潛力。比如，在選修五第五單元First aid教學中，通過組織學生開展“If a friend has a nosebleed/ stomachache/headache， what should we do”小組活動，先將學生分成水平相當的若干個小組，然后讓他們抽簽決定表演哪個場景，每個小組先討論怎么，再推選三個成員來表演一個演患者，一個演急救人員，另一個組員用英語描述。這個小組活動通過急救的場景，考查了學生的急救知識，鍛煉了學生用英語描述事物的能力，學生在表演的過程中可能會引起哄堂大笑，活躍了課堂氣氛。這個小組活動會讓學生在今后的學習中努力提高自己的英語口語表達能力，也讓他們在以后的生活中多學習急救知識。

六、建立和諧平等的師生關系

師生關系是否融洽對學生的英語學習有很大的影響。心理學研究證明，當人們心情放松、身心愉悅時，記憶力會得到增強，聯想也會更加豐富。在這種狀態下參與學習，效率能夠得到提高，潛力也會被挖掘出來。對學生的關愛是建立良好師生關系的根本，學困生尤其需要教師的關愛。教師在英語教學中投入感情，對教育充滿熱情，能讓學生如沐春風，學生就會打心底認可教師，進而產生崇敬之情，對所學英語科目也會更感興趣。

同時，教師也要尊重學困生的人格。長久以來受到傳統思想的影響，教師總是高高在上，是絕對的權威。在新時期教育背景下，教師要改變這一姿態，做好學生的長輩、學習的引路人，更要做學生的朋友，不能隨便輕視學困生，要讓他們自由地表達自己的觀點，抱著與學生共同探討、共同學習的心態，學困生才會覺得自己是英語課的主體，才會以主人翁的態度對待英語學習。

總之，在高中英語教學中，教師培育轉化學困生不可急功近利，要提升教育教學水平，善于激發學生興趣，講究指導方法，堅持因材施教，從而真正提高學困生的英語學習能力和素質。

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