淺談如何構建初中快樂高效數學課堂

吳慶明

【摘要】伴隨著新一輪教育改革的實施，我國現行的教育教學方式也出現了新的變化。以此為基礎，教育教學要更注重對學生思維邏輯能力、思維能力的培養。新課改下的教學模式，與以往傳統教育教學方法相比較，可以給學生提供新的教學策略目標。所以初中數學教師要通過以下幾個方面，構建快樂的高效數學課堂，讓學生能體會初中數學學科的魅力，感受學習的意義。

【關鍵詞】構建;初中;快樂;高效;數學課堂

隨著新課改的深入實施，初中數學教學實踐也發生了相應的變化，其中教學觀念的轉變和教學方法的變革是重要內容。從以教師為中心到以學生為主體，從傳統的單一教學方法轉向多種教學方法，在此基礎上，初中數學教學效率和質量的提高也就有了理論指導與實踐基礎。為此，教師應順應新課改的發展要求，轉變傳統的教學觀念，把學生作為初中數學課堂的主體，教師發揮良好的導向性作用，促進學生的快樂學習、高效學習。

一、融入趣味元素教學，促使學生快樂學習

隨著新課程改革的不斷深入，單一、枯燥的初中數學課堂發生了較大的變化，其中最明顯的是趣味因素的引入和有趣教學的實施。學生學習某一門學科，如果沒有強烈的學習興趣，就很難在學習過程中全身心地投入，也很難主動地去學習數學知識。趣味教學的實施，如將數學小游戲融入教學過程，在寓教于樂中引起學生的注意，提高學生在學習中的體驗和參與感，進一步促進學生數學核心素養的培養，久而久之，切實提高學生數學學習的效率和質量。為此，教師應采取寓教于樂的方式，在課堂中進行趣味教學，以提高教學效果。

比如，在學習《幾何圖形》的時候，本著趣味教學理念，我首先利用信息技術的優勢，將一組圖片展示給學生，這里有城市中的壯麗建筑，還有立交橋和交通標志等。學生在觀看圖片后，對本課程數學知識產生了濃厚的興趣，熱切地想去探索不同的數學世界。然后，我指導學生對“立體圖形和平面圖形”“點、線、面、體”進行理論上的深入研究，使學生認識到“幾何體簡稱為體”“包圍著體的是面”等豐富的幾何知識。然后，我融入了教學小游戲，將數學思想滲透到寓教于樂中。結果表明，在新課改的影響下，學生在趣味、多元的學習環境中，學習興趣和學習積極性都會大大提高，這對初中數學的學習效率和質量是非常有益的。

二、開展實踐教學活動，提升學生操作水平

初中生思維多形象化，但在數學知識上存在很多抽象困難，造成學生思維轉換困難，對數學知識的認識、理解也不透徹。所以，如何讓學生頭腦中存在的形象思維正確地轉化為抽象思維，是教師教育的一個方向。實踐教學能幫助學生把頭腦中的數學問題變成現實，讓學生在實際活動中體驗數學、感受數學，使數學真正融入學生的生活。發展實踐教育，是現代化教育的要求和學生的期望，課堂不能一成不變，而要在大環境下靈活多變，符合實際。

例如，在教授《角》這一章中，角的大小始終是學生的疑點，具體取多少度也是學生的難點。所以，我會結合學生的生活實踐，讓學生參與其中。比如，先讓學生用不同的材料制作帶角的物品，可以按照小木棍，或者牙簽、泡沫等常見物品來制作，讓學生用量角器先測出所制角的尺寸，然后帶到課堂中進行講解。通過練習，讓學生體驗不同的角的大小。即使在幾何章節中，我也會讓學生從家里帶來相關的幾何物品，如文具盒、水杯等，讓學生觀察其中的特點，以及相同點與不同點，再進行歸納總結。這種情況下，學生的主動性得以發揮，課堂也就交給了學生，使學生成為真正的、有思想的、綜合性的創新人才。

三、借助多媒體教學，點燃學生學習熱情

實施新課改教育方式以來，我們目前的教育方法與傳統的教學手段相比，不但有了很大的進步，而且還得到了學生的大力支持和實施。對于目前學生課堂學習的教學方法，以往的對比也變得更為多樣和全面。目前在教育教學課堂中，最常見的莫過于多媒體教學設備。隨著教育的步伐不斷加快，我們還應更多地運用現代科技的教學手段，使學生在面對較抽象的數學知識時，能更具學習的自主性和邏輯性思維。具體來說，教師要充分利用多媒體教學設備，在為學生做有關數學知識的演練時，可借助計算機制作的教學課件ppt，對學生進行實操及動畫模擬教學情境，使學生在充實自身視野的同時，激發思維意識，擴大對教學信息的接受。

舉例來說，我在教授《二次函數》基礎知識時，就會用生活中能夠運用到的二次函數圖形，用計算機編制出相關的教學課件ppt，在電腦上為學生進行實施演練，使學生清楚地理解二次函數y=ax2+bx+c（a≠0）。與此同時，電腦儲存能量巨大，在計算二次函數解析式的表示方法時，也能夠為教師提供更加便捷的演算辦法。因此，借助于圖形知識點與教材知識點相結合的方法，可以很容易地在電腦上將二次函數一般式、頂點式、兩根式、一次項系數、常數項c的相關表示法順利推算出來。

四、突出學生主體，調動學習積極性

新課改強調建立學生課堂主體地位，更有利于提高學生自主學習能力。初中階段的數學教學，會為學生數學核心素養的培養奠定基礎，而且在數學理解、思維、運算等方面都起著重要作用。而這些目標的實現和能力的提高，無不需要學生學習自主性的發揮和學習能力的提高，讓學生成為課堂學習的“主人”，進一步提高學生對未知領域的探究能力。因此，教師應在教學過程中起到良好的引導作用，引導學生向正確的方向發展，充分調動學生對初中數學的積極性，進一步提高學生的學習效率。

比如，《有理數》這一章節所涉及的數學知識點，是學生學好初中數學知識的基礎，是培養學生數學核心素養的重要環節。我引導學生對“正數和負數”的知識進行了學習，讓學生認識到數的發生與發展，離不開生活與生產的需要，才能讓學生對正數、負數有更全面、深入的認識。然后，請學生對教材中所涉及的事例進行探討：小明增重2公斤，小華減重1公斤，小強的體重沒有變化，寫出這個月他們的體重成長值。這是一個和學生緊密相關且易于理解的例子，使學生對數學學習產生了信心，從而調動了學習的積極性，提高了學習效率。

五、融入現實生活元素，構建高效數學課堂

生活是數學知識生產的源泉，在數學教學中融入生活，既能突顯其本質特征，又能適應新課改提出的全新要求。因此，初中數學教師應抓住生活教學的理念，以生活為起點，主動觀察、挖掘、收集學生的生活經驗，將現實經驗與社會經驗相聯系的案例、要素，再巧妙地融入數學教學實踐之中，還原出生活化的教學場景，使學生能置身于熟悉的學習氣氛中，深入體會數學知識的應用價值和現實意義，能從生活的角度來看待、理解、運用數學知識，產生更強烈的學習熱情和深刻的情感體驗。比如，在講授《一元一次方程式》這一課時，我先介紹了生活中的一些問題，并讓學生結合一元方程的知識來分析問題，列出了相應的一元一次方程，在此過程中學生能體會到數學與生活的聯系。對于生活中的數學問題，學生可以將數學思維與問題結合起來，用數學思維來解決生活實際問題。

總之，在進行初中數學知識教學時，教師應想方設法地創新教學策略和方法，更多地注意激發學生的學習興趣和啟發學生的邏輯思維意識，從而提高學生的學習積極性，培養學生勇于創新、求同存異的學習精神，這也是當今數學教育追求的根本意義。

參考文獻：

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