以“哲學思想”引領體驗式高中思想政治課堂

王生銀

摘 要：“哲學思想”是人類在歷史發展過程中，前人對于生活的反思以及個人思想的高度總結。在高中思想政治課堂中，為了使“哲學思想”的核心觀點與立場在學生心中生根發芽，使學生真正能夠在對哲學的思考中了解思想政治，進一步感受思想政治教學的獨特性，就需要高中思想政治教師在“哲學思想”的引領下構建高效政治課堂，為學生帶來別樣的政治課堂。本文對于以“哲學思想”引領體驗式高中思想政治課堂提出自己的看法。

關鍵詞：高中政治;哲學思想;教學措施

當前對于高中政治課程的改革，就是要高中思想政治教學打破一味灌輸式教學的固化模式，采用更加具體、形象、生動的“哲學思想”，使學生能夠深入清晰地理解每個思想政治概念所代表的思想政治意義，進一步提高學生對于思想政治知識的把握，以及幫助學生找到政治概念之間的內在聯系。因此，通過“哲學思想”引領高中思想政治課堂，將使學生對于思想政治學習產生興趣，使其在紛繁復雜的思想政治概念中梳理出脈絡，對于思想政治的學習有所感悟、有所把握。

一、以“哲學思想”引領體驗式高中思想政治課堂的重要性

在國際形勢日益變化的當今，以“哲學思想”加強高中生的思想政治教育，將幫助高中階段的學生樹立更加堅定的文化自信、制度自信、理論自信、道路自信，也是當前高中思想政治教學所應當關注的重點。《普通高中思想政治課程標準》明確地指出，高中思想政治課程緊密結合社會實踐，講授馬克思主義基本原理，講授馬克思主義中國化成果，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想。思想政治課程與其他科目的不同，也正是在于這門課程是基于馬克思主義思想、習近平新時代中國特色社會主義思想等多種社會科學理論而衍生出的學科，這就使得高中思想政治課程與“哲學思想”有著密不可分的聯系。

在“哲學思想”引領下的高中思想政治教學，便要求學生在日常的思想政治學習中，通過不斷積累思想政治知識體會哲學精神，使學生得出對于政治學科的整體認識。在落實新課程標準過程中，高中思想政治教師就要對在傳統高中思想政治教學所出現的一些缺點、漏洞加以修補，將“哲學思想”與高中思想政治教學緊密結合，使當今的高中思想政治教學能夠更好地適應于國內外不斷變化的形勢環境。

在用“哲學思想”引領高中思想政治教學的過程中，教師還要鼓勵學生對于已學的政治知識進行自我反思，再通過對于時事政治的不斷反思與思考得出結論，進而使學生在思想政治學習中，能做到客觀公正地看待事件的本質，將思想政治的學習經驗加以聯系與總結，發現其中隱含的奧秘，進而樹立起學生科學的政治觀，培養學生刻苦鉆研的研究精神、持之以恒的治學理念。用“哲學思想”引領高中思想政治教學，也將幫助學生能夠更加深刻地認識到政治研究與社會發展之間的關系，從而增強學生的社會責任感與參與意識。

二、以“哲學思想”引領高中思想政治教學時常遇到的問題

（一）學生對于“哲學思想”具有“抗拒”心理

高中階段的學生心理普遍尚未成熟，對于內涵深邃的“哲學思想”接受程度有限，這就造成了部分學生對于“哲學思想”的重要性認識不足，導致了學生自身對于思政學習缺乏必要的動力，甚至使得學生對于思政學習的“叛逆”情緒不斷增長，對于思政課程的學習表現得有些抗拒，造成了在日常教學中，學生仍需要思政教師監督學習的不良習慣。

學生在學校進行學習時，教師還可以對學生的學習情況密切監督，然而在課后，家中舒適的條件也會滋長學生懶于學習、安于享樂的情緒，況且就算在課堂上，教師也不能對每個同學的學習狀況做到實時監控，畢竟教師不能在關注課堂紀律的問題上，浪費太多時間而放慢課程進度。因此，自由散漫的學習態度以及學生心中對于“哲學思想”的“抗拒”心理，勢必會導致學生的思政課程越落越遠，如何能夠保證學生能夠在“哲學思想”的引領下，高效地完成思政課程的學習目標，也將成為高中思政教育工作者需要不斷思考的問題。

（二）學生對于“哲學思想”缺乏興趣

高中階段的學生大多已經有了屬于自己的手機、電腦等，然而這個階段的學生對于網絡上的娛樂游戲、綜藝視頻等休閑娛樂方式，普遍缺乏自控能力，因此，學生在頻繁使用電子設備后，極有可能由于過度沉迷而沾染“網癮”，對于需要反復思考與記憶的“哲學思想”也會逐漸失去學習的興趣，高中階段的學生一旦沾染“網癮”，對其今后的生活與學習都將產生十分惡劣的影響。面對這一不良現象，高中思政課教師不僅需要在日常的思政教學工作中對學生進行及時的開導與交流，盡可能使其擺脫對于電子設備的依賴，還應當幫助學生感受“哲學思想”的獨特魅力，使其投入更有意義的學習活動中來。同時，思政教師也應當與家長進行積極的交流，對學生電子產品的使用加大監管力度，確保學生能夠合理地使用網絡進行學習。

三、以“哲學思想”引領高中思想政治教學的措施

（一）從國家角度，看待國家政策

在社會政治發展過程中，社會意識形態、政策制定以及各種各樣的法律法規，都受到瞬息萬變的社會生活以及國家形勢的影響。要想在思想政治教學過程中，幫助學生理清眾多政策法規，教師可以通過“哲學思想”引導學生從國家層面的角度來看待國家政策、法律制度的制定，把握高中思想政治學習的核心，使學生對于國家政治生活的發展有一個清晰的認識。因此，相較于傳統的思想政治教學采用死記硬背的方式，讓學生在對于馬克思主義、習近平新時代中國特色社會主義思想等理論體系有所了解的情況下，再從國家角度來理解國家政策，更能讓學生對于我國不同年代、不同意義的國家政策以及法律法規有著更深刻的理解，這樣也將更有助于學生對于政治知識點加強掌握，另一方面，也為促進高效高中思想政治課堂的構建打好基礎。

例如：在“國家與財政”教學中，教師可以引導學生從國家層面，理解稅收對于一個國家的重要性，幫助學生更好地理解國家財政的主要來源。從而使學生能夠進一步感受到身為公民自覺為國家納稅，是每一個公民應盡的義務與責任，引導學生從國家層面理解國家的政策法規，將使得學生更加具有主人翁意識，也將使學生能夠更加系統全面地理解國家的相應政策。

（二）堅持正確的政治立場

在思想政治教學的過程中，教師也可以通過“哲學思想”引導學生以公正、客觀的態度，認真思考國家相應政策的根本出發點，使學生在思想政治學習的過程中，明白不能因為自己對于相關事件的看法，就妄自對國家政策惡意中傷，要堅持正確的政治立場，擁護黨與國家的方針政策。在思想政治課程中以“哲學思想”引領課程教學，也將使廣大高中生懂得，堅持正確的政治方向，才能夠在復雜的事物變化中更加接近事件真相和客觀規律。

例如：在“我國的基本經濟制度”教學中，學生要了解我國以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度。在本節課程中，思想政治教師要讓學生明白，我國當前的經濟制度是切實符合我國廣大人民群眾共同利益的最優選擇，要對某些別有用心的造謠者加以反駁。因此，在“哲學思想”的引領下，廣大高中思想政治教師，通過課堂教學幫助學生建立起正確的政治立場，使學生對于謠言、謊言具有明辨是非的能力。

（三）堅持制度的自信

在高中思想政治課教學過程中，廣大的政治教師應當通過“哲學思想”，幫助學生樹立起道路自信、制度自信、理論自信和文化自信。通過課堂教學，讓學生對我國的基本經濟制度、根本政治制度、基本政治制度及其優勢有一定了解，從而使學生感受到社會主義制度的優越性。

例如：在“企業與勞動者”教學中，教師可以引導學生對于我國為保證勞動與就業所做出的卓越貢獻，以及為確保廣大的勞動者能夠勞有所得的政策加深了解，從而使得學生對于我國的分配制度形成高度自信。

四、以“哲學思想”引領高中思想政治教學的反思

以“哲學思想”引領高中思想政治教學，需要一線教師不懈努力，使學生樹立正確的政治立場、建立正確的政治觀念，對于當前政治形勢有一個清晰的認識。在進行思想政治教學的過程中，脫離了中國特色社會主義建設中體現的“哲學思想”，脫離了對于當今政治形勢的認識與解讀，這樣對于學生深入學習思想政治是十分不利的。因此，思想政治教師在教學過程中，要以中國特有的“哲學思想”幫助學生建立符合國家利益的思想政治立場，拉近思想政治與學生之間的距離，幫助學生克服對于思想政治課學習的排斥和恐懼。

在推進高中思想政治教學改革的新形勢下，對于促進以“哲學思想”引領高中思想政治教學的意見可以具體概括為：（一）利用互聯網信息技術，更好地體現出“哲學思想”在思想政治教學工作中的引領作用;（二）通過思想政治教師為學生解讀國家的相關政策，提高學生對于思想政治課程中“哲學思想”的理解與認識;（三）通過思想政治教育工作平臺，使“哲學思想”引領政治教學發揚光大，為學生學習思想政治營造良好的氛圍。

結束語

正確的政治觀念、政治立場，是學生在高中階段接受思想政治教育所應當具備的思想觀念。教師在進行思想政治課教學時，要格外注重以“哲學思想”培養學生的思想政治觀念，讓學生能夠站在更高的位置，通過不同的角度理解思想政治知識的意義，培養學生的政治大局觀也是對思想政治教學的創新改革。因此，思想政治教師應當轉變觀念，為全面落實新課標、新課改理念，以“哲學思想”引領高中思想政治課堂做好準備。思想政治教師只有將思想政治教育與“哲學思想”有機結合，使“哲學思想”融入學生思政學習的全過程，才能讓學生在今后的成長、學習與工作中更具社會責任感，更加堅定理想信念。

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