如何在中職音樂教學中培養學生的核心素養

賈波

【摘要】近些年，中職學校的創辦受到了社會各界人士的關注，越來越多的人開始關注中職學校教學工作，這主要體現在他們不僅關注教師執行課堂教學的過程，還體現在他們關注學生所受教育后的變化。在這篇文章中，筆者將淺議中職音樂教師培養學生核心素養的方法。

【關鍵詞】中職音樂 核心素養 專業知識 審美能力 歌唱能力

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.167

在中職階段，為了滿足學生的學習需求，幾乎所有中職學校都開設有多門專業，其中包括教育類專業、理工類專業以及音樂藝術類專業，據相關數據顯示，音樂專業成為很多中職學校的熱門專業，很多學生都會選擇此專業作為自己的主攻專業，學生選擇音樂專業不僅因為此專業具有較好的就業前景，還因為很多學生都對音樂專業有較濃的興趣。在這篇文章中，筆者將重點論述教師如何在中職音樂教學過程中培養學生的核心素養。

一、教師應重視專業知識教學

雖然在就讀中職之前，很多學生便接觸過音樂教育，但中職是學生第一次系統且專業地接觸音樂教育的時期，每一位教師都應該重視這一時期的教學工作，并極力提高教學質量。與其他階段不同的是，中職階段的學生構成較為復雜，一般情況下，中職學生主要由初中畢業生和高中畢業生組成，并且很多學生都存在學習基礎較薄弱且行為習慣不端正的問題，這為教師教學工作的開展帶來了極大的難度。在教學中職音樂的過程中，教育相關部門倡導教師不僅要保質保量地完成教學任務，還應該有計劃地培養學生的核心素養。

“核心素養”是在新時代的教學環境中誕生的新興詞匯，每一學科都有其獨特的核心素養，就中職音樂學科而言，音樂核心素養指的是學生掌握音樂知識、在音樂方面的審美能力以及歌唱能力的綜合素養，只有教師有計劃地培養學生的核心素養，才能為學生提供優質的課堂教學，同時才能促進學生能在學習音樂的過程中有所收獲。然而在實際的教學過程中，很多教師都不重視學生核心素養的培養，有些教師甚至認為沒有必要培養學生的核心素養。這種想法是極其錯誤的，如若教師不重視學生核心素養的培養，就不能取得理想的培養效果。隨著新課程改革工作的不斷推進和深化，培養學生的核心素養成為每一位教師在教學工作中必須重點完成的一大教學任務，音樂是一門藝術學科，只有教師引導學生形成音樂核心素養，才能促進學生在學習音樂的過程中有所收獲。雖然部分教師也能認識到培養學生核心素養的重要性，但由于其所采用的方法不夠妥當，從而影響了培養效果。在上文中，筆者簡要闡述了每一學科都具有獨特的核心素養，因此教師不宜采用隨意的方式培養學生的音樂核心素養，應根據音樂學科的特點有針對性地進行培養。音樂是一門專業性較強的課程，因此教師可以通過重視專業知識教學的方式培養學生的核心素養，從教學的角度來看，專業知識是學生學習音樂的基礎鋪墊，能在一定程度上決定學生的學習效率，只有學生在教師的引導下扎實地掌握相關專業知識，才能高效地構建音樂知識結構，從而為培養音樂核心素養提供有利的條件。

根據上文的闡述，教師應該提高教學意識，重視音樂專業知識教學。教師重視音樂專業知識教學不僅要體現在思想認識上，還應該落實在教學實處，在實際教學過程中，教師應有條不紊地融入專業知識，同時采用循序漸進的方式進行講解，這樣才能促進學生能高效地學習專業知識。由于中職學生學習接受能力較低，因此教師不宜第一時間給學生呈現較為繁難的內容。教師應在上課之前做足準備工作，即教師應先深入研讀音樂教材內容，并深入分析學生的學習情況，這樣才能確保教師呈現的內容能被學生接受，如若教師一味地給學生講解較為煩難的內容，不僅會無端耗費教學時間，還會嚴重打擊學生學習的信心，使得學生漸漸產生厭學的傾向。

二、教師應培養學生的審美能力

要想培養中職學生的核心素養，教師不僅要重視學生專業知識的教學工作，還應該有計劃地培養學生的審美能力。作為一門藝術學科，音樂具有獨特的藝術魅力，通過音樂課程能將生活中的美表現得淋漓盡致。在教學中職音樂的過程中，教師也應該重視學生審美能力的培養，確保學生能基于自己的認知結構欣賞音樂和感悟音樂。然而在實際的教學過程中，很多教師都不能認識到培養學生審美能力的重要性，這主要體現在很多教師都不會引導學生欣賞音樂。學生審美能力的高低能在一定程度上反映學生對音樂的認知程度，只有學生站在專業的角度欣賞音樂，他們才能在音樂領域有所建樹，同時才能促進學生形成音樂核心素養。雖然培養學生的音樂審美能力十分重要，但教師也應該采用妥當的方式進行培養。從音樂課程的角度來看，音樂審美能力實質上是一種較為抽象的能力，教師只有借助相關音樂素材才能有效地培養學生的審美能力。簡單地說，音樂審美能力指的是學生對音樂作品的欣賞能力和感知能力，這就要求教師應基于相關音樂作品有針對性地進行培養。雖然在音樂界有諸多音樂作品，但教師應為學生提供一些比較著名且具有教學價值的音樂作品，這樣才能促進學生提高音樂審美能力，如若教師給學生提供一些毫無價值的音樂作品，勢必會影響學生對教師的信任度。

三、教師應培養學生的歌唱能力

眾所周知，音樂是一門教學內容豐富且教學范圍廣泛的學科，在教學音樂的過程中，教師不僅要給學生傳授音樂知識，還應該培養學生的歌唱能力，學生的歌唱水平能在一定程度上反映學生的音樂學習情況，唱歌是學習音樂的最佳表現形式。根據上文對音樂核心素養內容的闡述，教師可通過培養學生歌唱能力的方式培養學生的核心素養，使學生能在教師的引導下高效地完成唱歌任務。由于中職階段的學生正處于青春時期，因此很多學生都熱衷于唱歌活動，這為教師教學工作的開展提供了有利的條件。雖然很多中職學生都比較熱愛唱歌活動，但由于他們缺乏唱歌的方法和技巧，從而導致其歌唱效果并不理想，因此，教師應有計劃地給學生傳授唱歌的方法，這樣才能促進學生站在專業的角度唱歌，進一步培養學生的歌唱能力。

上文簡要闡述了培養中職學生音樂核心素養的重要性以及一些具體的方法，教師可根據自己的實際教學情況有針對性地進行選用，無論采用何種方式，教師都應該善于激發學生學習音樂的興趣。

參考文獻

[1]代亦華.審美教育在中職音樂教學中的應用策略[J].文藝生活：下旬刊，2016（4）：233.

[2]付顯榮.中職學校音樂教學對學生歌唱能力的培養[J].現代交際，2019，511（17）：226-227.