如何提高高中數學的教學效果

葉燕

【摘要】數學在高中學習生涯中是一門很重要的學科，它考驗著學生的綜合能力，需要學生自身去領悟其中的規律，才能把數學學得更加透徹。教師在教學過程中也要緊跟時代發展，因材施教，制定科學有效的教學方案，創新課堂教學，提高教學效果，幫助學生取得進步。

【關鍵詞】高中數學 教學方法 教學效果

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.055

數學是一門理論知識較強的學科，在學習過程中可能會有些枯燥乏味，教師需要注重課堂的互動性，理解學生的課堂需求，尊重學生的主體地位，才能營造良好的學習氛圍，它能改變一個人的學習心態，有助于教學效率的提高。數學不需要死記硬背，需要學生去理解和總結，它具有一定的靈活性，這就需要學生去積極思考，提升自己的推導能力，注重思維靈活度。高中的學習壓力較大，學生的學習能力也有強弱之分，教師要多觀察學生的情緒，幫助學生調整學習心態，幫助學生走出困境，解決問題，提升能力。在多媒體教學盛行的時代，教師要與時俱進，利用新的教學方法來吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，也要利用新時代提供的便捷，來提高教學效果。

一、增強課堂的互動性

數學教學的課堂很容易出現教師一直在講，學生一直在聽的情況，學生在課堂上沒有發言的機會。這樣的教學方式會導致課堂過于沉悶，學生的注意力容易分散，學生就不能很好地接受知識教育，也降低了學習效率。教師要注重學生的主體地位，讓學生參與課堂，提高課堂的互動性，幫助學生活躍思想，讓學生在課堂上積極發言，營造良好的學習氛圍，這樣才能促進教學水平的提高。

教師可以組織學生講課，讓學生輪流講課，每個學生講解一個知識點，教師要對學生進行備課指導，讓學生在備課的過程中充分理解知識點，提高學生的學習能力。比如可以讓一個學生講解等差數列的一個公式，再讓另一個學生講解等比數列的一個公式，教師不能給學生太重的任務，容易讓學生產生壓力。學生在講課的時候可以充分鍛煉邏輯能力和表達能力，不斷地提升思維，也能提高數學的學習效果。教師除了組織學生講課之外，還可以將學生分為多個學習小組，小組之間需要進行課前預習討論和課堂討論，學生通過交流能夠交換不同的思考方式，拓展思維。通過交流能夠讓學生把數學知識分析得更加透徹，有利于學生的進步與成長。

二、注重多媒體教學的結合

隨著社會的發展和科學技術的進步，教學方式也變得多樣化，但是一些教師依舊按照以前的教學方式，沒有做出相應的改變，這樣會讓學生產生厭煩的心理，降低課堂學習效率，不利于教學水平的提高。學生的思想和思維是緊跟著時代發展的，對新鮮事物充滿了好奇心，教師也應該與時俱進，把多媒體教學引進課堂，這樣不僅能為課堂提供便捷，也能滿足學生的學習需求，激發學生的學習積極性。

教師在給學生上課的時候可以運用多媒體教學，比如在教授學生圖形體積計算的時候，教師可以用不同的色彩展示不同的圖形，讓學生感受到色彩的沖擊，增強學生的印象，激發學生的積極性。教師也可以讓學生觀察球體與圓柱的內部結構，然后讓學生計算出它們的體積，通過直觀的了解能加強學生的空間感。多媒體教學能快速地切換不同的知識點，提高教師的教學進度，也能幫助學生更直觀地理解知識，有利于提高數學的教學質量。

三、注意學生薄弱知識點的分類

高中數學是一門綜合性很強的學科，其中包括很多不同的知識點，在學習數學的過程中，有些學生比較擅長數字的計算，有些學生更擅長空間幾何圖形的計算，也有些學生的思維能力較強，每個學生的思維方式都有所不同，在面對同一個知識點的時候，學生會出現不一樣的接受能力，對知識的掌握會產生差異。教師在教學的過程中要注意觀察學生的薄弱點，針對學生出現的不同問題制定合理的教學方案，通過習題分類訓練，幫助學生查漏補缺，解決問題，這樣不僅僅能提高學生個人的數學成績，還能提高數學教學效果。

教師通過對學生平時作業或者考試試卷的觀察，可以了解到學生在學習中的薄弱點，然后將學生的學習情況進行分類，對于沒有掌握函數章節的學生歸為一類，把沒有掌握不等式的學生歸為一類，以此類推，針對學生出現的問題，平時在做習題練習的時候，教師可以根據學生知識的薄弱點給學生安排不同的練習題，這樣可以進行分類指導，給學生重點講解，讓學生更能理解知識點，通過針對訓練，能提高學生學習效果，也能增強整體的教學水平。

四、加強學生對問題的總結

高中數學的內容相對來說會更加復雜多變，一個知識點會有不同的考法，學生要學會總結問題，發現問題的規律，學習才能更上一層樓。部分學生并沒有注意到總結分析問題的重要性，在學習的過程中，每每遇到相似的題目，有些學生就像做一道新題一樣，費盡腦筋也不能想出解決方法。而會總結問題的學生，能看懂問題的規律，很快就能算出答案。數學題型復雜多變，但題目要考的知識點都是一樣的，只要對不同的題型進行總結，獲取一定的經驗，就能提高學習效果，教師要注意督促學生，幫助學生養成良好的習慣，才能讓學生更快成長，從而提升教學效果。

教師在給學生講完一道數列習題之后，可以馬上出一道同類型的題目讓學生解答，讓學生了解數列類題目之間存在的關系，然后教師可以查看學生的解題情況，看學生能否找到其中的規律，領悟解題的方法。

除此之外，教師還要讓學生準備一個錯題集，讓學生把容易出錯的題目寫上去，并在上面標注題目的考點以及容易出錯的步驟，寫出自己的解題思路，分析同類型題目之間的聯系。通過學生自己去探索并發現其中的規律，能提高學生的觀察分析和總結能力，進一步促進學生學習能力的提升，教師也能取得良好的教學效果。

高中數學并不是簡單的基礎學習，它需要學生的觀察能力、分析能力、理解能力和總結能力等，學生在學習的過程中需要不斷磨練自己的能力，才能取得良好的學習效果。教師除了幫助學生提升知識水平之外，更要注重學生能力的培養，學生有了能力才能學到更多的東西，教師才能提高教學效果。教師在教學中要做到“授人以魚，不如授人以漁”，教師要告訴學生的是方法而不是答案。同時，我們要知道“答案是死的，方法是活的”，掌握了方法，學生才有能力去探索知識，解決更多的問題。