初中綜合實踐活動課程中課程實施現狀及策略

王磊

摘 要：綜合實踐活動課程隨著近幾年的新課標的要求逐漸被提上了日程，特別是初中這一階段，學生們的知識面和綜合素養都有極大的要求，綜合實踐活動課程可以高效率的結合各方面的要求。本文通過對綜合實踐活動課程中所遇到的問題、實施的必要性、具體的實施步驟及策略等方面展開描述。

關鍵詞：綜合實踐活動課程;具體策略;現狀;初中課程

引言

實踐是學生將學科知識點與生活結合的重要方式，增加學生對于學科知識的整合，提高學生對于知識點的理解與掌握。綜合實踐活動是通過一些具體的具有實踐性的教學模式來進行學科問題的開展，不同學科的綜合實踐活動有相同之處，也有不同之處。例如語文方面的實踐偏重于學生的口語交際方面，而數學學科偏重于學生的邏輯思維能力的培養，英語學科偏重于學生的聽讀寫多方面應用結合的能力的培養。總而言之，綜合實踐活動課程是學生將全面發展的一個具體實施措施。

一、初中綜合實踐活動課程中存在的問題及現狀

1. 學科知識內容繁雜、碎片化，缺乏綜合性

初中學科的內容存在一個明顯的特征就是知識碎片化、各章節的聯系不是特別多，所以老師在制定實踐活動時，老師也應該根據不同的學科章節進行實踐學習，這就會造成老師在制定實踐活動時缺乏綜合性，難以通過綜合實踐過程對學生所學習的知識點進行綜合的總結。

2. 難以明確課標主題，綜合實踐活動偏離主題

部分初中老師由于片面追求綜合實踐活動的實施，而忽略了課標對于該學科的要求。老師在制定實踐活動時過于形式化，對于實踐過程中知識點的滲透缺乏，讓學生對于知識點學習減少，造成學生對于學科的學習形成一定的誤區，進行造成在平時的課堂學習中忽略學科基礎知識的學習，偏離課標整體的全面的要求。

3. 實踐過程中的方法和形式滯后，不能適應與現階段的發展

近年來隨著科學技術的不斷發展，國家和社會對于學生的整體能力也不斷的提升，這就要求學生在實踐過程中所學習的內容更加全面。然而部分老師由于學習設備、資源等的缺乏，造成在綜合實踐活動中制定的方法和形式滯后，與該階段的發展結合不充分，難以適應該階段國家和社會對于學生綜合要求。

4. 綜合實踐的周期過長，短時間學習效果不明確

綜合實踐活動需要老師和學生全身心的投入，消耗學生和老師大量的精力，由于綜合實踐活動培養的內容和能力多樣化、全面化、復雜化，所以在短時間內學生通過綜合實踐活動難以取得明顯的效果。這就會造成學生對于綜合實踐活動的興趣性減退，整體的效果不好，難以全身心投入到綜合實踐活動中。

二、初中階段綜合實踐活動實施的必要性

綜合實踐活動的開展可以從多方面、多形式來增加學生的綜合素質能力，老師通過綜合實踐活動可以對學生進行全方面的了解，在一些實踐過程中了解學生的薄弱之處，進而在學習過程中進行改進。綜合實踐活動注重學生自主能力的培養，讓學生在實踐過程中對自身的問題進行分析，自我改善發展。實踐活動增加學生與老師的互動過程，有利于老師從實際了解學生的實際情況。

三、初中階段綜合實踐活動課程的具體實施策略

1. 明確課程目標，結合課標進行實踐活動的開展

學生和學生唯有在明確的目標指引下，才能有目的有方向的培養和發展學生自身的綜合素質與能力。而課標就是老師設置實踐活動的一個明確的方向。當然在實踐活動開展之前，老師應當從學生平時的課堂表現、知識點的了解積累、學生的心理發展情況、自身的性格特色等方面為一定的判斷依據，并以課標要求為根本來進行實踐活動的開展。例如在語文學科中，老師在一單元的講述結束后，老師依據課標的要求設置幾個實踐性強的主題內容，讓學生選擇自己感興趣的方向，并可以采取強制性的手段讓學生參加到其中，讓他們在課下收集資料，整理分析，實踐完善，并在課堂上進行最終的講述。這種以課標為根本依據的實踐活動可以有效的促進學生綜合素質的發展與完善。

2. 創新實踐內容，多樣化的實施綜合實踐活動

實踐活動的內容應當與時俱進，充分與該時代接軌，不偏離時代的主體趨勢。老師在實踐活動的開展時，盡可能的創新實踐的形式。例如老師可以采取情景劇的形式來培養學生對于語言情感的表達和感知，讓學生通過情景劇來對學生的課文中所要表達的主題、情感來進行感受。通過開展辯論賽，提高學生的口語交際能力，讓學生的思維逐漸邏輯化、嚴謹化，這對學生在今后的數學等學科邏輯思維能力的培養有一定的鋪墊。

結束語

初中階段通過綜合實踐活動課程的開展可以讓學生養成良好的行為習慣和整體思維學習習慣的養成。開展豐富的教學實踐活動可以增強學生對于課程學習的參與感，讓學生有興趣去參與實踐課程的學習，讓學生在實踐中找到適合自身學習發展的途徑。總而言之，初中階段實行綜合實踐活動，體現了以人為本的教學理念。

參考文獻：

[1]馬麗丹.新課改背景下初中語文綜合實踐活動教學探索[J]. 教育天地.2020（6），719.

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