案例教學模式在初中思想政治教育中的運用分析

黃超芳

摘要：現階段我國各個學科的教學工作都隨著素質教育的改革發生了翻天覆地的變化，運用于教學工作中的都是高效的教學方法，從而提高了教育教學質量和效率。在學校教育中，為進一步激發學生的學習興趣，提高其主觀能動性，幫助學生接受更為高效的素質教育，作為初中思想政治教育工作者，應立足于學生學習興趣、提高學習效率以及培養學生的高尚道德、個人及社會素質等方面，創新多元的教學模式。本文根據案例教學模式應用的意義出發，探究其在課堂上展示的具體措施，以期學生能夠從中得到更好的教化。

關鍵詞：素質教育;思想政治課;案例教學

引言：在我國教育的大背景下，初中思想政治教育教學也得到了相應的創新優化。將案例教學法高效運用在初中思政課堂之中，學生的主觀能動性將得到實際意義的發揮，在豐富學生政治方面相關知識的同時提高學生的政治素養，在案例示范的過程中學生的政治思維也得以鍛煉，以此促進學生的思想道德水平得到進一步的提高。案例教學模式在初中思想政治教育課堂上屢見不鮮，但要真正發揮好案例教學的實際作用還存在進步空間。

一、在初中思政課堂上運用案例教學模式的實際意義

思政課堂不同于其他自然學科，在實際生活中的表現不僅限于知識的存在形式，而是有其自身的獨特特征，往往以抽象的、具有邏輯性的形式表現出來。案例教學模式是新型的教學理念之一，其在初中思想政治教育課堂的重要性不容忽視，案例教學可以將抽象的知識具體形象化，對學生理解和掌握知識具有積極意義。除此之外，案例教學模式將思想政治知識融合于實際例子之中，課堂氛圍豐富多彩，有效激發學生的學習積極性，在記住案例內容的同時掌握相應的思想政治內容，有效解決常規思想政治課堂中無法突破的壁壘。

二、案例教學模式的特點

教科書上的內容往往側重于理論知識，較案例教學模式就顯得有些枯燥，思想政治課堂教學之中，學生的學習興趣高低與教學后取得的實際效果呈正相關的關系。首先，教師通過豐富課堂內容、創新課堂教學模式的方式，提高學生學習興趣，促進良好教學效果得以實現，從而顯現出案例教學模式可以活躍課堂氛圍的特點;其次，為避免傳統教學中千人一面的模式，教師一方面可以選擇多元化的實際案例，一方面可以創新案例教學的展開形式，增大案例的課堂操作空間，由此可見，案例教學模式的特點之一——充實課堂教學內容;最后，教師通過案例教學模式教學，學生從中感受到教師與學生之間的距離其實并不遠，進而從貼近實際生活的案例中與教師進行積極的交流溝通，從中可以得出案例教學模式具有增加師生互動，縮短師生距離的特點。綜上所述，案例教學模式具有一定程度的先進性，在教學實際中也得到相應的運用，但要進一步發揮其對初中生的有效提升作用，還需廣大身在一線的初中思想政治教師不斷摸索，總結更多的先進經驗，進而促進初中思想政治課堂教學的良好發展。

三、運用案例教學模式的具體措施

1.立足于生活實際有效組織思想政治教學

通過對教師的統一培訓，不僅可以幫助教師掌握運用案例教學的基本方法，還可以有效提升教師的思想政治專業素養。案例教學作為—種新興的思想政治教學模式，是通過教師的教學實踐和經驗總結、教師群體間的交流分享，形成的一套多元教學方法。經過有關教育部門的統籌協調，案例教學模式得以推廣，其在實際教學中得到相應的應用和發展。例如，在教學“相親相愛一家人”一節內容時，首先，教師可以讓學生根據自己的成長經驗，整理自己日常生活中與父母成功溝通的積極經驗，在班級中進行分享交流，從而幫助其余同學得到啟發并進行自我教育;其次，引導學生反思自己與父母溝通過程中尚存的矛盾和問題，基于此年齡段的學生正值青春期，教師要適當的利用案例教學模式對學生予以引導，在教學活動中找出矛盾的共性，幫助學生學會用辯證理智的思維思考問題。

2.精心選取課堂授課所需案例

為確保案例教學模式在初中思政課堂上的有效開展，教師應結合學生實際，充分考慮學生的主體地位和年齡特征，認識到學生是發展中的人、是獨特的人這一大特點，選取切合學生實際的案例向學生展示。因此，立足于初中生的實際選擇案例的重要性不言而喻，基于初中生理解和思維能力還亟待提高的特點，教師選擇的案例一定要充分考慮學生的認知和接受能力，盡量選擇與學生實際生活相關的內容，選取的案例可以是社會實時熱點，亦可以是過往名人經典，還可以是本地發生的重大事件等。例如，在講授“我們的朋友遍天下”一節內容時，教師選取世界各民族的文化和風俗習慣作為案例講解的開端，隨之引入本地在重大節日慶典上的風土人情和節日慶典。如此便能在學生心中產生更為深刻的收獲，教學效果也將得到進一步的提高。

3.合理設置思政課堂上案例教學的各個環節

思政課任課教師可以將案例作為引子，通過向學生講述的方式引出課程內容，這個環節可以為學生設置適當的懸念。在思政課堂的授課過程中，對于難度較大、學生不易理解掌握的知識點，教師可以借助案例教學模式，結合實際生活中的例子幫助使學生攻堅克難。在課堂授課結束之際，再次為學生提供相關的案例作為學生課后鞏固的內容，要求學生在下次的思政課堂上分享分析結果。在開展教學工作過程中應注重案例教學模式各個環節的連貫性，避免教師所舉案例與學生現實接受程度的偏離。對此，教師可在教學過程中融入小組討論模式，使學生可以圍繞具體可操控的案例展開探討，確保課堂教學的交互性和有效性得到顯著提升。

結束語：

案例教學模式往往通過將教材中固有的知識通過與實際案例相結合，再由教師講解的形式表現出來，在實踐教學活動中運用廣泛，學生不僅從中感受到知識的重要性，在實際生活中將所見所聞與相應的知識自動對照，實現了真正意義上的學以致用，還能夠進一步促進學生學習主動性的有效提高，促使教師將寓教于樂的教育理念切實貫徹。由此可以得出，教師提高自身的授課水平和具體教學實踐能力已刻不容緩，提高初中思想政治課堂的質量已然成為教育發展的必然。

參考文獻：

[1] 陳勁竹.案例教學模式在初中思想政治教育中的運用分析[J]. 新課程導學：上旬刊， 2016（S1）：1.

[2]張永強.初中思想政治課教學中的情感教育[J].西部素質教育，2020，6 （ 04） ： 39+41.

[3]茍昭斌.思想政治課案例與活動教學的整合掘探〔J ].成才之路，2019 （ 19） ： 9.