小學數(shù)學教學中對于數(shù)學思維的培養(yǎng)探究

劉柯良

摘 ?要：數(shù)學作為小學教育中一門重要的學科，具有有效鍛煉學生思維的能力。因此，小學數(shù)學教師應當重視對學生思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學;數(shù)學思維;整合

一、數(shù)學思維培養(yǎng)對小學數(shù)學教學的影響

加強數(shù)學思維的培養(yǎng)，可以幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，在解題過程中不受外界因素的干擾，對數(shù)學知識點的理解程度也會有效加深，這自然是傳統(tǒng)教學方法中所不具備的，數(shù)學思維不單體現(xiàn)在解題階段，還包含了學生看待問題的形式，雖然小學期間所學習的知識內(nèi)容比較簡單，但隨著教學計劃不斷深入的進行，這種思維也會發(fā)揮更深遠的作用。

二、在小學數(shù)學教學中建立數(shù)學思維的有效措施

（一）采用漸進性教學方法

教師在課堂中處于引導者的位置，面對學生學習中的新問題，教師不應該直接公布答案對解題過程進行講解，而是采用漸進性的教學方法引導學生自己來發(fā)現(xiàn)答案，這樣的過程對學生來講更有意義，學生也能夠更扎實地記錄所學習的新知識點。漸進性教學方法注重數(shù)學知識體系的建立，在學習初期階段，學生可能會處于比較混亂的階段，不明白所學習到的知識會有怎樣的用途，此時正是建立數(shù)學思維的最佳階段，要注重對學生發(fā)散式思維的培養(yǎng)。

（二）在課堂中與學生共同探討

探索性教學理念是新課改后所提出的，顛覆了傳統(tǒng)課堂中教師處于說教地位的現(xiàn)狀，使學生能夠真正參與到課堂中，與教師共同實現(xiàn)有關(guān)于知識內(nèi)容方面的探索。數(shù)學思維是在不斷學習新知識內(nèi)容并解決問題的過程中培養(yǎng)形成的，在課堂中教師與學生共同進行新知識內(nèi)容的探索，能夠激發(fā)學生的學習興趣，并使其感受到數(shù)學學習所帶來的快樂，在接下來的學習生活中，更好地解決常見問題。

（三）引導教育代替直觀教學

直觀教學是指在教學期間教師直接向?qū)W生公布知識內(nèi)容的答案，學生并沒有得到充足的思考時間，這樣對知識點的掌握程度也會有所下降。長時間在此環(huán)境下，學生可能會出現(xiàn)過于依賴教師的現(xiàn)象，在學習新的知識內(nèi)容時，主觀上不及時的思考，而是等待教師公布答案，雖然初期不會造成嚴重的影響，到隨著學習知識內(nèi)容的難度不斷增大，這種學習模式也不能牢固地掌握新知識，造成學生的數(shù)學成績處于不斷下滑的狀態(tài)下，對知識點的學習興趣自然也會有所下降。引導教育是將學生作為課堂的主體，教師只是配合學生的思維方式來完成問題的解答，學生經(jīng)過充分的思考，如果還是不能解決學習中所遇到的問題，教師才會對最終的問題進行公布。在學生思考過程中，教師能夠充分地了解學生在數(shù)學思維建立中欠缺的部分，作為接下來教學計劃完善所參照的依據(jù)，完善教學計劃的同時為學生營造出理想的學習環(huán)境。小學數(shù)學的啟蒙教學是學生數(shù)學思維建立的關(guān)鍵時期，上述教學方法運用可以幫助提升學生的學習興趣，所建立的思維模式也能適應未來難度更大的知識內(nèi)容。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

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