如何引導學生重視環(huán)保問題

杜非麗

摘?要：初中生物化學課堂一直都是學生學業(yè)階段的重要學科。生物化學簡稱生化學科，對于人類的發(fā)展和技術水平的進步都有很重要的幫助。而在現(xiàn)代社會中，不論是生物技術還是化學技術的運用，對于人類生活水平的提高都起到了關鍵作用，但伴隨著人類活動的越來越頻繁，對于環(huán)境的破壞也越來越受到人們的重視。為了提高在生化課堂教學中學生的環(huán)保意識，激發(fā)學生的學習興趣，教師應該在教學中重視環(huán)保問題。只有教師在生活學習中重視起來，通過在課堂學習中引入環(huán)保概念，才可以最大化提高學生的環(huán)保意識，從而為地球生態(tài)平衡發(fā)展貢獻一份力量。

關鍵詞：環(huán)保問題;環(huán)保常識;小組合作

二十一世紀的今天，環(huán)保問題已經(jīng)成為了當今社會的主流問題。而初中生物化學課堂教學中，如何提高學生的環(huán)保觀念，已經(jīng)越來越受到重視。為了進一步的提升學生心中的環(huán)保理念，利用生物化學課堂的教學模式來讓學生形成環(huán)保主義價值觀，已經(jīng)迫在眉急。初中階段作為學生思想發(fā)育的初始階段，只有正確利用環(huán)保理念運用到生物化學課堂上，才可以讓學生從小就形成良好的環(huán)保習慣。本文，通過對于如何在生化課堂中引導學生重視環(huán)保問題來進行探究，來為初中生物化學課堂教育事業(yè)貢獻一份力量，更好的創(chuàng)造輝煌的未來。

一、利用多媒體設備教學，拓寬學生環(huán)保常識儲備

教師在教學中可以通過利用多媒體設備進行教學，來提高學生的環(huán)保常識儲備。由于初中階段的學生，相對于環(huán)保知識的認知水平比較狹隘，并且由于生活中缺乏了解相關知識的渠道，學習任務相對較重等因素，學生在生活相對環(huán)保知識比較閉塞。而教師通過利用多媒體設備，在課堂教學中對有關的環(huán)保知識進行展示，學生不但拓寬了自己的環(huán)保知識儲備，也開脫了學生的眼界。并且通過多媒體設備，學生在了解環(huán)保知識的過程中感受到了生物化學知識在保護環(huán)境過程中的重要性，通過生物化學課堂知識和環(huán)保觀念的緊密結合，最終提高了學生的學習興趣，也提升了學生的環(huán)保意識，一舉兩得。

例如在生態(tài)系統(tǒng)章節(jié)中，教師通過利用多媒體設備對于生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，以及生態(tài)系統(tǒng)對于人類發(fā)展的重要性進行科普。學生通過利用多媒體設備學習不但提高了學生對于生態(tài)系統(tǒng)的知識普及，擴展了有關課堂知識的知識儲備。另一方面通過多媒體設備，了解到了人類活動對于生態(tài)系統(tǒng)的破壞的嚴重性，對于保護生態(tài)平衡的迫切性。教師通過利用多媒體設備，提高了學生的課堂文化水平，也通過課堂文化學習提高了知識儲備，學生最終完成了學習任務。

二、利用生活化教學模式，增加課堂知識與生活的聯(lián)系

教師在教學中利用生活化的教學模式，通過對于初中生物化學知識進行生活化的教學，提高了學生的學習興趣，也讓學生對于生物化學課堂知識理解降低了很多的難度。而利用生活化的教學，學生在生化課堂中感受到了生化技術的進步對于生活有利的一面，而同時因為生化技術的運用，對于環(huán)境的危害也得到了了解。教師通過把環(huán)保主義和生活化教學的關聯(lián)，提高了學生利用生化知識在生活中保護環(huán)境的便利性。讓學生通過生化知識懂得了如何保護環(huán)境。進而不但提高了學生的生物化學水平，也讓學生在學習的過程中提升了環(huán)保意識，懂得了如何把生物化學知識運用到生活中來保護環(huán)境。

例如在塑料章節(jié)中，教師利用生活化的教學，普及了塑料在生活中使用的重要性，對于塑料對于生活水平提高的促進作用也進行了普及。教師隨后通過利用生活化的教學，讓學生聯(lián)想到塑料垃圾在生活中的危害，讓學生對于塑料垃圾的對于生態(tài)的危害有進一步的了解。同時學生通過生活化的教學，也感受到塑料垃圾距離我們并不遙遠，相反就在我們周邊，提高了學生在日常生活中重視環(huán)保的意識，進而為以后的生活環(huán)保價值觀發(fā)展奠定了良好的基礎。

三、利用小組合作教學模式，促進學生環(huán)保知識交流探究

教師在教學中，通過利用小組合作教學模式，來提高學生生物化學課堂中對于環(huán)保知識的交流溝通。教師通過利用小組合作的教學模式，讓學生在學習中對于課堂中的環(huán)保知識來進行互相溝通交流，通過學生對于環(huán)保方面的個人認知來進行共享，不但提高了學生的整體環(huán)保知識掌握水平。并且在了解的過程中學生也增進了感情，逐漸形成了環(huán)保合作學習意識。對于學生以后的發(fā)展，以及對于如何在生活中提高環(huán)保意識都有很大的幫助作用。

例如在能源章節(jié)中，教師通過小組合作，讓學生對于能源的重要性以及能源在生活中的作用進行自由討論。學生在討論中提高了對于能源的化學文化掌握，提高了學生的整體水平。以后教師通過對于化學能源的使用和開發(fā)對于環(huán)境的影響來進行小組討論，學生通過共同研究，對于化學能源開發(fā)中對生態(tài)的破壞的意見和知識進行了互相交流。學生在交流中掌握了更多有關化學能源開放的知識，對于環(huán)保的概念也更加深刻，最終在學習課堂文化中，對于環(huán)保價值觀的形成提供了土壤。

總之，保護環(huán)境從來都不是一朝一夕的時期，應該從娃娃抓起。而初中階段的學生，尤其是生物化學課堂的學生，則教師更應該在教學中引導學生重視環(huán)保問題，隨著社會的不斷發(fā)展，地球生態(tài)已經(jīng)出現(xiàn)了很多環(huán)保問題。教師通過利用生物化學課堂的知識來提高學生的環(huán)保意識，不但有助于提升學生的生物化學文化水平，也有助于學生在學習中更好的掌握環(huán)保知識，提高學生的環(huán)保意識，最終更好的創(chuàng)造輝煌的未來。

參考文獻：

[1]楊洋，趙奎，朱鴻博.綠色化學——化學的新概念[J].化工管理，2018（14）：17-18.

[2]劉欣婷.淺談初中生物課堂教學中學生環(huán)保意識的培養(yǎng)[J].新智慧，2018（11）：86.

★ 課題題目：生化教學中對學生環(huán)保意識的教育探究

★ 立項編號：LYKT2113005