高中英語教學中自主學習能力培養策略探討

馬富財

摘 要：在高中階段的英語課程教學實踐中進行學生自主學習能力的培養是積極響應新課改的教學要求，同時也是高中英語課程教學未來的重要發展方向。培養高中生的自主學習能力有助于提升英語課堂的教學質量、培養其思維創新能力均有著重要價值。本文在闡述自主學習定義的基礎之上，針對高中教育階段的同學自主學習能力的培養策略展開探討。

關鍵詞：高中英語;自學學習能力;培養策略

一、自主學習的定義和教育價值。

自主學習是學生能夠主動去獲取知識的一項能力，使得學習不再被動，從而更有利于學生自身的發展，也使得學習成績得到提高。總體來說，自主學習是學生在學習過程中實現自我導向和自我鼓勵以及自我監督。高中生自主學習的重點基于其自身原本的英語學習水平，通過英語老師的一定指導，主動進行具有一定實踐性和創造性的英語學習行為，以實現豐富知識積累和發展智能價值的英語學習模式。因此，學生實際的綜合學習水平和學習素養是開展自主學習的先決條件，英語老師作為課堂教學活動的組織者和引導著要在同學們進行自主學習的過程中充分發揮自身的推動和引導作用，而具有一定實踐性和創造性的英語學習則成為高中生發展自身自主學習能力的關鍵途徑。

二、高中英語教學中自主學習能力培養策略探討

1. 潛移默化，營造學生自主學習的氛圍

新課改下對英語文化提出了新的要求，學生是認識事物的主體，也是實踐活動的主體，學生只有參與多邊的信息交流和多項思維碰撞，才能在共同參與，大膽交往，不斷溝通中獲得和諧發展，從而有效提高英語水平，因此，營造良好的校園英語文化氛圍是一條有效途徑。比如，校園的標語可以用中英文同時展現出來，這樣醒目的各種標語，讓學會很容易就學會了不少英語;再者我們可以舉辦多種有意義的英語活動，比如英語歌曲大賽、英語閱讀比賽、英語比賽、英語查字典比賽等等，這樣學生可以帶著濃厚的興趣參加這一系列的英語學習活動，很快地提高他們的英語水平;還可以專門創辦一個校園英語角，讓學生定期到這里集中練習英語口語，這樣學生不僅能學到英語文化知識，同時還可以結交到不少的朋友，有益于學生的身心健康。

還可以在平時的交談中也用一些簡單的英語口語，輕松地和學生進行交流。學生主體全身心投入的多邊信息交流和多項思維撞擊，既增大了學習的信息量，又最大限度的提高信息的轉化率，把學生的主體地位落到了實處。

2. 在實踐中不斷探索有利于高中生自主學習能力培養的辦法

科學合理的學習辦法能夠顯著促進英語知識的學習理解，在培養高中生自主學習能力的教學教學工作中，也要充分結合自主學習的主要特點，摸索出一套適用于高中生開展英語課程自主學習并且行之有效的教學方案。具體包含：自主先學、課堂授課和課后歸納三方面。在自主先學階段，英語老師可要求同學們在學習目標的指引下理解教學內容，加深對詞匯、句式、英語文本的記憶，對理解起來較為吃力的部分做到標記，在學習本章節內容之前做到心中有數，在課堂授課階段，要重點培養高中生合作探究式的學習方式，在師生，合作和生生協同合作的探究學習中沖扽展現內驅功力發揮的作用，在課后歸納階段，單元小結、模塊歸納、測試總結對強化以及升華學生所學知識都十分重要，高中英語老師應讓同學們主動分析難點，探究重點，發現測試失利的主要原因，培養學生發現問題并有效解決實際問題的能力，同學們有若能將以上三個教學環節的自主學習形式連接在一起，則培養其自主學習能力將不再是紙上談兵。

3. 靈活運用現代信息技術輔助教學

隨著信息技術的迅猛發展，計算機以及多媒體信息技術日新月異。尤其在高中英語課程的課堂教學實踐中，靈活運用多媒體信息技術能夠更好的培養高中生的自主學習能力。比如，英語老師可以通過多媒體教學課件激發同學們的學習興趣，喚醒他們的精神和情感體驗，讓英語課程的教學課堂變得更加充滿趣味性，更加活躍。再比如，對于教學授課過程中的一些重難點語法內容，老師可借助現代化信息技術將抽象的知識變得生動形象，將單調的語法知識融入生動形象的動畫片段當中。然而，在借助多媒體開展授課講解的過程當中，也要防止出現華而不實，視頻文本圖像過多的情況。應當靈活運用現代化信息技術手段進行輔助教學，有效幫助學生解決在學習的過程中遇到的問題，拓寬高中生的英語知識面，打造具備自主學習能力并且全面發展的高中生。

三、結束語

自主學習能力是學生自身的一種綜合學習能力，因此，培養高中生的自主學習能力并非一朝一夕就能實現，而是一個漫長并且需要逐層遞進的過程。在高中階段的英語課程教學工作中，老師要及時轉變傳統教學理念，重點培養學生自主學習的意識，在教學實踐工作中積極挖掘有助于學生自主學習能力培養的課堂教學模式。同時能夠有效借助多媒體輔助教學設備，以此促進高中生自主學習意識的不斷發展，培養高中生的自主學習能力。

參考文獻：

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