巧用phonics自然拼讀法培養小學生英語閱讀能力

【摘要】隨著教育教學改革的持續推進，社會及學校更加注重培養學生的綜合素養，英語作為現代社會交際的常用語言，從小學教育階段就開始注重培養學生的英語學習能力。為了能夠讓學生更加熟練地掌握英語單詞和英語發音技巧，不斷提升學生的英語知識儲備能力，教師可以將phonics自然拼讀法巧妙地運用到小學英語閱讀教學中，引導學生在自然拼讀中感受到英語閱讀的樂趣，幫助學生實現“見詞能讀，聽音能寫”的目標，在不斷提升單詞記憶效率和積累詞匯量的基礎上，為學生英語閱讀能力的提高打下堅實的基礎。

【關鍵詞】小學英語;phonics;閱讀

【作者簡介】王英， 江蘇省常州市武進區盧家巷實驗學校。

英語作為一門語言溝通的重要方式，在文字組成上由“音”作為音素，而由三個輔音、一個元音以及四個輔音構成英語獨特的結構。相比以“形”為特點的漢字而言，英文單詞由字母組成，而英文中的“音”與字母有著密切的聯系，小學生在學習英文讀音時，只需要記住單詞的音和義就可以為提高英語基礎能力打下堅實的基礎。但是如何能讓小學生在枯燥的課堂學習中感受到英語閱讀的樂趣，同時還能快速掌握英語語言知識呢？如何能讓學生不害怕單詞拼讀，在記憶的過程中又對閱讀產生濃厚的興趣呢？在本文研究與探討過程中，考慮將phonics自然拼讀法引入到小學英語閱讀教學當中，讓學生通過對英文字母的認識以及對字母所組成的單詞的發音規律進行理解，能夠實現對見到的單詞進行分解和識讀。這樣一來，學生在分解所遇單詞然后思考如何發音的過程中，就能有效擴充自己的單詞詞匯量，提升英語閱讀的素養和能力。

一、phonics自然拼讀法

phonics自然拼讀法作為國際上比較推崇的英語教學法之一，該方法針對兒童在學習英語時的特點和思維方式，已經成為英國、美國等歐美國家幼兒孩子學習的重要方法。該方法作為一種能夠使英語初學者在短時間內掌握單詞發音技巧以及理解拼讀技巧的英語學習方法之一，通過讓初學者對26個英文字母的發音進行學習，并對由這26個英文字母所組成的英文單詞的讀音進行自然拼讀，這樣由自然拼讀逐漸掌握英文讀音和詞義的方法就成為phonics自然拼讀法。對小學階段的學生采用phonics自然拼讀法學習英文，能夠讓學生對單詞中的音素進行聽辨，在組合英文字母的過程中逐漸掌握拼寫英文單詞的能力，在當前的英文教材中融入phonics自然拼讀法，可以有效提升學生的單詞拼讀能力和綜合閱讀能力，也可以發展成為當今以及未來小學英語教學的重要方向。

二、自然拼讀法的教學作用

1.提高學生英語學習興趣。小學階段的學生由于年齡較小，面對復雜的環境或者不熟悉的東西，往往會表現出恐懼和排斥的心理狀態，尤其在面對英語這個外語學科時，總是會通過回避來試圖解決問題。phonics自然拼讀法的應用在一定程度上改變了傳統教學模式中要求學生死記硬背的狀態，通過引導學生對字母發音拼讀掌握單詞的讀音和詞義，在很大程度上提高了課堂教學的積極氛圍，因此也提高了學生對英語單詞的記憶能力。比如，小學三年級的學生讀“Draw your family on page67. Then cut out the heart.”這個句子時，可能只能看懂your，on，page，cut，the 等幾個簡單的單詞，其他一些較難的draw，family，heart幾個單詞就比較難懂，如果教師采用自然拼讀法，就可以有效降低學生在拼讀這些詞語時的難度，在潛移默化中提高學生的英語學習興趣。

2.豐富英語教學方式。在過去傳統的英語教學模式中，學生在老師的帶領下，由老師給學生示范新單詞的發音，學生被動地跟讀，但是在自然拼讀法的使用下，英語拼讀轉變成了學生主動運用該方法去糾正自己以往錯誤的發音，而不是由教師單向地指導和發現學生的錯誤，以學生為主體的課堂教學新模式便于學生主動去思考單詞的含義，更容易去積極探討如何正確發音，在幫助學生提高消化吸收能力的同時也極大地豐富了小學英語的教學方法。

三、自然拼讀法在小學英語閱讀教學中的實踐運用

1.借助自然發音規律，豐富英語詞匯量。本文在結合自身教學實踐經驗的基礎上，借助譯林版小學英語教材進行實際的分析和探討，我們在實際的教學工作中通常會用5-15分鐘的時間來對學生進行英文字母的拼讀教學工作，其中重點放在如何指導學生認識并發現拼讀規律上面，引導學生在正確認識英文字母組合規律以及組合后的發音和讀音技巧的基礎上，熟練掌握單詞拼讀規律和技巧，這對于提升英文拼讀能力具有至關重要的作用和意義。

首先，教師可以借助圖片課件和韻律教學引導學生對組合字母進行發音。比如，教師在教學三年級上冊Unit6 “Colours”一節課時，可以利用多媒體自制課件，將black、blue、brown、green等顏色的英文單詞制作成動畫課件，并配以音樂節奏和韻律動作作為課堂教學輔助，學生在音樂節奏的帶動下，老師每指到一件物品，學生需要讀出該物品的顏色。教師則用手掌半握對[?]音進行表示，在表示[u：]音時將五只手指合攏，當學生不知道如何發音[i]時，手指做成鴨嘴狀，引導學生口型。小學三年級的學生具有很強的參與特點，愿意在老師的帶領下參與活動，這些律動節奏配合圖片，可以讓學生們對字母和單詞的讀音留下深刻的印象。其次，教師可以通過設計游戲活動的方式幫助學生對單詞音節進行拆分和辨別。小學階段的學生正處于夯實英語基礎的重要時期，掌握一定能力的拆詞技巧對于學生正確拼寫和拼讀至關重要，對將來掌握英文發音規律并進行單詞的拼讀和拼寫也意義重大。例如，我們在教學譯林版小學英語Unit7 “Would you like a pie？”這節課時，我們需要幫助學生認識并掌握單詞egg、hot dog、cake、a sweet、an ice cream這些詞語，學生在學習這些單詞時，先把每個音素分開，如e-gg，c-a-ke，s-wee-t，學生需要先把單詞進行拆分，在讀取每個字母音的基礎上再將單詞進行組合拼讀和記憶。在將游戲活動融入自然拼讀教學法的過程中，可以有兩種方式，一是采用看圖拼讀的方式，即當給學生展示egg新單詞時，鼓勵學生看到e，就能迅速地發出[e]音，看到o，就能讀出[?]音，這樣在有趣的游戲活動氛圍中學生就能訓練出拼讀單詞的技巧和速度。二是教師采用聽音寫詞的方法，當老師說出[e]音時，學生需要在最短的時間內寫出e字母，當老師讀出[?]音時，學生就要知道o發的音是這個音。這兩種英文單詞讀音的訓練方式可以改變傳統教學模式中的“教師示范，學生跟讀”的單一模式，將學生以小組為單位進行游戲活動或者競賽機制引入其中，可以讓學生在玩耍中就能輕松掌握英文發音規律和技巧。然后，教師可以通過歸類英文同因素單詞的方式，引導學生對英文發音規律進行自我總結和實踐應用。例如，在教學三年級上冊Unit3 “My friends”這節課時，學生之前已經學習了單詞class、friend等單詞，我們在實際教學中，先讓學生對這幾個單詞進行反復朗讀，并鼓勵其思考發音的組合方式。同時針對class單詞，將glass、grass、car、far等詞進行組合，并讓學生對這些單詞的讀音進行試讀，或者由老師在這些新單詞后面配上精美的圖片作為輔助，學生在看到這些精美的圖片后就會產生強烈的拼讀意愿。在學生發現單詞拼讀規律之后，還需要引導其對這些單詞進行實踐應用，讓學生們思考有哪些單詞中的發音與cat單詞中的a發音一致。經過學生一番熱烈的討論和思考，就能有效達到對發音規律的鞏固和應用目標。

2.巧用英文兒歌，增強英語閱讀認知。英文兒童歌曲具有節奏明快、韻律鮮明的特點，這些簡單的音符和單詞組合就是一篇有趣的閱讀素材，也是小學生學習phonics自然拼讀法的有利時機。為此，小學英語教師可以借助互聯網技術，從中搜集一些符合學生年齡特點和興趣愛好的英文兒歌作為教學素材，以動畫和視頻的方式向學生播放。例如，在教學Unit8 “Happy new year！”這節課時，教師就可以為學生播放“Happy new year”這首歌曲，“Happy new year， Happy new year， Happy new year to your all...”在歌唱的過程中，有意識地訓練學生對音素a發[?]和ear發[i?]，學生在歡快的氛圍中既能學習到英文兒歌，又能學習到英文單詞的拼讀，在潛移默化中提高了自己的英文閱讀能力。

3.妙用phonics拼讀法，挺高英語閱讀素養。提高小學生的英語閱讀能力和素養已經納入教學目標當中，同時也成為新時期教學改革與發展的重要方向。在夯實和掌握英文拼讀規律和技巧的基礎上，培養學生一種“見詞能讀”的英語閱讀能力成為體現小學生英語綜合素養的重要標志。為此，小學英語教師需要對閱讀素材進行搜集和拓展，在閱讀材料的選擇上要做到科學與獨到相結合，能夠起到對英語教材補充和延伸的目的。比如，為學生推薦一些簡單有趣的英文故事繪本，讓學生們一邊閱讀精彩的故事，一邊將文章中的單詞進行拼讀，這樣就能較為輕松地提高學生的英語閱讀能力和素養。

四、結語

綜上所述，新課程改革已經成為當前教育發展的趨勢，如何在這一浪潮下促進小學生英文綜合能力的提升已經成為當前教學研究的重點課題。作為小學英語教師，通過將phonics自然拼讀法運用到實際的教學過程中，引導學生在認識基礎字母拼讀、掌握拼讀規律和技巧的基礎上，在閱讀豐富而有趣的閱讀素材的過程中，有效提升自己的閱讀興趣和英文閱讀理解能力。

參考文獻：

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