初中英語教學中自主學習能力的培養

馬文宏

【摘要】在新課改教學的影響下，初中英語的理念和教學方式都發生了改變，傳統的英語教學方式已經不符合當前學生的需求。現階段要求將學生作為課堂學習的主體，使學生主動進行學習，有利于學生形成積極的學習態度。為此，在日常教學活動設計中，英語教師應盡可能多地為學生創造獨立思考探究的機會，為學生各方面潛能的挖掘、發揮提供有利條件。

【關鍵詞】英語教學；自學能力；培養策略

【中圖分類號】G633.41【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）23—0067—03

在初中階段的英語課堂中，教師發現學生并不具有較強的自主意識，總是被動的進行英語學習。這一情況的存在，導致學生的英語學習效果并不理想，甚至部分學生會出現直線退步的情況。因此，在教學改革的背景下，教師需要側重改革教學思想以及教學模式，以培養學生的自主學習能力為核心，強化學生的課堂參與感，引導其自主探究。同時教師應注重培養學生的學習興趣，激發其核心素養意識，使之提高英語綜合學習水平，在未來可以有更好的發展。

一、強化學生自主學習能力培養的意義

初中生在學習英語時，培養其自身的自主學習能力，能夠切實加強學生的英語學習水平。同時這一任務的推進，也有助于學生學習主動性的形成。自主學習能力是一種符合現代學習需求的新型教學能力培養模式。當學生形成一定的自主學習能力后，就會體會到英語學習的快樂，從而產生學習熱情，對英語學習產生持久的興趣，在寓教于樂的環境中，不斷自我提升[1]。培養學生自主學習能力，可以使學生在學習過程中進行英語的探究和深入了解。使學生可以有計劃、有目的的進行學習，這對學習其他科目，以及其他形式的內容有著更重要的提升意義。

二、初中英語教學現狀分析

1.教師教學理念過于落后。雖然現在一直在推行新課改的教學理念，要求教師以學生為課堂學習的主體，但是很多教師仍舊習慣應用傳統的教學思想，側重提升學生的成績，一味地采取填鴨式教學手段。這一方式不僅限制了學生的學習興趣，同時也壓制了學生對于知識的理解，進而導致學生在英語學習過程中無法得到有效提升。教師在對學生進行英語授課時，一般會將書本中的內容作為教學重點，然后對學生采用強硬方式記憶單詞。但是，這種教學方式并不適用，對學生英語學習成績的提升也沒有顯著的效果。

很多教師在授課時比較嚴肅，對學生進行英語教學時“一板一眼”，使得學生在學習時感到壓力非常大。現在的英語教學很多都是為了考試而學習，所學內容的實用性不高，即使英語學習能力強的學生，在日常交流時也會有問題。這就導致了所學內容與實際情況相脫離的現象，這使得學生在學習的過程中會產生抵觸的情緒，不利于學生的進一步發展。

2.學生缺乏英語學習的主動性。因為教師的授課方式和授課內容過于落后，使得學生在學習英語時興趣不足，使得課堂的學習氛圍非常低沉，學生反映不夠強烈。很多學生在學習英語時缺乏主動性，因此在學習時一般都會跟著教師的節奏進行學習，復習也會按照教師的要求進行學習。但是這種方式并不適用于所有同學，因為每一個學生都具有其獨特性，彼此之間無論是在習慣、能力還是在興趣方面，都存在明顯差異。教師強行使用同一教學手段，其產生的教學效果不同。很多學生都無法適應這種學習方式，導致英語成績一直不理想，英語學習效率低。

很多學生在學習英語時，都沒有一個明確的目標。很多學生認為學習英語知識是為了應對考試。所以學生的學習積極性非常低，缺乏英語學習自主性。教師在對學生進行英語教學時，忽視了對學生的引導以及態度的管理，導致學生在學習中產生了盲目感，這對學生產生了很大影響。

三、培養提升學生自主學習能力的策略

1.全面增強初中生自主學習意識。初中正是學生英語學習提升的關鍵時期，教師在對學生進行培養教學時，應該注重培養學生對英語學習意識和學習習慣[2]。學生若能夠形成良好的英語學習習慣，不僅能夠認真對待教師提出的每一個問題，按時完成教師布置的每一項學習任務，也能夠積累到更豐富的學習體驗，以及更適合自己的學習方法，為其英語核心素養的進一步發展奠定良好基礎。教師在對學生進行英語教學時，應該培養學生的自主學習能力，讓學生主動學習英語，使學生可以感受到英語學習的快樂。教師在進行英語課堂教學時可以采取一些娛樂或者游戲環節等，激發學生的學習興趣。適當進行一些小的比賽，讓學生可以主動用英語進行交流，使學生感受到主動參與英語學習的樂趣，感受英語所帶來的魅力。比如，在人教版七年級英語 Unit1 My name is Gina中，教師就可以為學生提供一定的獨立空間，讓學生起自己喜歡的英文名，然后與同桌或是前后桌互相介紹，My name is……；His name……；Her name……通過這種形式讓學生掌握課文中的重點內容，培養學生的學習興趣，激發其自身的自主學習意識。

2.優化合作環境，樂于學習。興趣是驅動學生前進的主要動力，能夠激發學生的英語學習熱情。在初中英語學習過程中奠定良好的基礎，可以使學生形成良好的英語學習習慣，并且良好的學習意識可以培養學生自主學習能力，使學生在英語學習能力上有很大提升。教師應注重現有教學資源有機整合并充分利用，以此來設計出靈活多樣的教學活動，從而吸引更多學生全身心參與其中。教師還可以讓學生每天閱讀英語期刊、報紙等內容，讓學生在學習的過程中，提高英語學習能力。教師也可以將學生分成不同的英語學習小組，在英語活動過程中，加強學生的學習交流，既可以提高學生的英語實踐能力，還可以使學生更主動的進行英語學習[3]。比如，教師可以給每個小組準備一篇文章，讓小組進行分工，每個學生負責一段進行賞析，對其中的重點詞匯、語法知識等內容進行賞析，從而提高學生的英語學習水平。

3.培養良好的學習習慣，營造自主學習氛圍。對于學生學習來講，良好的學習習慣對學生的學習有著非常重要的作用。在學生學習的過程中，教師引導學生學會積累，不斷擴大自己的知識儲備，強化知識基礎。這樣一來，可以使學生可以積累更多的經驗。學生也只要掌握真正適合自己，且科學有效的學習方法，才能夠促進其學習效果與效率的顯著提升。所以，在日常教學中，英語教師應設計出更新穎且有助于培養學生良好學習習慣、探索學習方法的教學活動。同時引導學生進行自我學習，提高學生在各方面的感悟與領會，對學生未來的英語學習起到促進作用[4]。

比如，教師可以選擇在晨讀期間，讓學生自由朗讀關于英語的文章。在平時可以讓學生對一些英文書，尤其對一些陌生的詞匯進行記錄查找，明白它的意思，不斷理解新的詞匯。對閱讀文本中的長句子，涉及的語法知識，或者是表達內容較好的句子，都可以進行摘抄。通過這種方式，可以使學生理解英語知識，有助于提高學生英語學習能力，使學生在不斷學習的過程中感受英語的魅力，讓學生可以更主動的進行英語學習。

4.充分利用教學活動，培養學生的學習能力。在初中英語課堂上，強化學生的自學意識是教師亟待解決的一項任務。教師可以為學生制定英語學習計劃，使學生可以主動地參與進來。現階段很多學生的語言表達能力較差，不能進行有效表達，教師可以讓學生在學習過程中根據自己的學習經驗進行適當調整，鼓勵其勇敢地進行英語表達[5]。

很多學生之所以不敢表達的原因就是因為害怕發音錯誤，會造成笑話。教師需要貫徹“授人以漁”的教學思想，為學生提供正確的學習技巧以及學習要點，促使學生掌握正確的學習方式，從而提升效果以及能力。像homeless這個詞匯，教師可以將這個詞匯進行拆解，它是由home和less組成，前者是家，后者是沒有的意思，“沒有家”那就是無家可歸的意思，這兩個拆解的詞學生都會，但是組成一個單詞就會感到陌生。因此教師可以教學生如何掌握正確的學習方法，可以幫助學生有效的進行英語學習。

5.引導學生自我評價和自我反思。教師在對學生進行英語教學時，都會對自己的教學方式、課堂教學效率、學生的反應等進行自我反思，針對有問題的地方進行教學改進。然而學生在進行課堂學習時，對于本節課的學習到的知識是否有提高，學生是否有效掌握所學習的知識，本節課的學習效率如何等等。教師應該讓學生學習如何進行課堂反思。首先給自己定下一個學習目標，應該根據自己的學習情況而進行。然后在每節課的課堂學習后，學生應該對自己的課堂學習情況進行自我評價，然后針對學習薄弱的環節進行自我完善，從而提高學生在英語學習方面的自主性。

總而言之，英語作為一項語言學習科目，學生在學習時需要投入更多的時間。教師應該加強對學生的教學引導，貫徹以人為本的教學思想，在遵循學生身心發展規律的狀態下，開展英語教學活動。側重強化學生的自學意識，使學生可以在學習中自我提升，強化能力。此外，自我能力的培養也有助于學生的綜合發展，既可以使學生的英語學習能力有所提升，還可以使學生在學習過程中提高綜合能力，有利于學生其他方面的發展。

參考文獻

[1]宋寧.初中英語教學中提高學生自主學習能力的有效策略[J].中學英語園地（教學指導），2015（10）：65-66.

[2]蔡丹丹.初中英語課堂教學中學生自主學習能力培養策略探討[J].中學教學參考，2017（07）：107.

[3]王建峰.基于學生自主學習能力培養的初中英語教學設計與分析——以譯林版《英語》七年級上冊Unit4 Grammar教學設計為例[J].華夏教師，2018（06）：52-53.

[4]陳力.初中英語教學中如何培養學生的自主學習能力[J].英語教師，2017（07）：40-43.

[5]張典.淺析初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].亞太教育，2015（23）：163.

編輯：趙玉梅