閱讀理解能力在小學語文閱讀教學中的培養(yǎng)

蘇瑞雪

摘要：閱讀理解能力是學生獲取語文知識的必備素養(yǎng)之一，在學生開展語文學習活動的過程中，只有具備良好的閱讀理解能力，才能在此基礎(chǔ)上進行能力與素質(zhì)的拓展，從而為強化學生的語文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。而小學生正處于閱讀理解能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這就要求語文教師必須要抓住機遇，充分發(fā)揮語文閱讀教學的能力培養(yǎng)優(yōu)勢，將培養(yǎng)學生的閱讀理解能力作為根本目標，以便采取有效的教學方法，從而更好地滿足學生的學習與發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀理解能力;培養(yǎng)策略

引言

在小學語文教學的過程中，閱讀理解一直都是教學重點，同時也是難點之一。對于小學生而言，由于他們的閱讀理解能力普遍不高，導致其閱讀質(zhì)量也有待提升，因此在獲取語文知識的過程中經(jīng)常會遇到這樣或那樣的問題，嚴重影響了學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。鑒于此，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求下，廣大語文教師要想落實教學要求，必須要將學生閱讀理解能力的培養(yǎng)作為突破口，積極探索有效的培養(yǎng)方法，從而獲得巨大的教學效益。

1.注重興趣培養(yǎng)，營造良好氛圍

學生任何能力的培養(yǎng)都離不開良好環(huán)境的支持，閱讀理解能力也不例外。這是因為在良好環(huán)境的影響下，學生的自主意識能夠被喚醒，同時其內(nèi)在潛力也能得到最大限度的挖掘，這對強化學生的能力素質(zhì)是十分重要的。因此，在閱讀教學中，要想強化學生的閱讀理解能力，廣大教師必須要營造良好的閱讀氛圍，為學生提供充足的自主閱讀空間，貫徹落實教學主體要求，促使學生能夠進行自主閱讀、自由閱讀，從而放松學生的身心。[1]此外，為了調(diào)動學生的積極性與能動性，語文教師還需要加強對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，通過多樣性、創(chuàng)新性的教學手段來提高學生的參與程度，讓學生更好地感受到閱讀的樂趣，進一步深化學生的記憶和理解。以滬教版小學語文教材《我驕傲，我是中國人》為例，在教學這首現(xiàn)代詩歌時，為了讓學生更好地理解愛國精神，教師可以利用多媒體技術(shù)為學生播放愛國主題的背景音樂，比如《我的祖國》、《龍的傳人》等等，讓學生在優(yōu)美的旋律當中進行閱讀，以此營造良好的閱讀氛圍。另外，教師還可以借助微課向?qū)W生展示我國各個領(lǐng)域的發(fā)展與進步，以此激發(fā)學生的愛國情懷，從而更好地理解“我驕傲，我是中國人”的本質(zhì)內(nèi)涵。

2.剖析重點文段，傳授多樣方法

在培養(yǎng)學生閱讀理解能力的過程中，教師的閱讀指導至關(guān)重要，要想幫助學生更好地閱讀理解，廣大教師必須要抓住閱讀重點，并結(jié)合閱讀體裁選擇合理的方法，這樣才能獲得事半功倍的效果。[2]一方面，教師要引導學生對重點文段進行剖析，將能夠體現(xiàn)文章主旨的文段進行歸納和總結(jié)，以此突出情感主旨，從而降低學生的理解難度。另一方面，教師要向?qū)W生傳授多樣性的閱讀方法，比如精讀、略讀、品讀等等，根據(jù)閱讀體裁進行合理選擇，從而促進學生閱讀理解水平的提升。以滬教版小學語文教材《美麗的小興安嶺》為例，本文主要表現(xiàn)了作者對祖國大好河山的熱愛之情，其真情實感主要流露于對小興安嶺四季的描繪過程中。因此，在實際教學中，教師可以先引導學生進行略讀，從整體掌握文章結(jié)構(gòu)，然后再進行精讀，對小興安嶺每個季節(jié)的描寫進行細致品味，從對不同季節(jié)的特點進行歸納總結(jié)，從而突出重點文段。最后，教師可以帶領(lǐng)學生一起對重點文段進行品讀，讓學生在品讀的過程中深入理解，從而抓住閱讀理解的重點。

3.反復推敲解讀，加強綜合訓練

當然，由于每個學生的思維方式不同，因此對于閱讀內(nèi)容的理解也存在較大的差異，這在閱讀理解的過程中是在所難免的。基于此，語文教師需要引導學生對閱讀內(nèi)容進行反復推敲、解讀，以便獲得正確的認知。為了實現(xiàn)上述目標，語文教師需要加強對學生的綜合訓練，讓學生在讀、說、寫的過程中深化理解和認知，從而為強化學生的閱讀理解能力創(chuàng)造良好的條件。[3]以滬教版小學語文教材《只有一個地球》為例，由于本文的主旨比較隱晦，僅憑閱讀很難讓所有學生明確文章主旨。因此，在實際教學中，教師可以引入閱讀寫作一體化模式，讓學生根據(jù)自身的理解寫一篇讀后感，寫作內(nèi)容需要圍繞“保護環(huán)境”展開。這樣學生便能在寫作的過程中對閱讀內(nèi)容進行反復推敲和研究，從而強化學生的環(huán)保意識。

4.結(jié)語

綜上所述，小學生閱讀理解能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是學生逐漸積累的一個過程，而要想獲得理想的能力培養(yǎng)效果，廣大教師必須要充分發(fā)揮自身的引導優(yōu)勢，從教學環(huán)境、教學方法等方面進行優(yōu)化和創(chuàng)新，以便幫助學生更好地進行閱讀理解。本文由于篇幅有限，因此只是介紹了幾種重要的能力培養(yǎng)方法，還有許多有效的教學策略等待著廣大教師去探索與發(fā)現(xiàn)，我們只有堅持不懈的努力，才能更好地滿足學生閱讀理解能力的提升需要，從而強化語文閱讀教學的有效性。

參考文獻

[1]李秀俠.提高語文閱讀理解能力策略[J].文學教育，2021，14（03）：114-115.

[2]劉石云.有效培養(yǎng)小學生的語文閱讀理解能力[J].教育論壇，2020， 10（27）：160.

[3]趙春霞.小學語文閱讀教學中的閱讀理解能力培養(yǎng)[J].新課程，2020， 9（12）：121.