情景教學(xué)法下中職語文教學(xué)效果分析

章晨

摘?要：中職教育的核心在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的提升是教學(xué)關(guān)鍵。語文學(xué)科對中職生理解分析能力和文化素養(yǎng)的提升很有幫助，教師必須重視語文教學(xué)。基于此，以下對情景教學(xué)法下中職語文教學(xué)效果進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;中職語文;教學(xué)效果分析

引言

情景教學(xué)法是指教師在開展語文教學(xué)時(shí)要有意識(shí)創(chuàng)設(shè)與語文文本對應(yīng)的畫面情景，將有形與無形結(jié)合起來，讓學(xué)生們在情景體驗(yàn)的過程中理解知識(shí)、情感。情景創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，該教法的理論依據(jù)包括陶行知“活的教育”思想、認(rèn)知與情感相互作用原理等。中職語文教師應(yīng)當(dāng)在深入理解的基礎(chǔ)上有效應(yīng)用該教法，輔助語文教學(xué)。

一、借助多媒體技術(shù)增強(qiáng)情景教學(xué)法的效果

情景教學(xué)法主要的優(yōu)勢在于能將抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對知識(shí)的理解。多媒體技術(shù)能夠?yàn)榍榫皠?chuàng)設(shè)提供多元化的素材，并勾勒出更加生動(dòng)形象的場景，從而增強(qiáng)情景教學(xué)的效果。這意味著中職語文教師在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)，離不開多媒體技術(shù)的支持。如在教學(xué)《將進(jìn)酒》時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載一些視頻材料或圖片材料等。這樣，不僅能給中職生帶來視覺上的沖擊，還能加深中職生對古詩的理解。又如“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”主要傳遞了詩人對時(shí)間流逝、生命短暫而寶貴的感慨。在講解這一句詩時(shí)，教師可借助多媒體設(shè)備播放黃河的畫面，讓中職生仿佛置身在黃河邊。這樣不僅能給中職生帶來視覺上的沖擊，還能讓中職生體會(huì)到時(shí)間流逝和生命的寶貴，從而加深對全詩情感基調(diào)的理解和領(lǐng)悟。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，以問促思深度探究，深入文本世界

問能引思，問能促學(xué)。適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)問題情景，能夠點(diǎn)燃學(xué)生思辨、思考的火花，能夠讓學(xué)生在問題的輔助下走入文本世界，進(jìn)行文本學(xué)習(xí)與理解。為了加深學(xué)生對語文學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)的印象，讓學(xué)生深刻記憶，語文教師可以抓住語文教材的重難點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生深思、深探、深究，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下重構(gòu)知識(shí)框架，深入語文文本世界。如在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，為了讓學(xué)生深入理解作者的寫作意圖，我提出問題，即“孔乙己究竟值得不值得同情”。在這一問題情境的創(chuàng)設(shè)下，我設(shè)定了兩個(gè)“派別”，即“孔乙己值得同情”“孔乙己不值得同情”，讓學(xué)生們根據(jù)自己的想法，進(jìn)行派別分組。學(xué)生羅列依據(jù)、闡述道理。在此基礎(chǔ)上開展辯論，學(xué)生們發(fā)動(dòng)思維，投入問題探究，深入剖析文本，辯論回答。課堂氣氛熱烈，學(xué)生們積極主動(dòng)。教師可以在此基礎(chǔ)上，就學(xué)生們的問題，做知識(shí)總結(jié)。既借助了問題情景，促使學(xué)生深度思考，又強(qiáng)調(diào)了本節(jié)課的語文教學(xué)重點(diǎn)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，活躍課堂氛圍

語文學(xué)科是中職院校的基礎(chǔ)課程，在新時(shí)代環(huán)境下，院校要設(shè)計(jì)制定一套合乎中職生的教學(xué)方案，全面培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力。同時(shí)，要遵循“就業(yè)導(dǎo)向”標(biāo)準(zhǔn)，融合語文與專業(yè)課程，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，規(guī)定教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，有步驟引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。由于中職院校的學(xué)生的學(xué)歷層次、基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)都低于普通高中生，在前期教學(xué)規(guī)劃時(shí)，教師要多了解，對學(xué)生情感、思維訓(xùn)練，營造積極活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生展現(xiàn)自我語文素養(yǎng)，成為優(yōu)秀的中職學(xué)生。期間，由于受到應(yīng)試教育體制的影響，一部分教師依然采取灌輸式教學(xué)，學(xué)生缺乏自主思考，學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，長此以往，語文教學(xué)價(jià)值也消耗殆盡，嚴(yán)重影響職業(yè)化教育。并且，中職階段的語文教材脫離學(xué)生的實(shí)際，導(dǎo)致部分學(xué)生看不懂，信心低迷，對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，參照中職生年齡特點(diǎn)，多開展一些教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而收獲知識(shí)，增強(qiáng)語文本領(lǐng)。

四、整合多種教學(xué)方法

在中職語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，教師除了可以借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)工作，還能夠借助其他一些教學(xué)方法增強(qiáng)語文教學(xué)效果。若是一味地依賴情景教學(xué)法，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)模式機(jī)械化，讓學(xué)生感到疲憊，反而不利于教學(xué)工作的開展和教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，教師也需要結(jié)合實(shí)際情況不斷調(diào)整和完善中職語文課堂，所以教師在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)善于與其他教學(xué)方法靈活配合，從而激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語

語文是中職教育的重點(diǎn)板塊，是提升文化修養(yǎng)的根本途徑。在新課程理念下，教師要改變以往的教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，營造良好的情景氛圍，引導(dǎo)學(xué)生全身心融入。為了提高語文教學(xué)成效，教師可以貼合生活，開展實(shí)踐活動(dòng)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，連接專業(yè)技能，構(gòu)建新型的教學(xué)模塊，全面性提高學(xué)生的語文能力。同時(shí)，教師要建立完整的評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量提升。

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