情感教育在初中道德與法治教學中的滲透

楊秀英

摘 ?要：隨著我國素質教育的深化改革，大部分課程的教學模式都得到了顯著的改善。對于初中生來說，由于初中階段屬于學生的思想品質和三觀準備定性的階段，因此很多學生會因為教育不當而產生叛逆心理，嚴重者可能走向犯罪道路，因此道德與法治課程的開展就顯得尤為重要。在此研究將在情感教育活動開展的背景下對初中生進行道德與法治教學工作的開展，并且會在現實教學中融合各類教學素材的應用為學生創設一個良好的學習空間和學習范疇，從而幫助學生在未來的學習中建立良好的學習態度和學習習慣。

關鍵詞：初中教育;道德與法治;情感教育

初中道德與法治課程主要就是為了確保學生能夠形成積極向上的人格，保障學生的素質，確保學生能夠得到全面發展。道德與法治課程除了能夠給予學生良好的道德觀念外，還能夠讓學生了解法律，避免出現違反法律的行為，也是我國普法工作以及全民素質提升的主要工作之一。由于道德、法律和情感是不可分割的，因此在對學生的教育中應該加強情感的融入，避免出現單純的說教式和理論式教育，確保尊重學生的人格和尊嚴，讓學生從與教師的交流中形成更積極向上的人格。

一、初中道德與法治課程現狀

當前道德與法治課程一直被當作副科來展開教學，而且沒有設立相關的測試，不僅很難讓學生提起重視，就連教師甚至本專業的教師都有不重視道德與法治課程的有效性，基本只是利用課本上的知識進行照本宣科式教學，并不會讓學生進行主動思考和研究，教學模式也沒有足夠的創新與改革，整個課程下來就如同走過場、講故事一般，根本無法讓知識得到有效的傳播。而且教師在授課當中缺乏與學生的互動，部分學生眼里甚至感覺教師在“念天書”，導致學生不但沒有任何收獲，還失去了對課程的興趣。加上教師對于課程的定位不準確，并沒有對課程深處的內涵價值進行發掘，并不能讓學生主動去產生思考和探索，讓課堂如同一洼死水一樣，沒有任何活力與生機，讓學生也在學習的過程中失去了動力。

如果想要改變當前道德與法治課程的教育狀態，教育部門和學校一定要聯合起來，加強道德與法治課堂的重要性，去除主副科之分，讓學生得到全面發展，讓學生學習的學習目標以提升能力為主。并且要定期對教師進行培訓和學習，此時實現對教學方法的不斷改革，從而推動后續情感教育活動的有效開展。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能讓學生在情感因素的帶動下對個人的學習態度做有效改變。基于此學生的學習素養和學習質量便會得到雙向發展與提升，且教師開展教學活動的難度也會大大降低。

二、道德與法治情感教學的實施措施

（一）利用情感提高學生興趣

在道德與法治的課堂上，學生的興趣是促進學生學習的關鍵，只有激發學生的興趣和關注，才能讓學生對知識有著更好的理解。而情感教學就是利用了學生的心理特點，因此教師一定要抱著與學生平等的心態，加強與學生的情感交流，去充分了解學生的愛好和興趣，利用情感交流捕捉學生的思想，利用學生感興趣的方式把知識融入到課堂中去，讓知識貼近生活、更加具有情感。例如，在七年級上冊《生命的思考》教學中，可以先帶領學生感受生命的魅力，或是以出行的方式、或是以標本的方式、也可以采用多媒體，讓學生直觀感受到生命的美，并且引入人類對動植物環境的影響，同時讓學生帶著感情進行思考與反思，帶動學生能夠樹立起良好的生命保護理念。讓學生利用情感來面對問題的方式遠比單純的說教更容易引起學生的興趣和思考，同時也能讓教學效果得到有效的提高。

（二）讓知識貼近生活

道德與法治的教學基本以生活為主，而且編寫者也會根據各地的風俗加入地方特色元素，因此在教學中一定要將知識內容以生活的方式展現給學生，調動起學生的生活情感。例如，對于法律的教學，教師可以利用貼近生活的例子來告誡學生知法、懂法、守法的重要性，讓學生感覺到法律和生活的關聯，并且意識到法律對于社會發展以及自身安全的重要性，確保學生樹立起良好的法律意識。因此一定要把知識確保知識的生活化和感情化，對學生來說具體的生活體驗遠比抽象的思考和知識更深入人心，因此教師一定要利用生活化和情感化的融入，讓學生能夠更直觀地獲取知識，并且能夠落實到生活當中去。

（三）教師以身作則

在道德與法治的教學中，教師一定要以身作則來提升自己的素質，利用自身的行為來給學生做好榜樣，確保學生能夠受到教師的影響而約束自己的行為和思想。同時還要加強與學生的平等溝通，促進與學生的情感交流，并且積極幫助學生解決學習和生活上的問題，讓學生對教師產生信任，確保學生能夠在教師的幫助下樹立起健康向上的人格。

三、結束語

初中生是祖國未來的棟梁，因此教師一定要注重學生人格的培養，利用道德與法治教育來幫助學生樹立良好的道德觀和價值觀，利用情感教育來幫助學生樹立起優良品格，確保學生的身心健康能夠獲得全面發展。

參考文獻：

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