基于產教融合的高職中藥專業教學團隊建設路徑研究

郭健

摘要：目前，高職學校中藥專業教學團隊建設工作不斷的深入和推進，在產教融合的基礎上，如何才能在高職學校建設一支專業的中藥教學團隊是當今教育行業主要關注的問題之一。本文的著重對基于產教融合理念高職院校中藥專業教學團隊建設過程中存在的問題進行了分析，并提出了具體的解決，希望能夠為高職院校建設高職專業教學團隊提供微薄的力量。

關鍵詞：產教融合;高職;中藥專業;研究路徑

現今，我國正在進行高職教育改革，主要目的是為了提升高職院校的教學質量，但是想要培養一批專業的人才，就必須提高高職院校的師資力量。因此，高職院校建設一批專業的教學團隊迫在眉睫。

一、在產教融合的基礎上，高職中藥專業教學團隊建設中存在的問題

近年來，我國的高職院校中藥教學規模不斷的擴大，吸引了大量的學生學習該專業。但是中藥學作為一項實踐性較強的專業，很多高職學校中在教學過程中都存在很多問題，導致學生無法順利的學習中藥專業。高職院校中建設中藥專業教學團隊存在的問題主要有以下幾點：

（一）高職院校中中藥學專業教學的師資力量薄弱

目前，隨著高職學校不斷的擴大中藥專業的教學規模，大量的學生時候開始學習中藥學，但是明顯存在的一個問題就是高職院中藥專業教學的教師數量跟不上生源擴張的速度，教師資源短缺的問題日益凸顯[1]。從教師的組成結構來看，明顯處于失調狀態。高職院校中的中藥學教師大多數以講解中藥理論知識為主，具有實踐能力的中藥學教師非常少，不合理的組成結構導致了中藥專業教學團隊建設無法順利開展。雖然，有很多學校已經認識到這個問題，也開始大量的引進實踐性的人才，但引進來具有實踐能力的教師占比依然很少，大多數仍然為高校的學生直接任教，無任何實踐經驗，雖然很多學校會安排教師到企業上進修，但仍然停于表面，并沒有深入的參與到實踐之中，依然與產教融合的教學理念無法相符。

教師沒有清晰的教學目標，實踐課程較少

如今，很多高職院校的中藥學教師在教學過程中并沒有清晰的教學目標，在教學時主要以理論講解為主，實踐教學和實驗教學為輔，甚至很多教師并沒有領導學生進行實踐，這就違背了產教融合的教學理念，也無法與目前的中藥人才選拔標準相符。高職院校的中藥教師在教學過程中無法凸顯出中藥生產的實踐，教學內容與學生在日后實際工作嚴重脫鉤，無法真正的培養學生的中藥實踐能力，導致高職院校所培養出的中藥專業的人才無法與現實中的中藥產業發展需求相符[2]。

二、在產教融合的基礎上，高職院校建設中藥專業教學團隊的具體實踐路徑

（一）基于產教融合理念，制定清晰的教學目標，培養專業的中藥學人才

高職院校想要在產教融合的理念下，建設一批專業的中藥教學團隊，就必須使教師在教學過程中制定清晰的教學目標，從而培養專業的中藥學人。首先，教師要樹立實踐教學的思想，明確的知道實踐教學在高職院校中教師教學的地位。實踐教學不僅能夠使高職生學習到更多的中藥學知識，而且還可以培養學生的職業道德，對學生未來的職業發展具有幫助作用。其次，教師的教學目標要與現代化中藥產業的發展需求相符，從而促進高職院校中中藥專業的可持續發展。最后，教師在教學過程中要培養學生的實踐能力，使學生能夠在日后的工作中具有較強的工作能力。

（二）提升高職院校中中藥專業教學的師資力量

首先，要改善教師的組成結構。在產教融合的基礎上高職院校要始終秉持“走出去與引進來”的教學理念。即高職院校的中藥專業的教師到中藥企業中進行實踐，而學校將引進企業中具有實踐能力的教師。目前，這種思想已經成為很多高職院校在建設中藥專業教學團隊的重要手段。高職院校為了保證自己培育出來的中藥人才更加符合中藥產業的發展，要積極的對中藥專業的教師進行培養，通過以老帶新的方式，對青年教師進行培養，從而形成一個結構清晰、緊密連接的教師團隊[3]。高職學校應該采取一些措施來招聘一些在中藥企業中具有實踐能力的教師加入到學校的教學團隊之中，使學校具備更加強大的師資力量。學校還可以定期組織一些中藥專業的教師到企業中進行實踐，增加他們的實踐能力，切實的改善了高職學校中中藥專業教師的組織結構，促進了高職學校中中藥專業的可持續發展。

其次，提高中藥專業教師的實踐教學水平。在產教融合的教學理念下，高職學校中藥專業的教師突出的問題就是教師的實踐能力不達標。為了加強中藥教師的實踐能力，建設一支強有力的中藥專業教學團隊，學習必須制定一個長期的培訓方案。通過高職學校與相關企業的緊密聯系，建立一個實踐培訓平臺，通過到企業中進行鍛煉，或者到社會中進行兼職等方式加強教師的實踐能力。學校還可以組織新進的教師定期到合作的企業進行實踐訓練，當新進的教師在企業進行了實踐培訓后，經過檢驗合格后能到學校擔任教學。除此以外，高職學校中藥專業的教師，在企業中經受了專業的技術培訓后，還可以根據中藥企業的發展需求不斷的將自己的教學內容進行完善與優化。通過提高中藥專業教師的實踐教學水平，高職學校才能建立起一支專業的中藥教學團隊，從而促進高職學校中藥專業的平穩發展。

結束語：

綜上所述，在我國高職學校建設中藥專業教學團隊的過程中，雖然存在教師沒有明確的教學目標、以及師資力量薄弱的問題，但是高職學校依然在產教融合的教學理念中，采取措施提高教師的實踐教學水平，改善教師的組織結構，使教師在教學過程中具有明確的教學目標等方面中藥專業的教學水平，以便更好的與中藥產業的發展需求相一致，從而推動了高職學校中中藥專業的發展。

參考文獻：

[1]韋國兵，廖夫生，胡奇軍.產教融合理念下中藥學實踐教學改革探索[J].教育教學論壇，2021（19）：76-80.

[2]陳慧芳，劉毅，祝凌麗，等.基于產教融合的高職中藥專業教學團隊建設探索[J].廣東化工，2021，48（01）：227-228.

[3]滕毅，楊海玲.產教融合思想在“中藥保管養護”教學改革中的應用[J].新課程教學（電子版），2020（15）：48-49.