創客理念指導下的初中英語寫作教學探討

【摘要】伴隨現代化教育的逐步推進，創客理念已成了最主要的教學思維。初中英語寫作教學始終存有一定難度，初中生學習起來也較困難，怎樣利用培養初中生創客理念提升其英語能力，是現今初中英語教育教學中最重要的話題之一。在實施初中英語寫作教學時，創客理念指導下的教學起到了至關重要的作用，不但能夠有效提高教學的趣味性，符合初中生多樣化教學需求，還具有一定現實意義。本文對創客理念指導下的初中英語寫作教學展開分析，意在提高初中生寫作的綜合素養。

【關鍵詞】初中英語;創客理念;寫作教學

【作者簡介】章麗霞，福建省福安市城北中學。

伴隨國內教改的逐步深入，互聯網技術的快速發展與普及，促使了創客理念教育指導在國內全面發展起來。目前，國內諸多專家及學者均從各個角度對創客理念下的教育指導進行了界定，但當前依然未形成統一的概念。把創客理念教學指導模式應用在初中英語寫作教學中，用新型教育觀念與技術對以往教學方式實施整改，能夠高效處理以往課堂教學中存在的各種不足，提升初中生分析問題、處理問題及實踐動手操作能力，促使初中生實施個性化發展。

一、激發初中生英語寫作興趣指導其完成寫作

興趣是最好的老師，同時興趣的培養也能夠顯著提升教學質量的核心因素。老師在具體英語教學中，應該側重對初中生學習興趣的培養，特別是初中英語寫作教學，學生的個性化初步體現，自信心與自尊心的樹立尤為主要。老師在實際教學中，需要按照初中生具體狀況實施相對的點評，鼓勵他們，提升其成功的喜悅感，同時他們便會更踴躍地投身到英語寫作學習中。例如，在學習“Our school life”一課時，老師可憑借新媒體設備，融合實際的寫作題型，為初中生播放有關的短視頻，讓他們集中注意力。并且，老師還應該按照初中生整體能力，為其設置一定量的寫作任務，讓他們逐步完成寫作，減小初中生對英語寫作的恐懼心理，進而促使初中生寫作能力獲得顯著提升。另外，讓初中生觀看有關影視資料時，可讓他們實施自由討論主要寫作內容，由老師實施總結，同時糾正某些語句的中式思維。此外，老師需要讓初中生選出運用率較高的句式記錄在黑板上，讓他們按照現有詞匯量組合常用的句式完成最基本的寫作。應用創客教育理念實施英語寫作教學，讓英語寫作不再成為初中生英語寫作的難題。

二、通過同伴互評課程方式實施英語寫作教學

在初中英語寫作教學中，為了全面提升初中生學習踴躍性，強化對創客教育理念的運用，老師可讓初中生實施同伴互評模式，共同學習進步，同時增進生生之間的交流，如此一來該種學習模式更有助于初中生對知識的接受與理解。在同伴互評學習中，初中生可以對自身有更全新的認識，能夠察覺到自身存在的不足。在生生之間進行互評時，可以彌補老師評價過程中的不足。在傳統教學評價中，老師所要點評的文章工作量太大，同時不能夠細化對每篇文章的句型與語法實施單獨指導，這樣狀況下也就不利于初中生的進步。故此，在初中英語寫作教學中，老師可通過同伴互評模式進行教學，這樣就可以做到每篇文章均能獲得詳盡的檢查與改正。同時，在實施同伴互評教學時，在互評中初中生不但可以幫助同學掌握自身不足，還可以在評價他人文章時，借鑒他人的優點，提升自身英語整體素養。比如：在學習“Playing sports”一課時，在初中生實施互評英語寫作教學中，老師需指導初中生用欣賞的目光來對待他人的作品，同時對于存在錯誤的語法加以更正。在此期間，初中生的英語寫作水平不但能夠獲得最大限度上的提高，還能有效拉近學生之間的距離，全面提高初中生英語寫作水準。

三、通過創客理念提高初中生英語表達能力

在初中英語學習中，學習英語的流程事實上是一個逐步積累詞匯量的過程，英語寫作水平的提高也應該以增加初中生詞匯量為主，同時輔之以準確的語法作為框架。故此，在英語寫作教學中，老師應該按照初中生的水準對其實施單詞拓展，同時力求初中生對一些重點單詞加以記憶與背誦，全面提升初中生的思維能力，初中生在寫作期間，便可以做到舉一反三，高效提升初中生寫作水準。在此流程中，英語老師應該將創客教育理念科學運用到初中英語寫作教學中，讓初中生掌握同一句話的不同表達模式，長此以往，初中生便可以高效掌握有關重點知識，提升初中生英語寫作水準?；趧摽屠砟钪笇拢踔杏⒄Z老師應該針對自身教學觀念加以革新，在實際教學期間通過多媒體教學軟件，播放有關英語教學視頻，通過多媒體技術來激起初中生的學習興趣，讓初中生在愉悅、輕松自由的氛圍下加以學習，同時讓初中生踴躍參加到課堂實際教學中，這樣助于全面提升初中生的整體素養。比如，在學習“Enjoying cycling”一課時，針對該課的寫作教學指導，老師可在網上下載有關的英文寫作視頻，讓初中生在看視頻期間，掌握準確的英文表達手法與英文發音。如此一來，不但可以幫助初中生尋找到適宜自身的寫作模式，還可以將該種寫作形式全面運用到英語寫作教學中。

四、借助情境化教學加強學生寫作練習訓練

基于創客理念指導下，在初中英語寫作教學中科學運用情景化教學，不但能夠調動初中生的寫作能力，還可以鍛煉初中生聽說讀寫的技能，并且結合教學任務導向完成寫作教學。在初中英語寫作教學中，老師需要科學設計英語寫作教學任務，同時引入適度的場景，讓初中生在完成任務的同時，顯著提升自身寫作能力。例如，英語老師可把生活中的常見場景當成寫作的大背景，我們以書信的寫作教學為例，老師可讓初中生寫信給最親的人，如父母等。老師可先讓初中生回憶下生活中父母為自己做的一件事，然后讓初中生用英語來闡述這件事。之后，老師讓初中生以小組為單位進行討論，而后經過一系列過程，最終落實到具體寫作中。初中生在此流程中利用交流、表達，能夠對語句的運用形成初步認識，讓思維能力獲得有效培養。

五、應用創客理念指導提升初中生自主學習能力

基于新教改背景下，教育教學體制個性對初中生的自主性提出了重要要求。自主學習能力對初中生來講，具有至關重要的效用。老師在實施初中英語寫作教學時，應該切實理解創客教學理念指導的內涵，應用創客教育觀念革新以往教學模式?；趧摽平虒W理念指導下，在教學任務、教學目標及合理設計教學環節，需要實施探究式、個性化、自主化的教學活動。例如，在實際英語寫作教學中，英語老師需要按照實際教學目標，可將英語寫作分為寫前階段、寫中階段、寫后階段。之后，在為初中生設置不同的寫作任務，以此做到提高寫作認知能力的目的，并且為初中生提供具有重要參考價值的資料，讓初中生較好地感受到英語寫作魅力，初中生在完成任務的流程中，寫作能力也會隨之獲得顯著提升。

六、構建多元性評價辦法隨時檢測初中生學習狀況

在初中英語寫作教學中，創客理念指導下的教學已經革新了以往英語課堂教學中的單一性，對實際課程實施了全新的塑造。所以，課程評價體制也呈現了一定改觀，實施了立體性的評價，對評價數據、評價指標、評價模式、評價主體加以完善，形成動態性的評價流程，合理地判斷初中生成長的實際狀況。例如，學校在實施學習檔案袋評價活動，每次寫作課程結束后，均應該對初中生課堂寫作完成程度、課堂表現、參與程度加以評價，同時融合檔案管理系統，對數據信息加以采集，在課程實施到一定程度后，對初中生學習加以歸總剖析，以此形成個性化、系統化的評價，讓初中生能夠更加確立自己的進步與自身的不足，有助于后期英語寫作學習，有認知、目的地提升自身寫作能力。

七、深化對語言交流類活動的利用

英語寫作實質就是對語言表述進行文字化的轉錄，從根源上而言就是對語言表述與思維處理能力的整體考核。目前，大多數英語老師對寫作教學的認識欠缺一定寬泛性，僅是片面強調對英語寫作自身的逐步練習，而忽略了對初中生語言表述與思維處理能力的強化與指導，同時英語老師在優化初中生語言邏輯與觀點養成素養層面投入的重視度不夠，最終不但縮小了初中生整體的寫作框架建立空間與維度，還使初中生寫作各項基本技能受到嚴重削弱。故此，在初中英語課堂寫作教學中，英語老師應該盡量融合現今教學內容，組織初中生實施英語交流活動，利用愉悅的氛圍激起初中生學習寫作的踴躍性，同時憑借多元化的教學模式與較快的節奏提高初中生歸納語言的效率與表達思想的速度，從而呈現對初中生寫作能力與創新思維的雙重革新與改良。比如，在學習到“Teenagers should be allowed to choose their ownclothes”這一例題時，英語老師可組織初中生實施一場英語辯論賽，讓初中生分別以不同觀點展開語言辯論會，各自均以足夠的論據與可信的論點來表述自己觀點的精準性，最終再由英語老師就雙方觀點闡述力度與表現判定獲勝方，同時指導初中生按照這場辯論活動進行寫作訓練。

八、結語

總之，在初中英語寫作教學中，創客教育理念的推廣及運用，不但有效促使了教學觀念與教學模式的改變，還有效促使了教育范式的轉型升級。基于創客理念指導下，初中英語寫作教學的實施力求英語老師踴躍優化知識和課程之間的關系，拓展寫作教學模式，從教學需求與初中生認知能力角度出發，實施寫作實踐訓練，利用寫作任務來鍛煉初中生寫作能力，提升其初中英語知識的整體應用能力，全面革新及提升初中英語寫作教學質量。

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