數學建模競賽對民辦高職學生未來職業發展的促進作用

寧苗

摘要民辦高職學生未來的職業發展是教育教學者和民辦高校所關注的問題。雖然民辦院校已經將學生的培養納入校企合作培養模式，但通過調查研究發現，學生的職業發展仍然面臨一些問題。本文通過分析民辦高職學生的特點以及民辦高職學生未來職業發展所面臨的問題，探討數學建模競賽對民辦高職學生未來職業發展的促進作用，從而幫助學生為未來的職業發展打下良好的基礎。

關鍵詞 數學建模 民辦高職學生 職業發展

中圖分類號：G712文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.19.004

On the Promotion Effect of Mathematical Modeling Competition on Private Vocational Students’ Future Career Development

NING Miao

（School of Computer Engineering， Xi’an Information Vocational University， Xi’an， Shaanxi 710125）

AbstractThe future career development of private higher vocational students is the concern of educators and private colleges. Although private colleges have incorporated the cultivation of students into the school enterprise cooperation training mode， through the investigation and research， it is found that students’ career development still faces some problems. This paper analyzes the characteristics of private higher vocational students and the problems faced by private higher vocational students in their future career development， discusses the role of mathematical modeling competition in promoting private higher vocational students’ future career development， so as to help students lay a good foundation for their future career development.

Keywordsmathematical modeling； students of private vocational colleges； career development

1數學建模競賽的意義

職業技能競賽的開展對高職院校學生綜合能力的提升，教師教學水平的提升以及學生學習能力的培養都起到了一定的促進作用，尤其是數學建模競賽的開展更是推動了學生的成長發展和教師的教育教學。數學建模是用數學的思考方式，用數學的語言和方法，通過建立數學模型而解決實際問題的一種強有力的方法手段。[1]全國大學生數學建模競賽是各個高校舉辦規模最大的競賽活動之一，該競賽是三人一組的團體賽，競賽內容緊跟時代需求，和實際生活相吻合，通過數學建模競賽可以激發學生學習興趣，培養學生創新能力和發散思維模式，可以提高學生快速獲取知識信息和查閱資料的能力，增強學生團隊合作意識以及團隊合作精神，加強學生論文的寫作技能以及排版技術，使學生在參賽過程中個人的綜合素養得到很好的鍛煉和提升，從而對學生未來的職業發展起到很好的促進作用。

2民辦高職學生普遍特點

近年來民辦高職院校生源競爭力日益激烈，生源質量參差不齊，其中部分學生沒有參加高考經過學校單招而入學，還有部分學生沒有經歷過高中的學習直接從初中開始進入大學（五年制大專），絕大多數學生在學習和素質方面底子薄，基礎弱，[2]在這種情況下學生的自信心會受到打擊。由于學生在以前的學習階段中沒有養成良好的學習習慣，基礎知識掌握不牢固，從而導致上大學時學習壓力大，再加上受周圍環境的影響，對于自主學習能力較差的學生更是令人擔憂。

雖然民辦高職學生有著文化課底子弱，自主學習能力較差等一些特殊的特征，但是他們仍然是祖國的花朵，是家長和學校的期望，在如今網絡發達的大數據和云計算環境下，他們易接受新鮮事物，他們有自己的想法和見解，如果能有好的平臺去鍛煉他們，一定可以使他們重拾學習興趣，使他們自信十足，從而促進他們今后的職業發展。

3民辦高職學生未來職業發展所面臨的問題

3.1民辦高職學生生源類型參差不齊

民辦院校辦學經費主要來源于學生的學費，所以生源就是生命，長期以來為了確保學校生源，學校招生的類型增多，如：高職學生類型有統招、單招、五年制大專、百萬擴招等，由于學生生源類型不同，所以學生對于課程的學習能力、新知識的接受能力也就不同，這就要求學校必須根據學生特點制定適應學生發展的才培養方案和教師授課模式，由于學生所學課程的深淺度不一致，學生掌握程度不一致等，這些問題對于學生未來的職業發展都會產生一定的影響。

3.2民辦高職學生不能很好的將已學習的知識與企業的工作進行完美的銜接

學校是學生獲取理論知識的學習產所，企業是學生將所知識應用于實踐中的產地。[3]但是目前存在著這樣的問題：企業缺乏人才，高職學生又找不到與自己專業相吻合的單位就業，尤其是近幾年高職畢業生隨著生源類型的增加而增加，從而更增加了就業難的問題。雖然很多高校在人才培養的過程中采取校企合作的培養模式，為學生提供了一定的實踐場所，但是學生對新知識的創新思維能力以及與同事的團隊協作能力仍然有所欠缺，仍然很難滿足企業對人才的需求。

3.3民辦高職學生工作基礎不牢固，缺乏對職業的正確認識，缺乏穩定性

目前，很多高職學生對工作的態度處于應付和對付的狀態。[4]為了學生將來能夠和企業的需要完美銜接，每年我校都會組織高職學生參加定崗實習，在整個定崗實習的過程中有部分學生不能很好的堅持下來，通過對畢業生就業情況的追蹤調查發現，實習結束后只有很少一部分學生會留在原來定崗實習的企業繼續工作，大部分學生會選擇重新找工作，并且在間隔幾個月之后部分學生的工作單位又會發生變化。這表明學生缺乏職業認知，缺少知識儲備，缺乏工作責任感，缺乏集體觀念，不能很好的適應新環境，新事物，缺乏對新事物的探索和研究。

針對民辦高職學生未來職業發展所面臨的問題，如果能有好的平臺去鍛煉他們，這將會對學生未來的職業發展起到很好的促進作用，數學建模競賽正是這樣的一個平臺。

4民辦高職院校設置數學建模競賽的合理性

1985年，大學生數學建模競賽出現于美國，數學建模競賽的題目由工程技術、經濟管理、社會生活等領域中的實際問題簡化加工而成，具有很強的實用性和挑戰性。[5]競賽面向所有專業的在校大學生，競賽沒有標準答案，學生可以通過充分發揮自己的想象力找到自己喜歡的方法加以分析和解決，從而培養學生的創新意識，提升學生動手實踐能力。針對民辦院校高職學生的特點，以及高職學生的培養目標，數學建模競賽為民辦高職院校的實踐教學體系提供了很好的實踐平臺。

以我校為例，我校高職學生的培養目標是培養具備較強的實踐操作能力以及專業技術能力，培養具有創新創業精神的高素質技術技能人才，各院系設置的主干專業都是工科類專業，實踐課時比例占總課時的50%以上，主要培養學生的動手實踐能力以及創新思維能力，并且在構建教學體系的過程中主要突出課堂理論教學和創新實踐緊密結合，結合企業的崗位需要完善學生的綜合素質。在傳授學生理論知識的第一平臺基礎上，我們需要建立以培養學生發散思維、實踐能力為目標的第二課堂，第二課堂是在第一課堂的基礎上進行補充和延伸，第二課堂不僅能夠促進教育教學，增強學生的創新意識，還可以促進學生的職業發展，豐富學生各個領域知識的學習，數學建模競賽正是基于數學的思維，在數學的視角下，以數學的方法培養學生創新能力和實踐能力的第二課堂。

5數學建模競賽對民辦高職學生未來職業發展的促進作用

5.1數學建模競賽提高學生自主學習能力，培養學生良好的團隊合作精神

數學建模競賽是三人一組的團體賽，是需要以三人的形式解決一個總問題。該競賽在比賽過程中需要查閱大量的文件資料，學生需要在規定的時間內完成數據的分析，數據的建模，論文的撰寫等相關工作。這就要求學生必須具有很好的自我探索精神，具有很強的自主學習能力，除此之外還要求學生之間應該有很好的溝通和協作能力，團隊成員之間要相互信任，默契配合，只有這樣才能取得很好的成績。我校每年都會鼓勵大量學生參加數學建模競賽，在參賽的過程中教師根據學生自身特點因材施教，學生通過參賽使自己的自主學習能力和團隊合作精神得到很好的鍛煉，從而為他們在未來職業發展中學習新知識、團結新同事，具有集體主義觀念起到很好的促進作用。

5.2數學建模競賽激發學生學習興趣，培養學生創新能力

數學建模競賽為培養民辦高職學生創新思維能力和專業技術人才質量的提升提供了很好的平臺，為培養學生的創新能力提供了新方向。[6]數學建模競賽題目一般都來自生活實際，與我們的學習生活息息相關，而且競賽內容都是學生在課堂上從未接觸過的新鮮領域，這樣就可以很好的激發學生的學習興趣和學習熱情，在解決問題的過程中就會不斷提高學生探索新知識的能力。

由于數學建模競賽內容緊貼生活實際，問題的解決完全取決于學生對問題的理解和認知，對于如何求解問題每個學生都有自己的見解和新穎的想法，沒有唯一的答案，可以一題多解，學生通過參加競賽可以盡情的發揮自我想象和自我創造能力，從而可以很好的培養學生的創新思維和創新能力。

5.3數學建模競賽促進學生專業核心課程的學習

大學期間開設課程相對較多，尤其是大二、大三時增加了專業課程的開設，專業課程涉及知識領域較廣，這就為他們的學習帶來了更大的壓力，數學建模競賽可以提高學生自主學習能力，激發學生的創造能力，拓展學生知識的儲備能力。學生在學習專業課程的過程中會遇到很多新知識，需要學習很多新技術，需要不斷的用新技術解決新問題，這些都需要學生有很好的學習習慣和自主探究鉆研能力，學生在參加數學建模競賽的過程中他們的學習能力和對新知識的探究能力都很得到很好的鍛煉。

數學建模競賽的正式比賽雖然只有三天時間，但競賽實際上包括三個階段：賽前培訓、競賽階段和賽后研究，從校內選拔、競賽培訓到正式比賽的過程一般需要3-5個月的時間，在整個參賽的過程中學生的作息規律，指導教師每天對學生需要完成的學習內容要求嚴格，教師的督促加上學生的自我監督，使得學生在參賽期間養成了很好的學習習慣，這些好的習慣為他們專業課程的學習起到了很好的促進作用。

5.4數學建模競賽豐富學生知識，培養學生論文撰寫能力，為學生未來就業提供更多的機會

在目前這個競爭力極具激烈的社會環境下，擁有更多的知識，更多的才華是備受企業青睞的，由于數學建模競賽涉及領域廣泛，內容新穎，并且是三人一組的團體賽，競賽的最終成果是以論文形式提交，這對于民辦高職學生的要求是相當高的。數學建模競賽可以拓展學生知識面，讓學學習很多緊貼時代的新知識；數學建模競賽可以鍛煉學生論文撰寫能力，高職學生在整個大學生涯中很少撰寫論文，課程設計、畢業設計對學生論文寫作能力要求相對較低，因此學生對于論文撰寫、論文排版、語言組織等等都是一個很大的缺口，通過數學建模競賽這個平臺學生的論文寫作能力、制圖制表能力、語言組織能力等都會得到很好的提升。學生通過參加數學建模競賽所學習的這些知識都是日常教學中未涉及或者涉及面較少的，這些能力的掌握為學生未來的就業提供了更多的機會，在學生未來職業的發展中提供了更多的幫助。

5.5數學建模競賽為學生未來職業發展提供了基礎平臺

通過對我校2015級計算機信息管理專業150名高職學生目前職業調查研究發現，曾經參加過數學建模競賽的學生中有90%都是從事技術方面的工作。首先參加過數學建模競賽學生的職位晉升和薪資待遇相對其他學生提升較快，尤其是參加競賽獲獎的學生，薪資待遇一開始就相對較高，工作能力也是較為突出；其次參加過數學建模的學生對于學習新知識、新技術的學習能力較好，學生可以在相對較短的時間內完成公司安排的任務；最后，通過調查研究發現在高職院校畢業的學生當中凡是從事技術方面工作的，職業發展前景較好，工作相對穩定。

6結束語

學校培養人才一定要以教會學生如何運用所學知識解決實際問題為重點，培養具備較強的實踐操作能力以及專業技術能力，具有創新創業精神的高素質技術技能人才，要為學生就業以及學生未來職業發展考慮。數學建模將我們的生活實際與數學知識進行完美的連接，數學建模是教會學生如何發現問題、分析問題和解決問題最有力的工具，數學建模能夠真正做到將數學的知識應用于實際生活當中，是理論和實踐的最佳契合點。[7]通過參加數學建模競賽，學生的綜合素質可以得到很好的提升，為學生未來的職業發展起到了很好的促進作用。總之，數學建模競賽為學生學習和成長，為學生未來的發展提供了一個很好的平臺。

雖然數學建模競賽有一定的條件限制，對于民辦高職學生來說并不是所有學生都可以參與到其中，但是學校可以根據自身的辦學理念、學校的性質以及學校學生的特點，在學校本部以同樣的方式開展各種校內的建模競賽，也可將建模競賽引入課堂，這樣就可以讓越來越多的學生都能參與到其中，激發學生的學習興趣，培養學生積極主動學習的學習習慣，進一步發揮學生的發散性思維，讓學生學習到更多課本以外的知識，讓學生意識到“數學建模”不僅僅是數學知識，更是一門充滿活力的課程，從而培養學生學習新知識和探索新問題的能力。

項目名稱：關于學科競賽對培養高職學生創新能力及促進職業發展作用的研究，項目編號：16JK2004

參考文獻

[1]司守奎.數學建模算法與應用[M].北京：國防工業出版社，2011.

[2]吳麗嬌.職業技能大賽對民辦高職學生學習的促進作用[J].遼寧高職學報，2018（12）：54-55.

[3]甘玉華，黃勇明，楊勇.高職百萬擴招背景下高職院校所面臨的問題及對策[J].文教資料，2019（22）：113-114.

[4]秦麗莉.高職學生工作面臨主要問題的研究[J].商情，2018：211.

[5]以大學生數學建模競賽為牽引的創新創業能力培養研究與實踐[J].教育教學論壇，2019（9）：151-152.

[6]張保霞，于榮娟.基于數學建模競賽大學生創新能力培養方案的探索[J].才智，2019：54-55.

[7]嚴杰凱，謝小韋.數學建模對高職院校學生創新創業能力培養的研究[J].無線互聯科技，2018（3）：91-92.