初中物理中光現象的學習

李艷玲

摘?要：初中物理中包含著甚為豐富的知識和理論，這些知識和理論對于學生的學習、發展、充實有著重大意義。教師在指導學生學習光現象的同時，應將相關的理論、知識和概念以精微細膩的形式傳遞給學生，并且讓學生對于光學產生一種相對嚴謹、細膩的理解和認知，由此學生才能在物理學習的課堂上得到更大的提高、發展和鞏固。初中物理教師要讓學生感受到自己在光學課堂所度過的每一節課都是有趣味、有意義的。當學生保持著這樣的狀態，才能實現更大程度的提高、發展，也能讓學生具備相對好的物理學習成效。

關鍵詞：初中物理;光現象;學習模式;課程體系;教學影響

初中生在初次涉及物理課時，自然對于物理課容易產生一定程度的不確定、不確知的情況，也容易無法集中自我的學習注意力，導致自身的物理學習效率不高。這些問題的出現、發生、持續對于學生都構成了一定程度的影響和阻礙。教師要讓更多的學生懂得：物理是一門有趣味的課程，學生所學習、所探究到的部分知識，可以通過常規的記憶類的方式加以掌握;對于另一部分的知識，教師要讓學生成為一個善于探索、善于吸納、善于積累的人，由此學生才能在物理課堂上得到更大的啟發和收獲。

一、正本清源，讓學生具備扎實的物理知識基礎

水之積也不厚，則其負大舟也無力。學生在學習物理的同時，也要打下足夠扎實的基礎和根基，在具備扎實的基礎和根基后，繼而不斷地向上延伸，由此才能取得更好的學習成果。初中物理中的光學問題中也有著很多的基礎知識，這些基礎知識需要學生用自己的認真記憶加以掌握，在記憶的同時，又能夯實其根基，由此學生必然能成為一個更加出色的個體，又能在物理學習的道路上走得更遠。例如：光是沿著直線傳播的;光速是宇宙中的最快速度;不透明顏色的物體是由它反射的色光決定的;透明物體的顏色是由通過它的顏色決定的;太陽光是分為七種顏色的：赤橙黃綠藍靛紫。

例如，對于這些知識，教師要讓學生找到相關的物理筆記本，又能將這些知識點統統地記錄下來，又能在記錄相關的記憶的同時，讓學生的物理學習能力、根基得到更穩固的夯實。教師又要讓學生在記錄相關的知識點后，又能時常翻看，常看常新，由此學生必然能成為一個更加出色的個體，又能在學習物理知識點的同時，補齊自我的學習漏洞，由此得到更好的學習效果和學習成果。

二、學以致用，教師要將大量的物理實驗提供給學生

初中生在學習物理光學問題的同時，不能成為一個刻板的、呆滯的、乏味的“習題化”的學生，而是要在學習物理課程的同時，能成為一個完成大量的物理實驗的人，在完成大量的物理實驗的同時，感受到物理實驗課上的樂趣、積極和意義，學生要成為一個親自動手發掘物理課上的奇妙的人。據說，愛因斯坦在三歲的時候曾經得到過一個指南針，那枚指南針，無論你在什么方向，它終究會把自己的指針指向南邊。這讓愛因斯坦大感奇妙，由此他對于物理學習充滿了興趣和樂趣，最后成為了一個蜚聲世界的偉大物理學家。學生要懂得：從理性的層面去認識物理學的知識，和自己親自實踐來發掘到的物理學的現象，這二者之間是不同的。教師要讓學生成為一個善于感受奇妙的人。

例如，學生可以親自拿著物理學中的三棱鏡去完成光的折射，也由此更加懂得七種色光的組織、融合和交融，最終出現了這種看似單一的白光。事實上，一個人也是如此，只有一個看似非常簡單的人，其實內涵才是異常的豐富。

三、加強溝通，師生要對光學問題產生積極的討論和交流

初中物理教師要成為一個善于和學生完成溝通的人，又能在完成溝通的同時，讓學生對于自我的物理光學能力產生更加深刻的、綜合的認識。學生如果不能及時地看到自己的問題，也不能及時地發現自我的物理學習障礙，這也必然導致學生無法在學習物理的過程中得到更大的提高。

例如，學生要結合相關的物理實例懂得本人的學習障礙。如果學生在看到激光準直打隧道的原理時，教師要令學生懂得：光是沿著直線傳播的。同時，學生也要具備舉一反三的能力，把小孔成像和光沿直線傳播結合在一起，又能讓學生在學習相關的原理后，更加懂得運用物理學中的基礎知識和基礎原理來化解自我的學習短板，又能成為一個頭腦靈活、心思活絡的人，又能充分地提高物理學習的獲得感，得到更大的超越。教師要立足整體，幫助全體學生進步和發展。

初中物理教師要將更多的教學質素和教學原理融入到物理光學課堂上，在引導學生學習相關的物理知識后，讓學生感受到物理是一門充滿趣味的課程。教師要讓學生夯實個人的物理學習短板，又能充分地感到物理是一門需要通過探索才能學好的課程。教師也要懂得：自己要及時地和學生開展互動、交流、分析，更加清楚地懂得學生的物理學習障礙，并且能對癥下藥，結合學生問題以幫助學生克服，令學生的學習能力得到本質的提高。

參考文獻：

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