增強初中數學學習能力有效方式探究

莫福賢

摘 ?要：隨著教育領域的發展，初中學生在學習數學課程的過程中，不僅需要學習數學知識，還需要培養數學學習的能力，才符合新課改內容的要求。初中學生在數學學習中增強學習能力，有助于發展學習思維，增強學習意識，提高學習效率，為未來的數學學習發展奠定良好的基礎。因此，數學教師在教學中可以構建數字化的課堂、使用合作教學法、利用實例教學法等方式教導學生，逐漸增強學生數學學習的能力。

關鍵詞：初中數學;學習能力;有效方式

學習能力指學生在學習知識的過程中運用的方式方法及效果等，不同的學習能力對學生的發展不盡相同。初中學生在數學課程中若想有效提升數學學習的能力，教師需要均衡教學的側重點，不僅要引導學生理解數學知識，還需要引導學生分析數學學習過程，讓學生在數學學習感悟中逐漸提升數學學習的效能。

一、構建數字化課堂，發展學習思維

學習思維是學生在數學學習中構建的思考方式、解題方法等等，是學生綜合能力的表現。數字化課堂是教師運用信息技術教導學生，為學生構建的課堂環境，可以幫助學生增強對數學知識的理解，讓學生掌握更多的數學學習思維，以此提高學生學習數學課程的實力。為此，教師在數學教學中可以為學生構建數字化的課堂，運用現代化教學方式教導學生，以此發展學生學習的思維。

例如：教師在教學“幾何圖形”的過程中，可以運用信息技術為學生制作“球、圓柱、棱柱、圓錐、棱臺、圓臺”等幾何圖形的視頻。在制作幾何圖形視頻的過程中，教師可以將不同幾何圖形的立體與平面結合在一起教導學生，以此能夠幫助學生構建數學圖形的學習思維。同時，初中學生在觀看教師制作的幾何圖形教學視頻中，還可以結合表面積與體積的公式進行學習，以此可以鞏固數學幾何圖形的解題能力，發展數學幾何圖形的學習觀念。初中學生在數字化的課堂中學習數學幾何圖形的知識，教師需要合理引導學生學習的思維，以防學生在學習中過于偏差，偏離了最終的學習目的。數學教師構建數字化的課堂教導學生，能夠體現出現代化的教學的方式，能夠提升課堂教學的質量，提升學生在數學學習中的專注力。

二、使用合作教學法，增強學習意識

學習意識是對知識的探測器，是學生需要不斷努力學習才能夠塑造的意識形態。初中學生在數學學習的過程中發展數學學習的意識，有助于提高對數學知識的探究能力，認知數學知識的本質，以此逐步構建數學學習的方式方法。為了有效培養學生數學學習的意識，數學教師可以運用合作教學方式教導學生，將學生分成不同的學習小組，讓學習小組自主探索與解析數學知識，增強學生學習的實效性。

例如：教師在教學“直線與圓的位置關系”時，可以讓學生小組根據教材中的內容自主進行理解與學習。如，學生小組可以將直尺作為直線、玻璃球作為圓，根據現實的情況將直尺與玻璃球進行不同位置的擺放，并進行分析，以此可以準確了解到“直線與圓的位置關系為三種，分別是在圓外、在圓上、在圓內”等數學知識。教師根據學生小組探究的實踐結論，可以深入教導學生“相切、相離、相交”的數學知識，以此完善學生小組的數學實踐理論，塑造學習小組數學學習的專業意識。數學教師運用合作教學的方式教導初中學生，還能夠培養學生協作學習的能力，將學生在相互交流與探究中解決數學學習的難點，降低數學學習的難度，從而提升學生數學學習的自信心。

三、利用實例教學法，提高學習能力

實例教學法是運用現實生活中存在的事物教導學生的方式，能夠讓學生利用生活中的事物認知教材中的理論知識，以此幫助學生了解數學知識的實用性，培養學生數學學習的素養，提高學生數學學習的能力。所以，數學教師在教學中可以根據教材知識，合理地選用生活中的事物教導學生，幫助學生進行有效的學習，不斷提升學生學習的能力。

例如：教師在教學“三視圖”的過程中，可以先教導初中學生基本的知識，再讓學生根據知識繪制生活中不同事物的三視圖。如，在教師的引導下，初中學生可以繪制“汽車、橡皮、鉛筆盒”等生活事物的三視圖，以此既能夠有效地掌握數學三視圖的知識，還能夠提升學生對三視圖知識的應用能力，增強學生數學學習的能力。初中學生在運用三視圖的知識觀察生活中不同的事物時，有助于建立數學觀察的能力，從數學的角度解析生活中的事物，能夠增強數學學習的素養。數學教師運用實例教學法，能夠讓學生根據自己的學習特性進行學習，以此逐漸提升學生自主學習的能力，發展學生數學邏輯思維、推理思維等等。

總而言之，數學學習能力偏向理性、思維性，初中學生在日常學習中有效構建具有一定的困難性。所以，數學教師在運用科學的教學方式培養初中學生數學學習能力的時，需要根據學生學習的狀態進行針對性地教學，由淺入深地引導學生塑造數學學習的能力，提升教學的實用性，提高教學的質量。

參考文獻：

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