探究雙減政策下的初中數學提效減負教學策略

廖聯芳

摘?要：初中數學在學生整體的數學學科學習生涯中有著承上啟下的重要作用，在此階段內，學生們正式接觸了較為深奧的數學知識，同時也為日后學習更加繁瑣的數學知識夯實基礎。所以教師們不僅要能夠促進學生對知識的深入掌握，更要能有效培養學生的學習興趣。對此，本文從多個方面對如何在雙減政策下開展初中數學提效減負教學進行了較為詳細的闡述，旨在促使學生們在勞逸結合的狀態下逐漸養成更加積極的自主學習意識。

關鍵詞：初中數學;提效減負;雙減政策;信息技術;課后作業;延時教學

伴隨著“雙減”政策的實施，現階段的初中數學教育形式發生了較大的良性轉變，教師們通過更加合理的教學時間設計和安排來促進了學生們學習效率的提升，從而使得學生們可以在有限的時間內學習到更多他們感興趣的數學知識。除此之外，教師要想達到事半功倍的教學效果，便是要有目的性地去幫助學生們掌握適合他們的學習方法，充分刺激他們的探究欲望，使其真正形成樂學、愛學的習慣，以及會學、會用的意識，從而有效促進學生們數學成績的穩定提升。

一、巧用信息技術，增強課堂教學效率

信息技術有著便捷、高效等特點，所以在初中數學提效減負的過程中，教師就可以進一步發揮信息技術教學輔助手段的優勢，進而充分增強課堂的教學效率。除此之外，新時代的初中生有著更加廣泛、多元化的學習需求，傳統的教學模式很難充分促進學生們的個性化發展，而信息技術在初中數學課堂上的合理應用就可以有效改善這一現狀，所以教師們也就要意識到提升自身信息素養的重要性，從而利用這一教學條件，再結合先進的教學理念，最終為學生們創造更加適宜的高效學習環境。

例如，任課教師在教學“立體圖形與平面圖形”這一內容時，就可以首先利用多媒體搜集出一些關于立體圖形和平面圖形的圖片并展示在學生面前，進而使得學生可以從這些生活中常見的物品中更加直觀形象的觀察立體圖形和平面圖形使學生感受到這些圖形的神奇之處，激發學生的學習動力。另外，教師還可以利用多媒體軟件讓學生對立體圖形和平面圖形進行一個對比，促使學生可以更加快速、準確的看到立體圖形和平面圖形的不同特征，增強課堂教學效率。

二、巧設課后作業，促進學生鞏固知識

課后作業是幫助學生鞏固課堂所學知識的重要手段之一，并且在“雙減”政策的影響下，課后作業的數量要減，而質量卻要增，從而能夠幫助學生們進一步理解知識的核心本質。對此，初中數學教師就要能夠針對當代初中生的學習情況、身心特點等眾多因素來充分豐富作業的形式和內容，要確保作業具備更高的針對性、實效性、啟發性等等，進而促使學生在完成作業的過程中能夠收獲更多，更加全面地發展自身的綜合能力。

例如，任課教師在設計“一元一次方程”這一節內容的作業時，就可以根據班級內不同學生對這節內容的掌握情況設計多元化的作業。如對于本節知識掌握不牢固的學生，教師可以讓其鞏固學習本節的基礎知識，如一元一次方程的概念;而對于本節知識掌握一般的學生，教師則可以讓學生去做適當的習題，促使學生熟練一元一次方程的解法;對于本節知識掌握牢固的學生，教師可以讓其去做一些一元一次方程的實際應用題，進而加強學生對于一元一次方程的實際應用能力，幫助每一位學生鞏固知識。

三、巧備延時教學，引導學生個性發展

課后延時教學也是“雙減”政策下的產物之一，但是學生們在經歷一天的緊張學習后，其身心也是較為疲憊的，所以也就需要教師們去付出更多的精力用心設計延時教學服務，從而有效引導學生們的個性發展。對此，無論是教師，還是學生，亦或是學生家長都要能夠正視課后延時教學服務的本質，要真正在家校共育的基礎上去為學生創造更多合適的學習條件，促使其能夠在教師更多的幫助下去進一步加深對知識的理解和吸收，同時也在此過程中有效培養學生們對于數學學科的長期學習熱情。

例如，任課教師可以首先收集和了解學生對于課堂教學中的內容有哪些不懂的問題，進而在延時服務時對學生們提出的疑問進行一一解答。同時教師還可以去了解不同學生的不同學習情況，進而更加有針對性的幫助學生找到適合自己的學習方法，促使學生獲得進步。另外，教師還可以通過延時服務了解學生喜歡的教學方式，進而適當的應用在教學中，激發學生的學習熱情，引導每一個學生都能夠個性發展。

總而言之，初中數學教師要能夠不斷學習“雙減”政策等先進的教學理念，并將其中的精髓部分融入到自身實際教學的過程中，從而充分實現提效減負的教學效果，也幫助學生們更加輕松地去完成對知識的深入掌握。與此同時，這也就要求教師們在教學的任何時刻都要保證學生們在課堂上的主體地位，要能夠真正激發學生們的內在學習動力，而不是靠逼迫去壓制學習進行學習，進而教師便是要能夠借助雙減政策的“天時”、課后延時服務的“地利”以及課后作業的“人和”，更加全面地促進學生們的成長和發展。

參考文獻：

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