信息化時代微課應用于大學英語教學的思考

【摘要】隨著信息化時代的到來，教育方面也迎來了重大變革，傳統的教師授課、學生聽課的教學模式正逐漸褪去，以微課為代表的新型授課方式正逐漸成為教學活動的主流。在這種教育變革的趨勢下，很多問題也逐漸暴露出來。因此，應探討改進大學英語教學模式，使微課能夠更好地融入其中，從而發揮出其應有的作用，已成為我們目前需要著重思考的問題。

【關鍵詞】信息化時代;微課應用;大學英語教學

【作者簡介】王麗婭，湖北工業大學。

引言

微課是一種現代信息技術手段，通過微課的方式，教師可以與學生進行更好的互動，從而提高學生的學習積極性，同時，學生也將從微課享受更多便捷，無論是知識的種類還是獲取速度相較以往都會有巨大的提升，所以微課的重要性不言而喻。但是目前微課的應用尚處于摸索階段，其中仍然存在著很多問題，這需要我們對其進行打磨。本文將從信息化時代微課在大學英語教學中的應用角度對此進行探討。

一、在大學英語教學中應用微課的意義

1.微課的含義。微課，顧名思義，就是“簡短微小”的課程，它是指一系列用于講解單個知識點的短視頻，教師事先精心制作短視頻，再將其發放送相應的平臺以供學生參考學習。在這個過程中，教師通過微課的方式將課堂所講述的內容復制到網絡上，從而起到了備份的作用，以供學生日后參考復習。不過微課的制作，需要教師有較高的綜合水平，無論是線上授課的質量還是視頻剪輯的合理性，都對教師的表達能力與視頻剪輯能力有著較高的要求。

2.微課教學的意義。（1）有助于改善教學模式，提高教學質量。在以往傳統的教學模式下，教師必須在課堂中進行系統的知識傳授，這個過程是沒有再現功能的，這就會導致一旦學生出現聽不懂的情況，那么他們就只能選擇課下詢問老師或者等待老師再講一遍，這樣做不僅費時費力，同時隔幾天再講也不利于知識的吸收與鞏固，從而不利于學生學習的便捷性與及時性等。對于這個問題，微課的出現恰好迎刃而解，通過事先的精心制作，課堂知識有了備份，學生們在課下可以隨時隨地對不懂的知識點進行學習與回顧，從而降低答疑的時間成本，有利于知識學習的便捷性與連續性。與此同時，課堂知識的移動與復制過程也會削弱教師在課堂的主體地位，進而有利于改善教學模式，使學生與教師的互動可以更加頻繁，從而有利于提高學生的學習積極性，提高教學質量。

（2）有助于補充課堂內容，完善教學過程。傳統的教學模式下，教學課時少，教學壓力大，教師不得不將教學重點放在對于重點知識的傳授，從而忽略一些非重點知識的學習，這種做法其實有失偏頗，因為非重點知識雖然看起來不那么重要，但它們卻往往是對于重點知識的補充，通過對非重點知識的講述可以加深學生對于重點知識的理解，進而提升其學習質量，所以非重點知識的講述也很重要。在將微課教學模式引進之后，這種問題就能得到很好的解決。一方面，教師可以將非重點內容制作成短視頻放到網上，從而做到知識講述的完整性;另一方面，由于微課的存在，課堂的時效性得到了很大的拓展與延伸，教師完全可以將微課作為線上的第二課堂，從而大大拓展教學的自由度和可操作性，教師可以自由分配重點知識與非重點知識在整體課堂的比重，從而進行更加優質的教學。

二、微課在大學英語教學應用時出現的問題

1.設計有效性的問題。眾所周知，微課的設計內容由教師或者開發團隊自主決定，這就會導致其自由度過高，從而容易出現選題偏題、范圍過大或者過小的問題。微課作為學生進行自主學習的重要方式與手段，倘若其中的內容與主流學習內容相差過大，那么微課作為拓展課堂以及查缺補漏的功能都會受到重要的影響，從而不利于學生進行課堂知識的課后在線與鞏固。另外，微課的制作過程也較為復雜，它需要教師對于課堂內容有良好的把握，同時還需要教師對于學生的情況有深入了解，進而才能對課堂內容作出更好的分割與選擇，從而提升整體課堂的教學質量。最后，微課的制作過程也并非易事，什么片段該剪掉、什么片段應該保留都十分考驗教師的教學功力，同時視頻內容制作的趣味性以及視頻剪輯的合理性也會對教師的綜合水平提出更高的要求。

2.設備缺失性的問題。微課屬于現代信息技術的產物，因此其需要一定的先進設備作為載體才能得到更好的實施與發揮。但是在目前的教學活動中，設備的缺失以及設備的不完整性等問題仍然存在，再加上大學授課普遍采用走課式的傳授方式，設備的缺失問題會對教師的備課、講課以及學生的聽課效率等環節造成重要影響，從而不利于教學活動的展開等。

3.學生自主性的問題。微課從本質上來說是更為專門化的網課，其自由度高、包容性強、共享性大，但自由靈活的特性也使得其更加容易被忽略，學生的可操作性變大，課后學習與否的決定權將完全由學生自主決定，這就會導致在缺失了教師看管的情況下，學生能否乖乖按照要求進行自主學習的行為難以得到保障。所以，微課的相關開展還是需要對于學生的自主學習進行一定的要求與約束，以達到其實行的原本目的等等。

4.教師負擔加重的問題。制作微課需要教師仔細留意選題，精心進行課程制作，親自錄制，親自剪輯等，這些過程無疑會加重教師的教學負擔。在工作中，教師需要對學生格外注意，同時還要參加諸多會議，常常使教師分身乏術，因此，采用更加合理的辦法來進行微課的制作以減輕教師們的工作壓力也是一個很重要的問題。

三、微課應用的具體策略

1.微課應用中應注意的問題。（1）注重選題，提高微課內容的質量。微課不同于課堂教學，其內容一旦發布就是固定的，難以更改，因此在內容設定上就會更加嚴格。教師在制作微課時，可以根據自己所授班級的具體學習情況，將其中可能會出現的難點以及重點放到微課上，以便學生們對其進行鞏固與復習。同時，對于微課的內容質量也應該格外注重，應盡量避免過于繁雜冗長，注重微課的時長，并且在整體課程的結構上，也應做好適當的調整與把握等。

（2）注重講授的方式，提高微課堂的趣味性。無論是線上還是線下，課堂的趣味性一直都是學生學習積極性的重要推動力，因此，在制作微課的過程中應注重對于趣味性的研究，不斷加入一些新鮮的網絡用語，或者采用更加幽默積極的方式進行授課，會使得微課變得更加有趣，從而更有利于調動學生的學習積極性。另外，對于內容的快速切入，也應該講究一定的技巧。微課本身就屬于一種碎片化學習的手段，因此過長的鋪墊會使得學生難以有足夠的內心和時間看完整個視頻，從而不利于相關教學內容的展開等。

（3）注重講授的內容，提高技巧的傳授。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，在講課的過程中教給學生知識運用的原理往往比直接對其進行知識的傳授更為有效。受限于線下教學的時長限制，教師在教學時大多沒有足夠的時間與精力給學生講述知識運用的原理，往往只是將知識運用的方法教給學生。這樣做的弊端就是學生經常容易忘，而且對于知識的理解也不夠透徹，在運用的時候容易出錯。這個時候，在微課中將傳統課堂中不易展現的知識原理進行必要的講解，從而彌補了傳統教學課堂的缺憾，提升學生對知識的理解與把握，從而提高教學質量，從微課的應用角度來看還是很有借鑒意義的。

2.微課應用的具體方法。（1）針對課堂教學進行輔助性應用。眾所周知，微課的一大特點就是可以當作課堂教學的輔助手段來進行應用，因此探討微課對于課堂教學中的輔助性功能是很有必要的。

①? 預習應用。在大學英語授課的過程中，我們不難發現，由于教學時長的限制，與學生進行課堂互動已經越來越成為一種奢侈，課堂時長的約束使得教師難以拿出一定的時間帶領學生進行復習，這個時候，微課的輔助功能就體現出來了。教師可以通過事先微課的制作，將學生們所需要預習的內容制作成短視頻，布置相應的任務讓學生們進行預習，這樣一來，微課就可以充分發揮其輔助性能，提升課堂的完整性。同時，進行系統化的預習也優于學生自主學習的漫無目的性，從而有利于提升其預習的精準度與預習效率等。

②? 練習應用。在傳統的教學中，課堂的主要內容就是知識的傳授，學生的練習環節往往都只能交由課后去做，這樣就會使得學生的練習效率低下，同時學生自主進行的練習環節也容易產生方向出錯、糾正難等問題。對此，我們可以在微課中加入單元練習的環節，將每一節課的練習題放到網絡上，并提供相應的答案，當學生想要自己練習時，就可以通過微課的方式進行自我糾正與改錯，從而有利于提升其學習效率。

③拓展應用。任何知識的存在都不是一座孤島，課堂所傳授的內容十分有限，這十分不利于學生們進行多樣化學習，因此，為了提升學生的學習積極性，同時加深其對于知識的理解，教師就可以將與課本知識相關聯的趣味性知識放到微課上，這樣一來，學生們就可以在課后通過微課的方式去了解每一個知識點背后所蘊含的故事與歷史，從而提升其學習的趣味性與多樣性。從另一個角度來看，這樣做也有利于吸引學生主動進行微課學習，從而有利于提升他們的學習頻率，進而提高其學習質量。

（2）針對微課實施的問題所提出的解決策略。微課的制作絕不像字面上描述的那樣輕松，高度精細化、濃縮化的微課制作對于教師來說是一種較為龐大的負擔，因此，學校組織建立一批專業團隊，專門根據學生學習的具體情況進行個性化微課的打造，從而減輕教師的負擔，提高微課制作的專一性，進而提升其質量等。最后，對于相關設備的引進與完善也需要校領導引起必要的重視等。

結語

微課的普及無疑會對目前的教學過程產生重大影響，探討并改進微課的不足，使其能夠更好地服務于教師的工作與學生的學習，不斷地提升教學質量，是目前教育界應著重關注的話題。

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