新時(shí)代，新理念，新教材

李欣禹

摘要：黨的十九大報(bào)告指出，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革。新時(shí)代需要新理念的引領(lǐng)，黨的制度創(chuàng)新和理論創(chuàng)新給高中思想政治課教材提出了全新的要求。新教材在結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際的基礎(chǔ)上，融入了黨的最新理論成果，是對(duì)舊教材的繼承和發(fā)展。教師在使用新教材時(shí)應(yīng)理清新舊教材之間的區(qū)別，理解新教材的內(nèi)容體系，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)與社會(huì);教材分析;教育教學(xué)

一、新教材編寫的時(shí)代背景：

（一）中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代

我國的教育目標(biāo)是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。教育與社會(huì)發(fā)展有著密切的關(guān)系。一方面，社會(huì)生產(chǎn)力制約著教育的發(fā)展速度和規(guī)模，制約著課程的設(shè)置和教學(xué)方式;另一方面，教育也能夠在一定程度上推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。因此，教材的編寫與社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)。黨的十八大以來，我國發(fā)展取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革，為其他領(lǐng)域改革發(fā)展提供了重要物質(zhì)條件。

（二）國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展新理念

高中思想政治必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》編寫面臨最重要的背景就是中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，因此新教材貫穿了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想，在此基礎(chǔ)上著重介紹了基本經(jīng)濟(jì)制度與市場經(jīng)濟(jì)體制思想、經(jīng)濟(jì)發(fā)展新思想與經(jīng)濟(jì)發(fā)展新理念以及收入分配和社會(huì)保障體制建設(shè)的思想。

（三）學(xué)科育人價(jià)值新理念

學(xué)科育人價(jià)值新理念以思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。在高中思想政治課的教學(xué)中，雖然不同課程模塊的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但是每個(gè)課程模塊都承擔(dān)著政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與四個(gè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)功能。這就要去對(duì)以往的舊教材進(jìn)行簡化、重構(gòu)和統(tǒng)籌，以便最有效地實(shí)現(xiàn)思想政治課的育人目標(biāo)。

學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加情景化、生活化，學(xué)生能夠通過具體的情境探究、議題討論、案列分析，觀察和分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象，了解社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度的優(yōu)越性，理解堅(jiān)持社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和深化經(jīng)濟(jì)體制改革的意義，從而提升在新時(shí)代參與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的能力。

二、新舊教材對(duì)比分析

（一）新舊教材教學(xué)目標(biāo)的對(duì)比分析

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材的編寫依據(jù)。經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)2004年初審?fù)ㄟ^的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書思想政治必須1《經(jīng)濟(jì)生活》舊教材是2004年頒布的實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。由國家教材委員會(huì)2019年審核通過的普通高中教科書思想政治必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》新教材是以2017年頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行編寫的。兩個(gè)不同版本的課程標(biāo)準(zhǔn)在課程課程目標(biāo)方面存在著一定的差異。

（二）新舊教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的對(duì)比分析

1.新舊教材的整體布局變化——教材定位的轉(zhuǎn)變

舊教材著眼于社會(huì)生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)，即生產(chǎn)、消費(fèi)、交換、分配。從而整體架構(gòu)出生活與消費(fèi)、生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營、收入與分配、發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)四個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。所以，舊教材以《經(jīng)濟(jì)生活》命名。新教材從經(jīng)濟(jì)制度層面和社會(huì)實(shí)踐發(fā)展層面入手，圍繞生產(chǎn)資料所有制和經(jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步兩方面展開兩個(gè)單元的教學(xué)。逐步引導(dǎo)學(xué)生了解生產(chǎn)與創(chuàng)造財(cái)富的基本制度條件;理解我國財(cái)富的交換舞臺(tái);思考我國財(cái)富如何高質(zhì)量發(fā)揮在那、我國財(cái)富的分配和再分配。其教材內(nèi)容既包括經(jīng)濟(jì)問題，也包含社會(huì)問題。所以，新教材以《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》命名。

2.新舊教材的具體變化

新教材依據(jù)2017年版的新課標(biāo)的總體設(shè)計(jì)，以舊教材《經(jīng)濟(jì)生活》為基礎(chǔ)，通過調(diào)整與重構(gòu)，形成了《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》新教材。新教材設(shè)置兩個(gè)單元，分為四課、八個(gè)框題、兩個(gè)綜合探究。主要講述了我國的基本經(jīng)濟(jì)制度、我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展新理念、我國的分配制度好社會(huì)報(bào)紙?bào)w制建設(shè)等方面的內(nèi)容。

三、教師運(yùn)用新教材的幾點(diǎn)建議

（一）用議題引領(lǐng)價(jià)值

近年來隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，教學(xué)方式越來越多樣化。議題式教學(xué)方式越來越得到更多教師的認(rèn)可，被認(rèn)為是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)有效途徑。在高中思想政治課開展議題式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意圍繞議題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入開放的、辨析式的學(xué)習(xí)路徑，理性面對(duì)不同觀點(diǎn)，通過自主分析，作出價(jià)值選擇和價(jià)值判斷，最終實(shí)現(xiàn)價(jià)值的引領(lǐng)。例如，在《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》第二課“我國的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制”的教學(xué)中，可以“為什么‘兩只手'優(yōu)于‘一只手'”為議題，引導(dǎo)學(xué)生探究在資源配置中市場起決定性作用，更好發(fā)揮政府作用的道理，明確社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的特點(diǎn)。

（二）構(gòu)建整體知識(shí)體系

高中思想政治必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》的編寫分為“生產(chǎn)資料所有制與經(jīng)濟(jì)體制”和“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步”兩大部分，圍繞基本經(jīng)濟(jì)制度、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)、我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新理念、我國的分配制度和社會(huì)保障體制四個(gè)方面的內(nèi)容。教師在開展教師時(shí)，要具備一定的知識(shí)整合能力。為了發(fā)展培養(yǎng)的思想政治學(xué)科素養(yǎng)，教師應(yīng)了解每一課究竟要解決什么學(xué)科問題，得到哪些基本原理，并且讓知識(shí)交織成網(wǎng)，幫助學(xué)生建構(gòu)起知識(shí)體系，而非得到一堆孤立零散的知識(shí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，能夠理性、科學(xué)、客觀的分析和看待社會(huì)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，從而使理性形態(tài)的知識(shí)上升為感性形態(tài)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地生根。

參考文獻(xiàn)：

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