初中地理教學探究

劉夢娜

【摘要】初中生的抽象思維還處于發展階段，他們更容易接受形象、具體的教學方式，因此，初中地理的教學一定要考慮學情，注重引導學生主動學習地理知識，培養學生善于思考和探究地理知識的學習欲望，同時教師也要善于運用現代化的教學設備。

【關鍵詞】初中地理 教學探究 學情 興趣

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.048

教學策略多種多樣，初中地理的教學方式絕不能盲目使用一些不符合學情的教學方法，否則只會事倍功半，達不到理想的教學效果，因此，教師應因材施教，分層教學，充分利用多媒體教學工具，培養學生的學習興趣，同時教師也應注重培養自己的人格魅力。本文就初中地理的教學作出一些探究。

一、正確運用多媒體教學工具

眾所周知，初中生的抽象思維并不發達，他們思考問題時還習慣于感性的思維模式，因此，把抽象的東西具體化對于激發學生的學習興趣是很重要的。教師要能夠充分利用學生在這一時期身心發展的特點，多采用多媒體教學方式。比如，教師在講到大陸漂移、板塊運動這些知識時，可以使用多媒體播放大陸漂移的過程，這樣不僅能吸引學生的課堂注意力，還能讓課堂氛圍更加生動、形象，學生們也能從中學習到知識。學生們在觀看的時候，教師可以做講解員，讓學生一邊看一邊聽，身臨其境地去感受大陸漂移的過程，這樣更能加深學生對這一板塊的理解和認識，而且學生在這種情境下更容易產生問題意識，這不僅能激發他們的學習興趣，還能培養他們的探究精神。

大多數學生對人文地理更感興趣，是因為人文地理較自然地理更富于感性色彩，教師在講到人文地理的時候可以更好地利用多媒體設備，比如，講到客家民居、蒙古包時，教師可以選取與之相關的照片，通過多媒體設備展示給學生看，這樣能更形象地幫助學生理解不同的地區因不同的氣候條件等原因形成的不同的民居方式。講到四川都江堰時，教師可以播放有關都江堰的視頻，讓學生身臨其境地感知古人的偉大智慧與都江堰的雄偉，整節課始終讓學生處于高漲的情緒中，對于自己所看到的東西感到震驚，從而更能激發學生的求知欲。

二、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的動力，學生對地理感興趣了，學習就會事半功倍，這就要求教師在講解地理時努力做到激發學生的學習興趣。初中生對感性材料比較容易接受，教師要以感性材料為主，多講一些富于感性色彩的地理知識。教師在備課時，要盡可能地尋找學生感興趣的知識點，結合他們身心發展的特點創設問題情境，在情境中培養學生善于思考的習慣以及分析問題、解決問題的能力。教師在講授地理知識時要盡可能地與生活實例相結合，這樣可以訓練學生從日常生活中提取地理信息的能力。日常生活中有很多現象皆與地理知識有關，比如，“秋高氣爽”這種天氣現象；馬路上的紅綠燈，為什么選擇紅燈停，等等。

積極地從現實生活中尋找有關地理方面的知識展開探究，是一種有效的學習地理知識并激發學習興趣的方法。比如，讓學生通過看電視、看新聞、聽天氣預報來了解世界各地的氣候分布特點，再通過查看世界地圖，了解典型地區的氣候類型及其代表城市，這樣就會進一步加深學生的記憶力和理解力。對于地理的學習是離不開地圖的，初中地理教師要加強學生對地圖的識記能力，使其在頭腦中形成大概的地圖分布，能知道重要城市的具體分布區域，同時還可以運用聯想記憶法幫助學生更好地記憶國家輪廓。比如，意大利看起來像高跟鞋，等等。

三、教師要提高自己的人格魅力

“信其師，才能親其道”。很多學生是因為喜歡教師，才喜歡他所教授的課程。作為一名教師，不僅要有豐富的專業知識，還要有高尚的人格修養以及生動、活潑的教學方式。教師具備了非凡的人格魅力，才能被學生欣賞，才能帶動他們喜歡地理這門科目。傳統的教學模式中，教師往往采取滿堂灌的教學方式，只會讓學生對課本知識死記硬背，久而久之，學生不僅沒對地理產生興趣，甚至出現了厭學情緒。而智慧型的教師總會使學生在輕松愉快的氛圍中快樂地接受所學的知識，師生之間形成了一種民主、平等、和諧的關系。

教師需要明確學生是學習的主體，而自己只是學生學習道路上的引導者和幫助者，這種素質教育觀有利于教師設計更合理的教學目標和教學方式。如何使自己成長為一名智慧型的教師呢？首先，教師要在國家新課改的要求下，樹立正確的教師觀、學生觀、人才觀等，加強自身的素質修養及文化修養，掌握現代化教學方法和技術。比如，學會運用多媒體教學設備等。更新教育理念，提升自身專業化水平，積極開展新課程的行為研究，這樣才能逐漸成長為一名優秀的復合型教師。

四、因材施教，分層教學

每個學生都是獨立的、完整的、處于發展中的個體，教師要學會因材施教，針對不同學生的不同特點采取不同的教育方法，根據他們身心發展的特點選取相對應的教育方式，使每個學生都能在不同的途徑、不同的方式中成長，這樣方能取得最佳的教學效果。處于初中階段的學生，智力發展水平有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教師要善于觀察學生、分析學生、了解學生，針對不同的學生采取不同的方式方法。因材施教不僅能提高教師的教學質量，也能提高學生的學習質量，使學生在學習中獲得快樂，并調動學生的學習積極性和主動性。

五、多表揚，多引導

教師在課堂上要多運用提問式教學，提問可以使學生的注意力集中，也可以使學生養成善于思考的習慣。對于學生的回答，教師要積極地給予回應，評價要以表揚為主，多給學生鼓勵，即使是回答錯誤，教師也要善于引導，對學生的回答做具體的分析，將其向正確的答案上引導，努力發現其中的積極因素。對于基礎差、膽小內向的學生，教師要多鼓勵他們回答問題，同時發動班級成員對其進行鼓勵。比如，一個內向的學生鼓起勇氣回答了問題，教師可以讓全班同學為其鼓掌，以這種方式鼓勵該學生。這樣不僅讓該生感受到了來自教師的肯定，也從同學們的鼓勵中獲得了自信。總之，教師在評價學生時，要民主、公平，盡量創造一種和諧、自由的課堂氣氛。

六、結束語

要想成為一名合格且智慧型的教師，一定要注重提高自身的人格修養，努力更新自己的教育理念和教學方式，善于觀察學生、分析學情，使學生在輕松、活潑的學習氛圍中愉快地掌握地理知識。