項目式學習驅動下的初中英語寫作教學模式思考

【摘要】項目式學習驅動教學模式能夠將教學內容進行科學細致的分解，讓教學內容具有層次性、遞進性，進而幫助學生突破教學重難點，還能夠為學生提供自主探究和交流協作的機會。在初中英語寫作教學中應用項目式學習驅動教學模式，對寫作教學進行分步設計，將寫作教學內容分成各具特色和功能的教學模塊，可以讓寫作教學更符合初中生的認知發展規律，引導學生由淺入深地掌握英語寫作的要點、原則、技巧、思路等，讓學生能夠思路清晰地確定英語寫作框架，能夠步步為營地進行英語寫作，從而有效提高英語寫作教學的效率與質量。本文首先介紹了項目式學習的概念和意義，其次介紹了項目式學習在初中英語寫作教學中的應用價值，接著重點論述項目式學習驅動下初中英語寫作教學八步模式的實踐應用策略。

【關鍵詞】項目式學習;初中英語;寫作教學

【作者簡介】湯少蕓，福建省漳州市東山縣西埔初級中學。

項目式學習是一種以學生為主體的教學模式，通常由教師給出一些素材來創設情境，然后讓學生通過小組合作的方式來解決情境內的現實問題。整個問題解決過程涉及項目問題的分工安排、項目計劃的制訂及項目步驟的實施等內容，這樣注重交流和探究的問題解決過程能夠有效培養學生的協作能力、自主學習能力和問題解決能力。在初中英語寫作教學中應用項目式學習教學模式，是對傳統文本講授教學模式的有力創新，讓學生深入了解英語寫作應注意的要點和細節，幫助每一個學生都能整理出一套實用的、適合自身的英語寫作模式，引導他們養成良好的英語寫作習慣，構建完善的英語寫作知識體系。

一、項目式學習在初中英語寫作教學中的價值

1.優化寫作教學過程，培養學生的協作交流能力。項目式學習要求教師以寫作素材為基礎，創設出貼近生活的問題情境，然后要求學生利用自己掌握的知識去鉆研問題、解決問題，梳理歸納實用的經驗。在解決情境問題的過程中，小組學生會經歷合作探討的過程，會主動交流自己的想法、經驗，然后通過分析驗證梳理出最優的解決方案和方案落地規劃。學生的思想和知識會進行激烈的碰撞，其課堂參與感會大大提升，這在很大程度上能夠活躍英語寫作課堂的氛圍，讓整個課堂動起來，讓整個教學過程活起來，從而促進學生協作交流能力的提升。例如，在學習Task模塊時，為了引導學生共同找到調查問卷中的答案，完成問題的調研，并完成圍繞青少年煩惱進行寫作的目標，教師可以通過播放《成長的煩惱》短片來將學生代入現實情境，引發學生的情感共鳴，然后詢問學生在學習上有怎樣的煩惱。學生會說出“We have too much homework. ”“I often feel sleepy in class.”“We have too many exams.”等各式各樣的問題，教師要鼓勵學生勇敢地表達自己的看法，訴說自己的煩惱，并引導學生圍繞這些煩惱的解決策略來進行交流探討，為后續英語作文的寫作提供寫作素材和切入視角，深化寫作題材的深度，豐富寫作素材，同時在這樣的交流探討過程中提高學生的課堂參與感，培養學生的交際能力。

2. 幫助學生鞏固基礎、查缺補漏。項目式學習驅動下的初中英語寫作課堂教學是圍繞項目活動來進行教學設計、安排教學任務的。教師通常需要將課堂劃分為幾個不同的教學環節，在不同的環節完成不同教學模塊中的任務和目標。項目式學習驅動下的課堂通常包括分組、分工、探討、修改、總結等環節，這些環節能夠起到幫助學生鞏固基礎、查缺補漏的效果。以青少年成長煩惱為寫作主題的教學中，教師在完成小組劃分、組長確定、組員分工等環節以后，可以要求每一個學生在紙上寫出自己面臨的2-3個成長的煩惱，然后交由組長來進行統計分析，梳理出其中具有代表性的成長煩惱問題，再圍繞這些問題先在組內進行交流探討，梳理出煩惱問題的出現原因、變化趨勢、解決策略等，為學生們的寫作提供一些內容參考和方向指導，接著由小組成員完成寫作初稿。在每一個小組都完成對應的寫作作品后，教師要引導各小組進行互評互改，學習其他小組寫得優秀的地方，找出各小組作品中存在的問題，進行細致講解。最后，教師借助多媒體教學設備來展示優秀的小組作品和問題作品，以畫線、標紅、注釋等方式來完成對作品的修改。修改重點要集中在作品內容是否扣題、內容描寫是否深刻全面、文章結構是否嚴謹縝密、邏輯思維有無問題、書寫格式是否正確、主語謂語稱呼是否一致、語法使用有無背離原則、固定句式搭配正確與否、大小寫及人稱時態是否正確等方面。這樣的修改是全面細致、無微不至的，既強調了寫作的句式結構、單詞語法等寫作基礎，也考慮了作品結構、邏輯、思維、內容等進階的寫作要素，又借由對優秀作品的賞析和對問題作品進行批判的對比方式來呈現寫作錯誤，示范了正確的寫作架構、方法及技巧，可以有效幫助學生鞏固基礎、查缺補漏，避免學生在英語寫作過程中犯一些常識性的、基礎性的錯誤，還可以拓展學生的眼界思維，學習他人寫作的思維和策略。

二、項目式學習驅動下初中英語寫作教學的實踐應用

1. 按照項目式學習教學的三階段來推進教學。項目式學習驅動下的初中英語寫作教學可以分三步進行，即項目準備階段、項目實施階段和項目總結階段。在項目準備階段，教師要立足初中英語教材的內容和教學目標來設定項目任務，與學生商討寫作題目和寫作題材，確定文章的體裁，如記敘文、議論文、通知、日記、假條、書信等，體裁的確定決定了文章的格式和內容的風格。需要提到的是，寫作題目的確定應該具有變通性，允許學生選擇一些自己印象深刻、貼近現實生活或者學生內心很想寫的題目，教師不要做強制性要求。在確定選題和題材之后，教師要對教材或者給定的寫作素材進行一定的講解和標注，讓學生能夠更好地理解寫作要求、素材內容、素材精華。最后要求各學習小組制訂項目計劃，并交由教師指點、修正。

在項目實施階段，教師先給學生一定的自主操作空間和時間，要求學生圍繞寫作題目去交流探討、查閱資料、分享創作、匯總分析，并完成初稿。在學生創作出初稿之后，先后以組內交流和組間探討的方式讓學生了解自己在英語創作方面的不足和犯下的一些常見錯誤，確定學生創作的一些優質文章和問題文章，教師圍繞這兩種典型文章進行深入剖析，梳理學生寫作過程中常犯的語法錯誤、句式結構錯誤、人稱運用錯誤、時態動詞運用錯誤等，同時提煉出一些優美正確的句式結構、格言警句、名言諺語等，幫助學生積累詞匯量，并掌握各種語法運用和單詞搭配的技巧和注意事項。最后，教師要深入解析一些優秀文章必備的要素，從寫作角度、描寫手法、邏輯結構、思想內涵等方面切入，引導學生去賞析優秀文章的立意、用詞、內涵、內容等，確保學生對英語寫作從內在到表面、從深層思想和基礎格式都有正確深刻的認知，以此達到啟發學生思維智慧，完善學生寫作知識框架體系的目的。

在項目總結階段，教師則要通過引導學生梳理歸納寫作流程、規律和重難點的方式來幫助學生深化寫作技巧。可以采取的方式包括寫作訓練、短語互譯、完形填空、共同制作思維導圖等。項目總結既能夠進一步強化學生對詞匯、語法的運用，也能培養學生整體的創作思維，確保學生在英語寫作過程中做到統籌兼顧，確保文章無基礎錯誤且有一定的深度。

2. 按照初中寫作教學八步模式來完成項目實施環節。在項目式學習教學模式中，項目實施環節是最重要的一個環節，也是涉及內容最多的一個環節。項目準備環節、項目總結環節和其他教學模式的教學設計環節、教學反饋環節沒有本質差異，可以套用尋常的教學設計思路與教學總結方法。在初中英語寫作教學中，項目實施環節更具特色，此環節必須與英語寫作特點有機結合，必須圍繞寫作教學的目標、寫作要求、素材內容來進行設計。筆者認為，初中英語寫作教學八步模式可以有效推動項目式學習教學模式的貫徹和落實，促進項目式學習教學模式功能價值的有效發揮。英語寫作教學八步模式依次如下：定體裁、定人稱和時態、定內容要點、定敘述方法、定綱要及段落、初稿撰寫、稿件修改、正文定稿。接下來，筆者將借由寫作實例來說明八步法的實踐運用與必要性。

在初中英語教學過程中，教師首先給出以下寫作素材：步入21世紀后，互聯網技術高速發展，電子書逐漸取代了紙質書的地位，受到了年輕人的熱烈追捧。請談談你對電子書的看法，如果你認為電子書比紙質書更好，請你說出理由。要求：200詞以上，參考詞語：E-books，search for。

第一步：定體裁。由給定的素材及要求可知，適合以議論文或者說明文的方式來進行書寫，議論文非常適合學生表達自己的看法和觀點，也適合對事物的特點進行提煉和歸納，說明文則可以對事物進行全面立體的記述，所以這兩種體裁都是可行的。寫作重點則是介紹電子書的優勢及自己對電子書的認知。

第二步：定人稱和時態。文章要求主要寫電子文，所以人稱為第三人稱，時態則是一般現在時。

第三步：定內容要點。內容要點要圍繞關鍵詞，關鍵詞包括E-books、save of paper and tress、search for、have many advantages、enjoy our life等。

第四步：定敘述方法。先寫電子書的發展趨勢、無紙化特征，再寫電子書環保、便于攜帶、隨時查閱、愉悅生活等優勢，接著對電子書的未來進行展望。按照由點到面、先內后外的方式來寫作。

第五步：定綱要及段落。第一段介紹電子書的發展和特點，第二段介紹電子書的優勢和給人們的生活帶來的便利，第三段融入自己的觀點，回應主題和寫作要求。

第六步：完成初稿。

第七步：修改定文。

第八步：正文成稿。

這樣的教學方式讓整個課堂教學環節變得緊湊有序，層次分明，確保學生的寫作思路越來越清晰，不會出現寫作思緒飄忽不定、內容描述混亂無序、實際創作無處下筆的情況。

三、結語

綜上所述，項目式學習驅動下的初中英語課堂教學有助于培養學生的協作能力、探究能力，幫助學生夯牢基礎，豐富學生的寫作經驗，強化學生的寫作技能。在項目式學習驅動下的英語寫作教學中，教師要重視前期的項目準備階段，以八步教學法為基礎來貫徹落實中期的項目實施階段，通過寫作訓練、短語互譯、思維導圖制作等方式來幫助學生歸納寫作技巧，從而提升初中生的英語寫作水平。

參考文獻：

[1]李娟.基于項目式學習驅動下的初中英語寫作教學模式的構建[J].中學生英語，2020（44）：67.

[2]楊凱莉，李延林.基于項目式學習的初中英語寫作教學設計[J].海外英語，2021（7）：46-47，69.