論互動教學在小學數學高年級教學中的應用

堯燈輝 劉昭麗

摘 ?要：互動式教學是現代教育領域中一個最常見的教學模式，它是通過對傳統教學模式進行改良而成的，對增強課堂教學效果具有積極意義。在本文的研究中，著重思考互動教學的實際應用價值，并通過預習、學習、復習等不同角度探討該教學模式在小學數學高年級課堂中共的具體應用策略。

關鍵詞：互動教學;小學數學;高年級;應用策略

由于新課改的全面實施，以學生為核心的教學觀念得到廣泛滲透，將課堂完全還給學生是現今教育人士普遍關注的一個重要話題。對于小學高年級學生來說，他們具備較強的探索欲、求知欲等，在互動教學模式的作用下能夠最大化地增強其自主學習意識、挖掘其學習潛能。所以，需要為其構設互動教學，最大化地發揮其主動性。

一、互動教學的應用價值探討

（一）改變傳統教學模式

互動教學的根本目的是將課堂完全交給學生，彰顯出學生的主體地位，使其由被動學習轉化成主動學習，由此來培養學生的自主學習意識及能力，幫助其對相關知識點進行深刻理解，由此能夠提高學習效率。

（二）構設和諧課堂

由于傳統教學模式的限制，導致教師習慣運用滿堂灌的教學方法，再加上過于看重自己的主體地位，導致學生對教師很容易出現畏懼等消極心理，這對于促進師生互動是非常不利的。但是基于互動教學模式的作用下，能夠增強學生對教師的信任感，有利于構建和諧的師生關系，改善課堂氛圍，促使學生掌握更多的知識與技能。

二、互動教學在小學數學高年級教學中的應用

在培養學生綜合素養的基礎上，社會人士必須要清晰、客觀地了解綜合素質對促進學生全面發展所發揮的價值。對此，在小學數學高年級課堂教學活動中，教師運用互動教學模式有利于塑造學生的綜合素養，通過師生、生生之間的有效互動，以便于教師更客觀地了解學生的認知情況與性格變化，由此能夠拉近師生距離，創設活躍教學氛圍，接下來我們通過三個方面展開探討。

（一）在預習階段的應用

互動教學的切入點是以學生為本，教師發揮輔助性作用，它是通過師生、生生互動的方式來構設教學活動，具備一定的現代化、時代化等氣息。由于小學高年級學生的思維逐漸成熟，將其運用到課堂導入環節是非常合適的。例如，在“圓”章節的知識教學中，通過引入故事、提出問題、圖示分析、音頻導入等方式來構設互動課堂，其目的是提高學生的關注度，增強學生的探索欲望，鼓勵學生自主學習相關知識。就好比在教師運用多媒體平臺為學生展示與“圓”相關知識的視頻課件的過程中，能夠激發學生的探索欲望，然后形象、生動地對其中的一些概念與定義進行講解，幫助學生逐漸感受到新課導入的趣味性。具體來說，在進行新課程導入的過程中，互動教學能夠讓課堂的教學模式更加充分與完善，由此才能夠幫助學生進行高質量的預習和學習。

（二）在課堂活動中的應用

通過互動教學模式的引導，需要結合小學高年級學生的實際特征篩選出一些實效性較強的教學方法。大家都知道，一個良好的開端是提高教學質量的重要要素，所以，激發學生強烈的探索欲是非常重要的，這不但能夠培養學生的課堂學習興趣、提高思維能力，而且還能夠激發學生的集體精神與合作意識，由此來加強學生思維邏輯的訓練，幫助其吸收課堂知識，并逐步獲得較強的學科核心素養。比如，在導入小組合作、問題引導等教學模式的過程中，鼓勵學生在探索相關知識點時，按照小組交流的方式了解學生的實際想法，在此期間，教師需要從中給予輔助與鼓勵，幫助學生逐步提高關注度，認真分析各個小組的討論效果，針對其存在的問題第一時間給予指點與啟迪，通過鼓勵性的語言來引導學生積極參與課堂討論，逐步完成教學任務。

例如，在課堂上介紹“圓”的知識的過程中，教師可對學生提出問題，“你能夠通過哪一個角度來介紹圓？”“圓和其它圖形是否存在直接的相關性？”讓學生通過不同的形狀、公式、定理等方面展開討論與思考。在學生對以上問題逐一回答之后，教師還需要鼓勵其它學生給予補充，然后進行歸納、整理，這不但能夠大大提高學生的課堂參與度，而且能夠逐步增強課堂教學質量。不但能夠幫助學生獲得新知識，而且還能夠達到知識鞏固等目的。

（三）在復習環節應用

當教師在對相關知識進行講解與應用之后，需要鼓勵學生通過板書的方式對相關知識進行復述。一方面需要安排小組對其中的內容進行復述，接下來讓學生進行單獨復述。在此期間，教師必須要對學生的復述內容給予補充與指點。特別是在學生出現遺漏的情況下，一定要讓學生認真回想，在引導的情況下鼓勵其自行補充。在這一基礎上，才能夠提高學生的理解能力，促使其記憶力不斷提升。例如，在復習“利率”知識的過程中，教師通過師生對話的方式讓學生對相關知識點進行整理，然后使其串聯在一起進行知識點的重述，在此期間，如果學生有遺漏，則需要通過一些實際案例給予提升，激發學生的課堂互動性，培養學生的邏輯思維能力，促使復習效率大大提升。

另外，教師在對學生進行指導與啟發的過程中，一定要以柔和、鼓勵的語言，多表揚、多支持，逐步培養學生的自信心，唯有如此，才能夠幫助學生形成復習的欲望，促使其主動復習，從而達到溫故而知新的目的。

三、結束語

總之，對于互動教學模式的應用來說，它比較注重培養學生的自主學習意識。由于小學高年級學生的思維相對成熟，并且自控能力有所提升，運用互動教學法有利于激發其探索欲，幫助其自主尋找可行、有效的教學策略。在預習、教學、復習等不同階段中逐漸融入互動教學模式，鼓勵學生自主參與學習活動，掌握數學知識的學習技巧，為最終促進學生學科素養的提升帶來幫助與支持。

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